16古詩三首(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 第一課時一、激發興趣，導入新課同學們，你們還記得李白的《靜夜思》嗎？我們一起來背一背好不好？這首詩表達了作者怎樣的思想感情呢？（思念家鄉）那么是什么勾起了作者對家鄉的思念呢？（月亮）月亮象征著團員之意，所以詩人寫的思鄉詩中，常常提到月亮。但并不是所有人的鄉愁，都是月亮引起的，熟悉的景物，特殊的節日，都會勾起游子的思鄉之情。今天，我們再來讀三首表達思鄉之情的詩詞，體會一下，是什么勾起作者的鄉愁呢？二、整體把握，初步感知１、用自己的方式讀古詩。２、指名讀，正字音，尤其注意： “一水間（ji224。n）、數（sh249。）重（ch243。ng）山、照我還（hu225。n）”３、反復多讀幾遍這首詩，你會有怎樣的感受呢？學生多讀。教師播放教學課件（古詩三首泊船瓜洲課文朗讀。）４、指名答：（我覺得它寫得很美、我覺得寫出了詩人想念家鄉的感情）我們解讀后再來體會一下作者的思鄉之情。三、賞析詩句，感悟詩境你最欣賞詩中哪句呢？剛剛同學說的最多的就是這句，我們一塊兒來讀一讀吧?！按猴L又綠江南岸，明月何時照我還。”齊讀。能說說為什么喜歡這句詩嗎？指名答。有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現了怎樣的一派景色呢？想到什么說什么。同桌之間互相讀與練說。指數名說。小結：你們的回答很精彩！原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。那就用讀把感受表達出來吧。小組內練讀，指名讀。聽了同學們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光?？蔀槭裁丛娭兄挥幸环N“綠”色呢？仔細觀察一下書上的插圖，對你會有所幫助的。指名答：（在江岸兩邊大面積出現的是草地、樹木、青山??）1是呀，作者放眼望去，看見了──1詩人此時正遇早春時節，站在──（手指課題“船”字）（生答：小船上）舉目四眺，滿眼皆是──（生答：綠色），讓作者那么明顯地感受到──（生答：春天到了、來了）。1你可別小看了這個“綠”字哦，它僅僅是告訴你春天來了嗎？它還能讓你感受到什么呢？。1指名答：（感受到春天就單單是個“綠”也各有各的美；這個“綠”有著層次美，遠近各不相同；”綠”也寫出了春天景物的變化??）1同學們理解的多準確呀！把你感受到的“綠”再讀出來吧。分男女生賽讀。1小小的“綠”字卻有大大的文章！請同學們閱讀課后的資料袋，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。1聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？指名答。教師播放教學課件（古詩三首泊船瓜洲古詩文解讀。）18小結：是呀：一位如此優秀的詩人能為了一個字更改十多次，難道我們在平時的習作中不能做到嗎？我想，“世上無難事，只怕有心人?！?這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。四、品評詩句，升華情感１、過渡：這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼？誰不想留戀其中詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎？指名答。２、詩人想回哪里去？詩中的家鄉是指哪？引導從課題的船停泊在“瓜洲”“鐘山只隔數重山”等處理解。３、你能到這個地圖上找到它大概的位置嗎？先好好讀讀古詩。４、學生上臺指明：教師播放作者簡介王安石５、你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉呢？６、指名答：引導從“一水間”“只隔幾重山”“又”“何時找我還”這些詞句理解。７、練習讀出詩人無限的思鄉情緒和急切盼望回家的感情。五、回歸整體，深化體驗１、這真是“露從今夜白，月是故鄉明?！毖剑∑丛谕獾挠巫訉亦l是多么的牽腸掛肚呀！讓我們一塊再來感受一下詩人的情感吧。２、有感情地讀。３、學到這，我們再來想想為什么人們對這首詩如此偏愛？４、背誦課文，我們下堂課時檢查大家背誦的情況。第二課時一、背誦課文，導入新課上節課我們學習了王安石的《泊船瓜洲》，相信同學們都已經理解背誦了。下面我們請同學們來背一背。王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里?那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達胸中滿溢的情懷呢?二、初讀課文，整體把握讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。指數名學生讀，正音。(注意讀準“意萬重”“聒”。)教師播放教學課件看看詩詞的題目，你能發現什么?(指名答。)這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復讀上三遍之后，再好好想想。讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說。(指數名答。)三、再讀課文，品悟情感詩人那濃厚的化不開的思鄉之情，都藏在哪個句子中呢?默讀，畫出來。指名答。“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重?！睆倪@句詩中你讀懂了什么?學生同桌互相說一說，指名說。指導朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。這句詩中詩人是借什么景物來抒發情感的呢?(指名答。)你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內交流。引讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”。這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉親人的掛念。就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。(齊讀。)1王安石見明月而惆悵，張籍見秋風而感慨。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?1小組內討論交流，各抒己見。1全班交流，師引導注重體會“風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲”。四、課堂背誦，加深理解學生任選一首配樂背誦。在你背誦時，眼前出現了怎樣的畫面呢?(指名答。)總結：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到詩人生活當中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉情，我想無論是誰都能感悟得到!因為詩中的字字句句無不包含著對故鄉的想念、對家鄉的思念。讓我們一起再來背一背這首感人的詩詞吧。五、生字學習，布置作業找到本課四個生字，讀讀相關句子。說說你有什么好辦法記住它們?指導書寫：都是左右結構的字，注意寫得左窄右寬。學生練寫。第四篇：古詩三首《古詩三首》時間 課題 教材簡析 2014年2月 《古詩三首》單位 課型鰲江十三小學 精讀課文主備人蔡秧秧參入備課人員《牧童》一詩，向我們展示了一副鮮活的牧童晚歸休憩圖，詩中有景，有情，有人物，有聲音，這生動的一幕，是由遠及近出現在我們的視野里的?！吨圻^安仁》是寫詩人乘舟路過安仁時，所見所聞的情景。教學時可讓學生想象詩中所描繪的情景，加深對詩意的理解。《清平樂?村居》寫了農村孩子童年的無憂無慮，教學時可以引導學生想象這首詩所描繪的田園生活的情景，從而幫助理解詩詞的意思。知識與能力：1．識記本課7個生字并正確書寫、運用。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。正確、流利朗讀、背誦古詩詞。2．進一步了解宋詞的有關知識。3．想象詩詞所描繪的情景，并在說的基礎上改寫成一篇短文寫下來。過程與方法：借助字典和課后注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思，想象詩歌描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。本課采用合作學習為主的教學方法。情感、態度、價值觀：引導學生想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。激發學生熱愛中華傳統文化的思想感情。1．識記本課7個生字并正確書寫、運用。正確、流利朗讀、背誦古詩詞。2．借助字典和課后注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思，想象詩歌描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。教學 目標教學 重點教學 借助字典和課后注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思，想象詩詞描寫的意境，體會作者用難點 詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。課前 準備 教學 過程 1．了解詩人的生平。2．收集有關宋詞的資料。3．教師制作上課用的課件。教師活動學生活動設計意圖 教師以抒情的 話語，為課堂營造輕快、愉悅的學習氛圍，同時不露聲色地點明了詩歌的學習要領，激發了學生的學習情趣。通過評讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導學生讀通詩歌，讀出節奏。想象是理解詩意的翅膀，通過再