關于傅雷家書兩則教學設計(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 度泰然處之“養成另一種心情對付過去的事：就是能夠想到而不再驚心動魄??”。約翰克利斯朵夫》是傅雷的翻譯的，主人公克利斯朵夫是以貝多芬為原型塑造的，是父子二人都非常熟悉和喜愛的人物，傅聰從小常以克利斯朵夫自勉（見下一封信）。作者舉他的例子更容易被兒子接受。八．課文歸納，回顧家書這一封家書寫于兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創傷，學會泰然處之。父愛如和風細雨，款款相慰。父愛是一片天,讓我的理想放飛。父愛是一盞路燈,為我指引前進的方向。父愛是一架梯,助我不斷攀登人生的高峰。請仿照下面形式,用“父愛是??”也寫三句。仿句：父愛是_________，___________；父愛是_________，___________；父愛是_________，___________。九．課后作業，學寫家書“孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？”你有苦悶時向父母傾訴嗎?他們是怎樣對待你的？你現在最想和他們說什么？以《給爸爸的建議書》或《有話要對老爸說》為題，寫一篇文章（可以以書信的形式寫）。十：結束語：傅雷先生不僅是一位譯著頗豐的文學翻譯家，更是一位偉大的父親。兒子受挫，他循循善誘，因勢利導，兒子取得成績，他諄諄教誨，激勵鞭策，讓他向更高的意境邁進，要其知道國家的榮辱，藝術的尊嚴，感謝傅雷先生，因為他的家書不僅是傅家的財富，它已成為我們整個民族的精神財富，對后代的教育起到不可忽視的作用。第二課時 教學過程：一．談話導入，音樂激情師：世上有一座特殊的橋，連接上下輩的心靈，傳遞著美好的情感和期盼，這便是孩子的成長之橋，它是父母用青春搭起的一座生命之橋，用希望和奉獻搭起的通向成功和幸福之路的橋。傅雷和他的夫人也為自己的兩個兒子搭起了這樣一座橋，大兒子傅聰成為世界一流鋼琴家, 小兒子傅敏是北京第七中學英語特級教師。讓我們在傅聰的優美的鋼琴聲中再次感受傅雷對孩子深深的愛，正是這愛成就了一個鋼琴家。二．研讀課文，探究質疑。上節課我們學習了傅雷家書第一封家書的內容，明白了人無論遇到遇到挫折要有正確的態度，要處之泰然。這節課我們學習第二封家書。出示問題，合作探究信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成了什么？表現了什么樣的感情？比喻成新年中的禮物。表現了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。2傅聰的成功，傅雷異常激動，但是他的信中是否只停留在這種喜悅上，他還寫了什么？除了喜悅，他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜，指出這是“堅強的最好的證據”，只有做到了堅強，才能永遠不怕孤獨。當兒子成功之時，做父親的一定非常高興激動，那么傅雷究竟為什么而感到高興呢？為孩子贏得了成功而感到高興；為孩子能替祖國爭光而高興；為孩子演奏的音樂能使更多人快樂而高興。“我更高興的更安慰的是”起到什么作用？這句話承上啟下，從對兒子藝術成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏 頭腦，沒有因為暫時的成功減少對藝 術的探索和追求。傅雷結合音樂院長對傅聰的評價，以及舅舅關于傅聰小時候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎?希望傅聰做新中國的鐘聲，把中國的古老文明傳遞到世界藝術殿堂的各個角落，并且指出：中華民族是一個具有詩人靈魂的民族，因此音樂的表現力應該增加“氣吞斗牛”的陽剛之氣。“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，對這一句話應該如何理解？“矛盾是解決不完的，所以藝術沒有止境，沒有perfect的一天，人生也沒有perfect的一天！”“相信藝術家沒有矛盾不會進步。”“解決一個矛盾便是前進一步。” 三．詞語推敲，深入家書兩封信中都提到了“堅強”，找到信中對“堅強”內涵的直接解說？ 第一封信中“一個人惟有敢于正視現實，正視錯誤，??越來越堅強”；第二封信中“你能堅強(不為勝利沖昏了頭腦 是堅強的最好的證據)，只要你能堅強，我就一輩子放了心!”“堅強”一詞在詞典里的含義是：強固有力，不可動搖或摧毀。文章卻賦予它更多的意義。你認為該詞如何理解？當遇到人生挫折，情緒跌宕時要能夠堅強面對；當迎來成功時，更要能夠正確面對掌聲、贊美，不要被勝利沖昏了頭腦，要堅強，用一種平和的心態面對；要做到勝不驕、敗不餒，寵辱不驚，得失泰然。“堅強”的最高境界是能夠無懼孤獨，能夠保持心靈的純潔，要有一顆赤子之心，才是人性中最可貴的無堅不摧的堅強。怎么理解“赤子之 心”? 赤子之心，是藝術創造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類共同的美好愿望。三．內容小節，總攬家書如何面對 所達目的 第一封信第二封信四．小結：這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉的兒子的內心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發，既給予兒子藝術的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經超出父子、朋友的界限，成為藝術上、思想上的知音。同學們或許羨慕傅聰有這樣一個關心他愛護他的父親，抱怨自己的父親為什么對自己總是那么嚴格，總是那么挑剔，其實天下的父母心都一樣，都有一顆慈愛的心，盼自己的孩子能夠健康成長，只是我們有時候忽略了親情。有這樣一段話，說我們在小時候崇拜父母，他們在我們眼里無所不能；在十幾歲的時候開始懷疑父母；在二十歲時開始鄙視父母；在三十歲時開始慢慢發現父母是正確的；在四十歲時發現老人的話咋就這么對呢？到五十歲時發現老人的話簡直就是至理名言。而那時我們的老人卻已年邁亦或不在??同學們，從現在起，學會理解珍惜，學會用心去愛自己的父母吧。第五篇：《傅雷家書》教學設計《傅雷家書》教學設計《傅雷家書》教學設計1教材分析：《傅雷家書兩則》是初中語文八年級下冊第二單元的一篇課文。這兩封家書，第一封，寫于兒子精神消沉之時，勸慰他如何面對感情的創傷，學會泰然處之；第二封，寫于兒子取得巨大成功，被鮮花與掌聲簇擁之時，激勵他保持謙卑、不懼孤獨、勇于攀登藝術的至境。前者，如和風細雨，款款相慰；后者，則滿懷欣喜，激情洋溢。前者，偏重理性；后者，充滿感情。這篇課文從兩個方面表達出了傅雷對人生的深刻體悟，對兒子的殷殷期望，以兩種不同的風格，展現了傅雷對兒子的舐犢深情，以及對音樂藝術的真切感受。盡管寫作年代不同，寫作內容不同，但教育兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕，矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求、對生活的赤子之心。此外，由于本文是書信，書面色彩較濃，抒情、描寫也比較細膩。又由于書信寫作時有更多時間來思考斟酌，故表達時邏輯性強，思維嚴密，且作者態度謙和，語氣親切，多了一種如朋友談心般的情真意切、語重心長的關心，少了一份長輩訓誡時的嚴肅克板、不可抗拒的威嚴，在充滿著濃濃父愛的同時，又蘊涵了一些深刻的哲理。如關于“堅強”“孤獨”“赤子之心”幾處的議論就飽含哲理、耐人尋味。學情分析：八年級的學生年齡大多在115歲，其人生觀和世界觀也在慢慢地形成，和父母之間有一定的溝通，但是這個年齡的學生正處于叛逆期，所以和父母之間的溝通往往不是很好，他們也缺乏豐富的人生閱歷和精神體驗，因此文中一些飽含哲理的語句，學生的理解可能難以達到所預想的深度。這就需要教師在教學時一定要把握好闡發的深度和分寸，不可隨便帶過，也不必強求闡發的深度，既要注重拓展學生的精神視野，又應盡量和學生自身的生活體驗結合起來，以免學生對久遠的時代感到隔膜，感到思想的過度抽象。教學目標：知識與能力目標：整體感知兩封家書的內容與風格，體會作者極具邏輯性的表述和嚴密的構思；體會“堅強”“孤獨”“赤子之心”等幾處飽含哲理、耐人尋味的語句的含義，理解傅雷所說的“堅強”的含義。過程與方法目標：反復閱讀課文，在讀中感知兩封家書的內容與風格，感知作者對兒子的殷殷期望；在讀中品味語言，聯系生活實際，感知作者對人生的深刻體悟；鼓勵學生對課文的內容有自己的心得，能發表自己的看法，并用合作的方式，共同探討問題，在思辨的過程中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師之間的對話。情感態度與價值觀目標：能夠領悟突破挫折和成功、以平和心態面對現實和過去、以積極心態迎接未來的人生境地；理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。教學重點：讀懂兩封家書，體會“堅強”“孤獨”“赤子之心”等幾處飽含哲理、耐人尋味的語句的含義，理解傅雷所說的“堅強”的含義；體會濃濃的父子深情。教學難點：能夠準確而深刻地理解“堅強”的雙層內涵；學會給親人寫信，婉轉并誠懇地表達自己的觀點。教學準備：教師閱讀《傅雷家書》，了解傅雷所寫信的內容，并對傅雷有整體地了解。學生預習課文，掃除生字詞障礙，從整體上了解本文的內容，有條件的可以搜集傅雷和傅聰的資料，也可以閱讀《傅雷家書》。教學課時：兩課時。教學過程：第一課時（一）歌曲激趣，導入新課：上課前，我們先來聽一首歌曲。（播放李春波的《一封家書》）剛才大家聽得都挺投入的，從歌曲中，你聽出了什么？（友情提示：可以從形式，內容，語言，感情等方面談。）學生舉手發言。大家聽得認真，講得動情；尤其是能從游子的思親感受到父母的思子之情。在通訊尚不發達的年代里，書信無疑成了溝通兩地的最好橋梁。著名的翻譯家傅雷，在其長子傅聰留學海外時，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達著自己的惦念之情。寫的多了，整理下來，一部《傅雷家書》就誕生了。今天，我們就來閱讀其中的兩封，感受那份牽掛。（二）檢查預習，掃除障礙：簡介作者及寫作背景：（可以讓學生先交流；也可以大屏幕展示。）A、作者傅雷：傅雷，我國著名文學翻譯家、文藝評論家。一生譯著很多。譯文以傳神為特色，更兼行文流暢，用字豐富，工于色彩變化。譯著主要有羅曼羅蘭的長篇巨著《約翰克利斯朵夫》，傳記《貝多芬傳》；巴爾扎克的《高老頭》、《歐也妮葛朗臺》等。B、本文寫作背景：《傅雷家書》是傅雷及夫人寫給傅聰、傅敏的家信摘編，寫信時間為1954年－1966年6月；這是一部充滿著父愛的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子書。這兩封家書是傅雷在1954年和1955年寫給他兒子傅聰的。傅聰當時在國外學習音樂。傅雷通過家書這種形式，關心和教育兒子，給兒子智慧和鼓舞，同時體現了傅雷對兒子的舐犢之情。檢查生字注音：（大屏幕展示）頹廢諛詞扶掖灰燼相契羲皇廓然無累重蹈覆轍涕泗橫流舐犢之情方枘圓鑿創痛：“chuāng”不讀“chu224。ng”。氣吞斗牛：“dǒu”不讀“d242。u”檢查生詞釋義：（大屏幕展示）扶掖：扶持，提攜。枘鑿：“方枘圓鑿”的略語。方榫頭，圓榫眼，二者合不到一起，比喻兩不相容。枘，榫頭。鑿，榫眼。垂手：表示無所事事，無為。重蹈覆轍：比喻不吸取失敗的教訓，重犯過去的錯誤。刻骨銘心：比喻牢記在心上，永遠不忘。廓然無累：廓，空闊。超然物外，不被世事所累。涕泗橫流：涕，眼淚。泗：鼻涕。本文指因激動而淚流滿面。諛詞：奉承人的話。舐犢之情：像老牛舔小牛那樣深情。比喻疼愛子女的深情。（三）速讀課文，整體把握：（大屏幕展示）速讀兩封家書，思考：每封家書分別是在什么情況下寫的？表達了怎樣的中心？從中可看出傅雷希望兒子成為什么樣的人？第一封信里傅雷希望兒子能夠正確對待情緒上的消沉和低落，學會用達觀的態度泰然處之，保持心靈的平衡，進而能夠冷靜、客觀地分析事理，正視現實，吸取前車之鑒。（板書）第二封信，希望兒子在取得了巨大成功、被鮮花和掌聲簇擁的時候，仍然保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。（板書）雖是“花開兩朵”，但融匯、貫穿兩封信的主旋律卻只有一個：就是要兒子做一個堅強的人，無論遭受怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。（板書）（四）朗讀課文，研讀賞析第一封信：第一步:學生自由朗讀第一封信，劃出讓自己感動（或受到啟發）的語句，并在句子旁做好批注，即寫下自己感動的原因（或受到的啟發）。（大屏展示）第二步：小組內交流（先讀句子，后談感悟），互相取長補短，每人做好補充。第三步：集體交流，集思廣益。（學生先要朗讀自己找到的句子，然后談感悟，學生可能會交流到的內容如下：）開頭的稱呼“聰，親愛的孩子”非常親切，兒子在打擊之下，父親用這樣親切疼愛的語氣對兒子進行勸慰和開導，便于撫平兒子心靈的創傷。傅雷在信中從多方面開解勸慰兒子，具體有以下幾個方面：一是告訴孩子在人生旅途上遇到精神消沉的情形是難免的；二是開導兒子有困難要及時向父母傾訴；三是告訴兒子在失意中要控制好自己的情緒，尋求心理的平衡；四是鼓勵兒子要像克利斯多夫那樣，勇敢地面對困難和打擊。總之，使人感到父子兩人就如朋友一樣。“人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有極高的修養，方能廓然無累，真正的解脫”這句話飽含哲理，它形象地告訴人們，人的一生不可能一帆風順，有成功，也失敗；有得意，更有失落。因此要以一種達觀的心態坦然地面對人生的諸多痛苦。作者在家書中舉克利斯多夫的例子的用意深刻，克利斯多夫的經歷是一切藝術家的縮影與結晶，而傅聰在國外學音樂，一直以克利斯多夫為榜樣，甚至自稱為克利斯多夫。作者特舉克利斯多夫的例子正是為了激勵兒子勇敢地直面困難，從消沉中振奮起來，重新投入到藝術之中去，以早日實現自己的夢想。家書中用了兩個比喻句，表達效果非常好，具體如下：（1）太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。（太陽比喻高潮時的緊張情緒，雨水比喻低潮時的頹廢情緒；兩個比喻形象地說明了控制情緒的必要。傅雷希望兒子能夠正確對待情緒上的消沉和低落，學會用達觀的態度泰然處之，保持心靈的平和。）（2）就是要你把這些事當做心靈的灰燼看……像對著古戰場一般的存著憑吊的心懷。（心靈的灰燼喻感情的創傷；古戰場喻指當初讓自己痛不欲生的往事。這個比喻恰如其分地表達出傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態，十分真切地道出了一個“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。）第四步：如果學生有交流不到的地方，老師可以提醒學生共同來進行賞析。（五）拓展提高，學以致用：（大屏展示）以“當情緒消沉時，我是這樣度過……”為開頭寫一段話，字數不限，寫好進行當堂交流，同學點評。（六）課堂小結，交流心得：學生自由發言，總結