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天凈沙秋思說課稿(編輯修改稿)

2025-10-07 12:07 本頁面

　

【文章內容簡介】篇：天凈沙秋思說課稿《天凈沙秋思》說課稿一、說教材今天我說課的內容是《天凈沙秋思》。《天凈沙秋思》是人教版七年級上冊第三單元的第十五課。“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。本曲用9個意象描繪出蕭瑟的秋景，表達出漂泊他鄉的游子之思，是元曲中的“絕唱”，元人譽之為“秋思之祖”。所以，學習該課不僅能讓學生初步的了解元曲這種藝術形式，還能夠讓學生初步體會到漂泊他鄉的游子的“秋思”之感。(根據對教材內容的分析，我設置了以下教學目標和教學重難點)教學目標：：有感情地朗讀，直至背誦；體味詞句及曲中出現的意象，揣摩作者的感情，體會作品的意韻。：自主、合作、探究的學習方法。、情感、價值觀：領悟詩中蘊含的節奏美，擁有對古代詩歌作品的感悟力。依據：對于古代詩歌，能夠熟讀背誦是必不可少的。另外，體會曲中的意象可以幫助學生更深的了解作曲人的感受。教學重點：背誦詩歌體會本曲的意境與情感教學難點：引導學生進入意境，運用再造想象深入了解作者的情感（對教材的把握是能夠上好課的關鍵，然而對學生學情的了解也是必不可少的）二、說學情《天凈沙秋思》是七年級學生接觸到的第一篇的元曲，所以對于元曲這種文學體裁要有一定的了解。同時，現在的學生沒有古人的離鄉漂泊的經歷，所以較難體會到那種思鄉的愁緒，這應該是教學中的重點及難點。（了解了學生的學情，我對教法有以下設想）三、說教法誦讀法、問答法依據：在古典詩詞的教學中，讀是理解和感悟的橋梁，只有在反復朗讀中才能漸漸體會到詩詞中景物所包含的感情，并在讀的同時運用聯想和想象，試圖體會作曲者的秋思、愁思、鄉思。（說完了教法，我想來談談學法，學生的學是教學的重中之重，能讓學生積極參與，主動思考是教學的核心）四、說學法誦讀法、探究法、聯想法依據：在本課的學習中，誦讀法應該是貫穿始終的，所謂書讀百遍，其義自現。在反復誦讀的基礎上，學生可根據“秋思”這個話題（聯系課文）進行討論，老師可根據學生的理解情況進行提問，幫助學生更深刻的理解本曲。（下面是我說課的重點，說教學程序）五、說教學程序在本課的學習中，誦讀是個很關鍵的步驟，我想通過配樂朗讀，學生朗讀和默讀以及討論學生讀后的感受來開展我的教學活動。依據：在閱讀與交流中體會到文章的音韻美，意境美，作者情緒之凄美。并明白曲中的情景交融以及哀景寫哀情的手法。（一）導入配樂朗誦（利用多媒體），讀后簡單介紹關于元曲和馬致遠的生平。馬致遠，字東籬，元代雜劇家、散曲家。大都（今北京）人。與關漢卿、白樸、鄭光祖同稱“元曲四大家”。前人論曲，無不推崇這首小令。周德清《中原音韻小令定格》說此曲為“秋思之祖”。（二）自主分析學生自由朗讀課文后，再結合課文下的注釋，理解本曲的內容。本曲中寫了哪些秋天的景物，都請同學們用勾畫出來，我們接下來還會一起討論分析。（教學重點）（三）感受意境全班思考討論：請同學們再散讀一遍課文，說說你頭腦中有怎樣的畫面？從畫面中傳達出怎樣的情感？(枯)藤(老)樹(昏)鴉(小)橋(流)水(人)家(古)道(西)風(瘦)馬夕陽西下斷腸人在天涯思考：體會篇末所寫的“斷腸人”應是什么樣的人？說說這首小令表現了作者怎樣的情思？其”情景交融“的特點是怎樣在文中體現的？（教學重點及難點）（四）課外拓展對比閱讀天凈沙秋白樸孤村落日殘霞輕煙老樹寒鴉一點飛鴻影下青山綠水白草紅葉黃花（這就是我對教學程序的設計，下面是板書設計。好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。本課應以景與情的交融為重點來設計，表達出“斷腸人”的秋思、愁思、鄉思。）六、說板書設計近景：枯藤老樹昏鴉中景：小橋流水人家斷腸人在天涯遠景：古道西風瘦馬情景交融哀景寫哀情，倍增其哀（一份簡單而不簡約的練習可以幫助學生更好的把握文章，并且能夠開拓學生的視野，激起學生學習的興趣）七、說練習設計背誦并默寫《天凈沙秋思》搜集一些關于秋天的詩詞，并交流其中所蘊含的感情。讀了這么多關于古人對秋天的感悟，你又是怎樣認識秋天的呢？寫寫你的想法。（600字左右）設計意圖：識記能幫助學生增加古典知識的積累。古人對于秋天有不同的認識，有悲秋的也有贊秋的，在搜集過程中能開拓學生的視野。自由發散，學生對秋天的感受是多種多樣的。第四篇：天凈沙秋思教案天凈沙秋思教學目標：反復吟詠，有

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