基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)驗(yàn)材料(編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 進(jìn)一步歸納、驗(yàn)證，形成結(jié)論。實(shí)踐運(yùn)用、拓展創(chuàng)新：引導(dǎo)學(xué)生將探索學(xué)習(xí)活動(dòng)中所學(xué)到、獲得的經(jīng)驗(yàn)和方法綜合運(yùn)用于實(shí)踐，在探索中解決簡(jiǎn)要的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)習(xí)回顧、評(píng)價(jià)體驗(yàn)：是對(duì)一節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行回顧。拓展時(shí)空、課外延伸：這一階段是對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時(shí)空的一種沖破。課題研究推動(dòng)農(nóng)村課堂教與學(xué)改革取得成效：蔣凌立老師的語(yǔ)文綜合實(shí)踐課《走進(jìn)青春》獲自治區(qū)視頻說(shuō)課三等獎(jiǎng)；唐鵬老師的綜合實(shí)踐活動(dòng)課《泥塑》獲昌吉州綜合實(shí)踐三等獎(jiǎng)，四年來(lái)20多位教師論文、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)在市級(jí)、州級(jí)獲獎(jiǎng)。7位教師的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)論文、案例在語(yǔ)文課堂教學(xué)中“三維目標(biāo)的確立和融合”系列叢書中發(fā)表。2010年5月，我校課題組代表阜康參加自治區(qū)課題組組織的全疆綜合實(shí)踐課題結(jié)題活動(dòng)，并做課題結(jié)題報(bào)告。在學(xué)科教學(xué)中要改變我們的教學(xué)模式和思路，這樣才能順應(yīng)社會(huì)的變化和學(xué)生的需求。三、校本課程，綜合實(shí)踐，常態(tài)實(shí)施。我校對(duì)綜合實(shí)踐課高度重視，有目標(biāo)，有計(jì)劃，有實(shí)效地實(shí)施常態(tài)管理，從教師任課，校本研訓(xùn)，獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)，檔案管理等方面落實(shí)到實(shí)處，而且有自己的地域性特色。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程我們以兩種方式在學(xué)校開(kāi)設(shè),一是納入學(xué)校常規(guī)課程,以勞動(dòng)與技術(shù)、科技與藝術(shù)等為主要內(nèi)容，整合學(xué)科教學(xué)，開(kāi)展綜合學(xué)習(xí)。如：在勞技課堂中我校以科技教育為本，結(jié)合手工制作的要求，重視學(xué)科整合應(yīng)用，設(shè)計(jì)有如：模型設(shè)計(jì)課（如設(shè)計(jì)“筆筒”、“風(fēng)葉”、“鳥(niǎo)巢”）；美勞結(jié)合課（如雕塑的新設(shè)計(jì)、服裝的搭配、麻編）等等探索。同時(shí)學(xué)校利用課余時(shí)間，組建“自主型”學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)。“提升學(xué)生素質(zhì)，啟動(dòng)學(xué)生思維，促使自主參與，自主管理”為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)。二是利用本地特色開(kāi)發(fā)校本教材。借助綜合實(shí)踐活動(dòng)，我們開(kāi)發(fā)了《魅力新疆》，主要包括七年級(jí)《新疆名人》、八年級(jí)《新疆旅游》、九年級(jí)《新疆特產(chǎn)》三本校本教材。《魅力新疆》這本教材具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，它既是學(xué)生用書，也是學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)手冊(cè)，我們把歷史課、地理課、音樂(lè)課、美術(shù)課、體育課等，進(jìn)行學(xué)科整合性和交融性的自主開(kāi)發(fā)。以活動(dòng)課為主的實(shí)踐課，可以讓學(xué)生看一些有關(guān)介紹新疆的歷史書籍，多唱多跳新疆的民族歌舞，豐富學(xué)生的課外生活。“魅力新疆”體現(xiàn)了體現(xiàn)了我校的辦學(xué)特色。綜合實(shí)踐活動(dòng)廣泛開(kāi)展，給學(xué)生帶來(lái)了成功的喜悅，給學(xué)校帶來(lái)了特色辦學(xué)的空間。在“兩基”國(guó)建驗(yàn)收中同學(xué)們的水粉畫《飲水思源》、油畫《秋天》、剪紙畫《聞雞起舞》、《窗外》，布貼畫《時(shí)尚》、黑白裝飾畫《出征》等得到專家的好評(píng)。給學(xué)校樓道文化增添了亮麗的一筆。為了農(nóng)村教育教學(xué)工作在上新臺(tái)階，我們還要不斷探索，在教學(xué)學(xué)法的道路上探索更好的捷徑。第三篇：基礎(chǔ)教育課程改革的經(jīng)驗(yàn)材料戶部寨鄉(xiāng)中學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革的經(jīng)驗(yàn)材料自基礎(chǔ)教育改革實(shí)施以來(lái)，學(xué)校高度重視課改工作，加強(qiáng)了課改工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，由校長(zhǎng)親自抓，確保經(jīng)費(fèi)投入，政策支持，制度整改，條件保障，輿論宣傳，對(duì)改革過(guò)程指導(dǎo)和調(diào)控。我校課改實(shí)施的基本指導(dǎo)原則是“立足本校，實(shí)事求是，積極穩(wěn)妥，全力推進(jìn)”。一、大力深化對(duì)基礎(chǔ)教育改革的認(rèn)識(shí)隨著改革開(kāi)放的不斷深入，我國(guó)基礎(chǔ)教育取得了光輝成就，基礎(chǔ)教育的課程改革也取得了顯著成績(jī)，幾年來(lái)，我們細(xì)心鉆研“新課程標(biāo)準(zhǔn)”認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究各類有關(guān)課改的刊物、資料，細(xì)心聆聽(tīng)專家講座，使全體教師對(duì)基礎(chǔ)教育的課程改革的具體目標(biāo)有了初步的認(rèn)識(shí)：要改變過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)科目本身和缺乏事例的現(xiàn)狀，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求；改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)死記硬背的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)。老師們有了這樣的課改理念的基礎(chǔ)，為下步課程改革的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育做好了充分的準(zhǔn)備。二、加大對(duì)課堂教學(xué)的改革我們?cè)谡n堂教學(xué)改革實(shí)踐中，重點(diǎn)做了以下幾點(diǎn)：大力提倡“以人為本”的教學(xué)思想葉圣陶先生說(shuō)：“一堂課，最要緊的是看學(xué)生，而不是光看教師講課”，這要求我們?cè)诮虒W(xué)中要尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們關(guān)注了以下幾點(diǎn)：（1）根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”設(shè)計(jì)教師的“教”。新課程的課堂教學(xué)要看教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注，而不是突出自己的“講”，要看學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，而不是看教師如何“表演”。教學(xué)定位是學(xué)生的“學(xué)”，要根據(jù)學(xué)生的注意狀態(tài)，參與狀態(tài)，思維狀態(tài)，情緒狀態(tài)等，及時(shí)調(diào)整教師的教學(xué)方案。（2）課堂教學(xué)中重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的方式，因材施教。不僅注意培養(yǎng)優(yōu)生，更關(guān)注對(duì)學(xué)后進(jìn)生的指導(dǎo)，不僅讓他們“學(xué)會(huì)”而且要讓他們“愛(ài)學(xué)”、“會(huì)學(xué)”，不僅讓優(yōu)生吃得飽，而且讓學(xué)困生吃得好，真正做到教學(xué)面向主體學(xué)生的發(fā)展。（3）關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，“提出新問(wèn)題，從新的可能性、新的角度去看新的問(wèn)題，都需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力”。傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸式教學(xué)，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，壓抑了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。改變課堂教學(xué)方式在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)，學(xué)生喪失了學(xué)的獨(dú)立性、獨(dú)立品格，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的發(fā)展。所以在教學(xué)中我們關(guān)注了教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展,從而培養(yǎng)學(xué)生合作、探究能力，質(zhì)疑創(chuàng)新精神。三、使學(xué)校管理科學(xué)化首先，通過(guò)制度化建設(shè)，真正實(shí)現(xiàn)量化考核，全面評(píng)估每一位教師。創(chuàng)設(shè)教師間互相關(guān)愛(ài)、互相幫助、互相切磋、交流的學(xué)校文化，在學(xué)校形成一種崇尚學(xué)術(shù)、崇尚研究的氛圍，使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長(zhǎng)的場(chǎng)所，同時(shí)也成為教師成就事業(yè)的舞臺(tái)。其次，使管理的重心更多地轉(zhuǎn)向方向引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)、具體幫助和創(chuàng)造條件上，學(xué)校管理更加強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷，尊重教師，強(qiáng)調(diào)合作與交流，為教師提供一些基本的、方向性的、示范性的幫助，解決教育教學(xué)中的具體問(wèn)題，更新了教育理念，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，為適應(yīng)課程改革，按照新課程實(shí)施要求，學(xué)校不斷優(yōu)化物質(zhì)教育資源，加大經(jīng)費(fèi)投入,改善辦學(xué)條件，加大學(xué)校信息化建設(shè)的力度，并為課改配備了實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這些都帶動(dòng)了學(xué)校的整體發(fā)展，其社會(huì)效益和教育成果將會(huì)越來(lái)越被廣大家長(zhǎng)和社會(huì)群眾所接受和認(rèn)可。新課程實(shí)驗(yàn)是一個(gè)探索、創(chuàng)新的教育實(shí)踐過(guò)程，也是一個(gè)持久的、持續(xù)的發(fā)展過(guò)程。自實(shí)施以來(lái)，我們已經(jīng)少了些課改實(shí)驗(yàn)前的激情與猜想，更多的是對(duì)課改實(shí)施所進(jìn)行的冷靜分析與理性思考。我們決心抓住這一難得的發(fā)展機(jī)遇，在課程改革的大潮中用愛(ài)心、用真情，去實(shí)踐、去思考、去創(chuàng)造，與新課程一同成長(zhǎng)！戶部寨鄉(xiāng)中學(xué)2008年11月1日第四篇：小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)材料皮山縣藏桂鄉(xiāng)小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)材料皮山縣基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組2010年11月7日 皮山縣藏桂鄉(xiāng)小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)材料自基礎(chǔ)教育改革實(shí)施以來(lái)，學(xué)校高度重視課改工作，加強(qiáng)了課改工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，由校長(zhǎng)親自抓，確保經(jīng)費(fèi)投入，政策支持