七年級上冊語文第一單元復習試題(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 貪慕富貴 的生活態度；周敦頤獨愛蓮，表明他 不慕名利（潔身自好）的生活態度。“陶淵明獨愛菊”，請你舉出相關的詩句證明這一點，采菊東籬下，悠然見南山。（四）閱讀《核舟記》）《核舟記》選自清漲潮編輯的 《虞初新志》。引用蘇軾的《赤壁賦》中的句子是“山高月小，水樓石出”；《后赤壁賦》中的句子是“清風徐來，水波不興”。文中表示對精湛的雕刻技藝的贊美的句子是 嘻，技藝靈怪矣哉。文中用“細若蚊足，鉤畫了了”來說明在船背上的題字，這樣寫的目的是 為了突出（贊美）雕刻者技藝的高超。課文第二段文字寫出了核舟的兩點奇妙之處，請你用自己的話概括出這兩點內容。① 體積小 ② 容量大。蘇東坡的肖像特征是 峨冠多髯；佛印的神態特征是絕類彌勒。課文第三段 ①文段的結構方式是 總分。②文段從表達方式看，側重 描寫。③文段的說明順序是 空間。（五）閱讀杜甫詩三首唐代大詩人杜甫的詩作，在總體上反映了 唐朝由盛而衰 的變化過程，故號稱“詩史”。（1）《望岳》全詩緊扣題目中的“ 望 ”字展開，詩中能表現出詩人凌云壯志，不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心與豪情的詩句是： 會當凌絕頂，一覽眾山小，此句體現了詩人不怕困難、誓要攀登自己人生頂峰、實現自己的遠大抱負的雄心壯志的思想感情。（2）“陰陽割昏曉”一句，突出了泰山的 雄偉高大 特點。（3）作者將泰山的神奇秀麗之歸于大自然的詩句是 造化鐘神秀，陰陽割昏曉。（1）《春望》詩的前四句都統領在一個“ 望 ”字中，詩人的視野由 遠 及近，由 大到小，由山河到草木花鳥。中寫戰火連天，家書難覓的千古詩句是 烽火連三月，家書抵萬金。（2）這是一首五言 律 詩，作者通過寫淪陷中長安城的破敗景象，抒發了詩人 感時憂國 的情懷。（3）詩題中的“望”字統領以下幾句詩統領：國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。如果將這首詩劃為兩層，前 二 聯主要 寫景，后 兩 聯主要 寫情。.這首詩所用的修辭手法有：擬人、對偶、夸張。（1）《石壕吏》，從內容上看，屬于 敘事 詩，最能概括本詩中心事件的句子是 有吏夜捉人。（2）①詩中能總括全文事件的一句子是 有吏夜捉人 ； ②詩中表現兵役苛酷的句子是 三男鄴城戍； ③詩中表現戰爭慘烈的句子是 二男新戰死。④詩中表現戰爭破壞嚴重的句子是 出入無完裙。3）“吏呼一何怒！婦啼一何苦！”“一何”是從 作者 的角度寫的；“一何”的重復，表現了作者 鮮明的愛憎。4）本文開頭緊用十個字就交代了時間 暮，夜、地點 石壕村、人物 吏、事件 捉人。這首詩的中心思想是敘述差吏乘夜捉人，連一個老婦也不放過的故事，描繪出安史之亂中人民遭受的苦難，表現了詩人對人民的同情。第三篇：七年級語文上冊第一單元復習教案3第一單元復習教案復習要點、童心、童真的美好。，對孩子心愿的珍視，對淳樸、善良人性的歌頌。、秘密。內容概括：一、美好的童趣、童心、童真，對童年往事的親切懷念。二、對純真童心的贊美，對孩子心愿的珍視，對淳樸、善良人性的歌頌。三、兩篇魯迅作品傳神地寫出了人物的神情特點。四、《阿長與〈山海經〉》《童年絮味》《從百草園到三味書屋》等篇的生動風趣的表達、準確傳神的語言。五、說的都是童年夢痕，但沒有一篇內容和寫法相同。用自己的語言也說說自己與眾不同的一樁童年趣事、秘密。六、是心里話，說、寫出來都不是太難。實錄說話，會發現有諸多別扭，推敲一番方能成文。復習策略《從百草園到三味書屋》一、布置課前復習(一)至少讀兩遍，一遍默讀一遍朗讀。默讀時將覺得陌生或新鮮的詞語、句子（以下簡稱“生鮮詞句”）隨手做上標記，為了加強識記也可以將之書寫一遍。朗讀時遇到喜歡的段落不妨多讀幾遍，盡量讀出自己的感覺來。(二)準備提問（以下簡稱“問疑”）。將問題寫在筆記本上（不寫在書本上），盡可能寫具體，能反映出自己有所思考的過程。二、上課前先對復習情況進行口頭檢查或書面小測，并作講評。三、選擇適當的內容和形式導入課文后，讓學生選讀自己喜歡的段落，并且說說為什么喜歡；或談談閱讀課文的初步感覺和印象。可指定學生朗讀，教師也可以示范朗讀。四、學生匯報問疑。可以相互解答。教師視情況做歸納整理評價后，以課文的第一部分（1至8自然段）作示范解讀。就關鍵詞句進行揣摩、啟疑，或設問自答，或提問征答。整個過程都要緊扣文本指導細讀，并結合進行讀書方法習慣的指導。如果選擇課文后面的“閱讀練習?探究”和“詞句品味?積累”（以下簡稱“練習”和“品味”）的題目進行示范解讀，應當詳盡一些，注意多做啟發。［示例］①百草園中明明有樹，有黃蜂、云雀、蟋蟀、蜈蚣、何首烏、覆盆子等等，怎么說“似乎確鑿只有一些野草”？“似乎”和“確鑿”有沒有矛盾？②比較一下，如果寫“在樹葉里長吟的鳴蟬”“伏在菜花上肥胖的黃蜂”“低唱的油蛉”“彈琴的蟋蟀”等等，表達的效果有什么不同？③合上書本，用自己的話把美女蛇的故事復述一遍，再和課文比較一下，體會文章所寫的好在哪里？④當你讀到“叫我名字的陌生聲音的自然是常有的，然而都不是美女蛇”這一句，有什么感覺？把“然而”改為“當然”“顯然”，不是更可以表現對迷信傳說的否定嗎？⑤說閏土的父親善于捕鳥，只要說“小半天便能捕獲幾十只”就可以了，為什么還要寫上一句“裝在叉袋里叫著撞著的”？閏土父親回答“我”的問話，是“只靜靜地笑著道”，這笑容神態給了你一種怎樣的感覺？五、布置學生自學課文的第二部分（第9段至結束）：依照教師前面的示范指導，采取自主、合作、探究的學習方式，寫成初步解讀的發言提要，每人至少五處（不包括課文后的“練習”和“品味”的問題），做好在課堂上討論、交流（包括討論課后“練習”，如“練習”一）的準備。［說明］自主、合作、探究的學習，主要應該在課外進行。課堂時間有限，一般不可能也沒必要分組討論；將探究的結果在課堂上匯報，共同討論交流，也是一種合作的形式。六、教師在學生匯報的基礎上組織討論，可以補充、點撥、引導，對學生的見解盡可能擇善而從，但最后教師必須做出比較完整規范的解讀，并注意學習方法、習慣上的總結，不忽略必要講授的知識。無論是教師的示范，還是學生的探究，整個教學過程都隨時要重視結合朗讀以加深領悟。七、課后布置熟讀或背誦課文，如寫百草園景物、美女蛇故事、冬天捕鳥的段落；識記課文里精要、精彩、精妙的語句，如描寫先生讀書神態的句子等。《雪地賀卡》和《從百草園到三味書屋》比較，這篇課文雖然內容簡單，可是難點在于“我”是怎么感受“童年的幸福”的，童年的夢和人一生的幸福有什么關聯，課文并沒有一言半語，甚至也沒有暗示，因此既要引導學生通過有感情地朗讀進入童心世界，也需要教師在學生充分發表看法的基礎上做啟發性的主體解讀。一、布置課前的朗讀準備。課上先默讀一遍之后，多請幾個學生單個起來有感情地朗讀，看誰能夠將自己感受到的童心童趣真切地表達出來。朗讀的最低要求是，李小屹、“雪人”說的話同“我”的話在口氣語調上能明顯區別開來。教師除了指點講評，也可以適時示范朗讀。二、討論練習第一題和第二題中的第一個問題。多想些點子開啟學生的思路，知道回答好問題，應該從哪里入手。“神話”的特點是什么？孩子為什么喜歡神話，相信神話？童年的“秘密”又是什么？每一個人的童年都有“秘密”嗎？兒童長大成人，小時候的“夢”總是會破滅的，而“我”“不忍心破壞她的夢”，讓一個純真可愛的小孩一直“驚訝”著，到底有沒有必要呢？諸如此類的問題，都有可能激發學生探究的興趣，但須耐心傾聽和誘導，防止將教師的既成的結論強加給學生；同時也要尊重不同的觀點。最后得有一個比較完美的答案――對課文關鍵語句的正確解讀，當然也是必要的。三、布置課后完成練習二的第二個問題。提示學生不但信的內容要符合情理，話語口氣也要注意像李小屹。《阿長與〈山海經〉》及《揀麥穗》同《從百草園到三味書屋》比較，《阿長與〈山海經〉》不但內容更豐富，且更富于風趣和幽默，有的地方還相當含蓄，有許多可供品味和鑒賞的語句，足夠引起學生濃厚的閱讀興趣。引導學生仔細揣摩和“還原”關鍵詞語，品味出語言的深層含義，可能要借助教師更多的示范解讀，特別是結合人生的閱歷經驗方面。至于寫得比較直白的《揀麥穗》只要結合課后的練習組織好討論，教師最后做個歸納講評，也就可以了。一、按常規布置《阿長和〈山海經〉》的課前復習。著重“問疑”。對所提的問題，盡可能談出自己的初步看法。二、教師將全文示范朗讀一遍。注意讀出既樸實又真摯，既幽默又深沉的厚味，增進學生對課文的感悟和理解。三、讓學生說說，聽了朗讀，印象最深或最感興趣的是哪一些內容，為什么。然后設計若干能夠誘發學生探究興趣的問題，讓學生相應找到課文中敘寫阿長的關鍵詞句，進行教師、學生