學科滲透法制教育培訓心得(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 順理成章、自然貼切、富有趣味。如交給文科來完成，顯然沒有理科自然、便利。要發揮理科以理明法的優勢。一個掌握慣性、加速度等物理知識的人，開車時較少出現超速、追尾、強行超車、彎道不減速的情況；一個深知甲醇毒性的人，一般不會去用工業酒精勾兌假酒。有時，“法盲”只因是“科盲”。要發揮理科過程體驗、情感體驗機會較多的優勢。一個親自做過爆鳴氣爆炸實驗的學生，由于有親身體驗，對加油站、礦井“嚴禁煙火”，認同感會更強，行為也會更加自覺。（8）、在教學的哪些環節可以滲透法制教育？ 上課、作業布置與批改、練習、課外輔導、考試考查、實踐活動等環節，都蘊藏著法制教育契機，都可以滲透法制教育，就看善不善用，會不會用，利用得是否富有智慧。如有的老師在布置作業時，有意識地安排一些與法制教育有關的題目，批改作業時，借作業（作文）中出現的法制教育契機，因勢利導地進行點評，就做得很好。當然也不要走極端，處處和法制問題掛鉤，三句話不離法律，招致學生反感。（9）、如何在學科教學中，發現和創設法制教育滲透點？第一，教師要具備一定的法制知識，了解法律法規，否則就可能對存在的契機“視而不見”。例如，如果教師本身不知道《計量法》，盡管教材中出現了諸如秦統一度量衡、測量、杠桿、公平秤、重量與質量等內容時，教師也不可能將其與《計量法》掛上鉤。第二，要善于研究教學活動，在相應的教學內容、環節、形式中去發現契機。課標教材中大量存在法制教育契機。除課堂教學外，實驗、練習、作業等教學形式和環節中也大量存在法制教育契機。例如一些教師借“抄襲作業”話題，滲透了《著作權法》的有關內容，嚴肅中有幾分詼諧，關愛中有幾分責備，不但有思想深度，學生也容易接受。第三，要關注社會與生活。新課程與社會、生活的聯系比較緊密，學生也比較關心社會熱點問題。當教學內容涉及到社會、生活中的現實問題特別是熱點問題時，就為法制教育埋下了伏筆，此時借機滲透相關法制內容，既顯得自然，學生的興趣也比較濃厚。第四，要善于創設話題。如講授杠桿原理時，創設“掌握了杠桿原理，同學們能否造一批桿秤賣給商販？”的話題，就能夠自然導入計量器具生產許可的法律規定。再如，教學高中英語《cloning（克隆）》一課時，創設“掌握了克隆技術，我們能否隨意克隆幾個人”的話題，即可引出關于克隆人的倫理、法律問題，這不但能引起學生對克隆人立法的關注，還可以讓學生明白，法律往往滯后于科技、社會的發展，一些法律法規，因科技進步、社會發展而催生和不斷健全。教學內容中存在的法制教育契機，要注意取舍。有人提出，朱自清《背影》中的“父親”過鐵道，違反了鐵路法。問題可以討論，但此處滲透鐵路法，似有破壞課文意境之嫌，有違文章原意。簡言之，一雙善于發現的眼睛背后，蘊藏著學識和智慧。法制教育的契機，既靠尋找，又靠創設。教學內容中存在法制教育因素，但有的可以“拿來就用”，有的卻要靠“借題發揮”，同時，既要善于發現，又要有所取舍。我們鼓勵和提倡教師在教學中尋找、創設滲透點，但真正使用時，一定要深思熟慮。（10）、如何選擇滲透內容？如何控制滲透的深度和廣度？滲透內容的選擇，受教材、教學形式、教學環節、學生認知能力、教學條件等方面的制約，還應綜合考慮社會關聯度、教學便捷性及法制內容的可選擇余地等因素。要尊重教材、教學形式、教學環節的固有特性。如講選自《水滸傳》的課文時，由于其中充滿打家劫舍、殺人放火的情節，有的教師只看表面，不重本質，脫離當時的社會制度、違背教材原意去和《刑法》簡單掛鉤，牽強附會，效果適得其反。如抓住當時的社會制度這一本質，認識官逼民反、以強凌弱的社會現實，選擇滲透《憲法》第二條、第三十三條等內容，既可深化學生對課文的理解，又可使學生感受到《中華人民共和國憲法》的先進性和實在意義，增強學生對《憲法》的感情，教學也相對更便捷。從課程的角度講，選擇滲透內容時，一定要“因課制宜”。要尊重學生的認知能力。如有教師試圖在小學、初中有關“尊重科學，反對迷信”的教學中去討論宗教和迷信的區別與聯系問題，扯遠了不說，這明顯超出了學生的認識水平。要考慮社會關聯度。有的法律法規離學生的生活較遠，有的法學知識過于專業、生僻，其社會關聯度不是很高。應優先選擇那些學生成長和走入社會所必需、社會關聯度相對較高的法律法規和法學知識。同時，注意地域性：地處海濱，可以多滲透一些與海洋有關的法律；身在礦區，可以多滲透一些與礦產資源、礦山安全有關的法律。在教學內容允許的情況下，還應適當滲透一些地方性法規，實現普遍性和特殊性的統一。服從于教學任務和教學時間。法制教育不能影響學科教學任務的完成，不能突破教學時間限制。滲透的法制內容難度、數量必須適度。如果難度過大，或占用時間較多，寧可放棄。教師在實際教學中會發現，有的法制內容滲透，或從案例入手會很生動，或以討論形式引入課堂氣氛會更活躍，但時間卻不允許，此時在方法技巧上就要多斟酌，不能兩全時，應壓縮或放棄法制內容。要考慮法制內容自身的可選擇性。有的滲透點，既可滲透甲法，也可滲透乙法。為了方便備教，《法制教育與學科教學》均一一列出，但并不是要求面面俱到。滲透法律法規時，有的宜具體到某一法條或某一句話，有的宜宏觀把握。還有，必須法制知識傳授、法治思想建立、法制情感培養、法制行為養成兼顧。有時，因受教學時間、條件的限制，傳授法制知識變得困難，但一句話可能就會讓學生產生相應的法制情感。此時，教師要做的，不是放棄滲透，而是選擇內容。需要說明的是，學科滲透法制教育有既定的目標任務，“選擇”、“控制”并不意味可以隨意放棄和降格，使學科教學滲透法制教育變得可有可無、隨心所欲。至少，《法制教育與學科教學》要求的任務，應當完成。（11）、如何控制滲透時間？ 此問題的提出，既很實際，又不太好討論。因為，客觀上要利用一定的時間來滲透法制內容，所以說提得很實際。但是，如果從“滲透”二字來理解，學科內容和法制內容是交織在一起的有機統一體（所以也有人稱為“融入”），不是“插播廣告”，所以，又很難討論哪些時間屬于學科教學，哪些時間屬于法制教育。作幾點說明：要正確理解學科教學滲透法制教育在方法、策略上的要求，強調學科教學和法制教育的統一。學科教學滲透法制教育，是“借船過河”，靠“搭順風車”而實現目標，應當努力追求順勢而出、不露痕跡、見好就收的教學境界，不要為了滲透而滲透。否則，既有違“滲透”二字的本義，又可能真正在時間上發生矛盾。教學中必須堅持以學科教學為主，法制滲透為輔的原則，首先在法制教育的分量、難度、要求上恰當定位，避免花費過多的時間于法制滲透。不能人為造成法制教育和學科教學“搶”時間的局面。滲透法制教育的時間靠“擠”而不是靠“搶”。所謂“擠”，即通過精心備課、改進教學方法和技巧、充分利用多媒體教學手段等措施，減少時間浪費，提高課堂教學時間利用率。客觀地說，平均每