教育學原理考試題目及答案(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 和網絡發展的不完善性，我們在看到電腦網絡對中學生有利一面的同時，更應該看到它的消極影響，并引起足夠重視。中學生上網的弊端一、網絡信息的豐富性易對中學生造成“信息污染”。網上各種信息良莠并存，真假難辨，由于缺乏有效的監管，網上色情、反動等負面的信息屢見不鮮。同時，網絡的互動性與平等性，又使得人們可以在一個絕對自由的環境下接收和傳播信息。這些不良信息對于身體、心理都正處于發育期，是非辨別能力、自我控制能力和選擇能力都比較弱的中學生來說，難以抵擋不良信息的負面影響。二、網絡信息傳播的任意性容易弱化中學生的道德意識。豐富多彩的互聯網信息極大地豐富了中學生的精神世界，但是由于信息傳播的任意性，形形色色的思潮、觀念也充斥其間，對于自我監控能力不強、極富好奇心的中學生具有極大的誘惑力，導致喪失道德規范。同時互聯網上信息接受和傳播的隱蔽性，使中學生在網絡上極易放縱自己的行為，完全按照自己的意愿來做自己想做的事，忘卻了社會責任。三、網絡的虛擬性造成中學生社會化的“不足”。上網使青少年容易形成一種以自我為中心的生存方式，集體意識淡薄，個人自由主義思潮泛濫。四、網絡的誘惑性造成中學生“網絡上癮”、“網絡孤獨”等癥狀。網絡到處都是新鮮的事物，而且在不斷地增加著。因此對易于接受新鮮事物的中學生有著無限的吸引力，這種吸引往往會導致中學生對網絡的極度迷戀。“教育是為了將來謀生做準備（斯賓塞）,教育即生活（杜威）”的理解：在《什么知識最有價值》中，斯賓塞首先論述了教育的目的與任務。他繼承英國資產階級重視個人主義與功利主義的傳統，批評了舊教育專門注重用以虛飾身分、點綴生活的空疏性質，并指出真正的教育目的與任務應該放在實際需要的基礎上，使教育為人未來的完滿生活做準備。為滿足生活需要而作準備就是教育的真正目的與任務，它們包括進行直接與間接保存自己的教育、當好父母的教育、做一個好公民的教育和善于進行各項文化活動的教育。教育的首要目的是傳授自我生存的知識。我們解決了生存的問題后，我們就該去煩惱如何更好地生活下去了。我們并不能一直依靠著父母，他們終有逝去的時候，只有自己擁有了知識、技能或其他可以謀生的手段時，我們才能在這個世界更好的生活下去。這時我們就要通過教育來學會謀生，不然失去依靠的我們，最后也終將逝去。學習謀生的場所，在現代人的眼中也有很多，可以在學校學習知識，可以去店鋪學習生活技能，也可以通過自我的學習來獲取一種謀生的手段。總之，謀生是教育第二個為人類完滿生活所安排的目的。教育即生活：教育是社會共同生活的基礎，只有使教育和社會生活實踐聯系起來，教育才能發揮其應有的作用。由此，杜威提出了“教育即生活”，主張教育應當是生活本身的一個過程而不是未來生活的準備，要求學校把教育和兒童眼前的生活聯系在一起，教會兒童適應眼前的生活環境。學校作為專門培養人的場所，僅僅強調知識是遠遠不夠的，必須著重培養適應現實生活的能力。杜威在他的教育的概念上，強調了社會現實生活和教育的聯系，要求注重培養兒童的實際技能和能力，在一定程度上，順應了社會大生產的要求，是教育認識上的一個飛躍。我認為杜威是在強調學校教育要與家庭教育、社會教育自然地銜接、巧妙地接軌，而不要互相脫節。高分低能無法適應當前社會對人才的要求，因此，素質教育不僅在口號中喊著，如何落到實處也是我們的職責所在。當前我們的教育本身并不能成為生活的一部分，只有當教育和生活有了真正的內在聯系，教育本身才更有意義，學生的學習也才更有興趣；相反，學習脫離了生活和人自身的體驗，學習就是枯燥的，孩子還有什么興趣？學生只有在生活和實踐中才可以體會到學習的價值是什么，比如他在課堂上突然解開了一個生活中的秘密，他的學習興趣立刻就可以調動起來。所以我們現在最大的問題是回到教育本質上，教育是培養人的，教育應當讓孩子們感受到當下教育的快樂，而不是工作之后掙大錢才快樂。為什么孩子們感覺到今天的學校生活最苦、最累，因為他們所學的東西與生活有很大的距離，都是和自身體驗沒有直接關系的東西，這是我國教育面臨的重大問題。第二篇：教育學原理復習題答案《教育學原理》一、概念：是研究教育現象、揭示教育規律的一門科學，即研究如何培養人的一門科學。:即教育自身直接具有的功能，或可看成教育的職能。育人功能是教育的本體功能和首要功能。: 即教育發展過程中教育系統內部諸要素以及教育與其外部環境諸因素或自薦的內在的、本質的、必然的聯系。：是人們在總結教育經驗的基礎上，根據一定的教育目的和對教育規律的認識而制定的指導整個教育工作的根本性準則。: 教師職業達到一定的專業性職業標準，獲得相應專業地位的過程。: 對一種突發性教育情境做出迅速、恰當處理的隨機應變的能力。: 是教師為了支持學生的學習，根據教學目標和教學內容有目的地而創設的教學環境，包括學習活動、教學背景、教學氛圍等。：是一個國家教育發展和人才培養的最高行動指針，是國家在一定歷史階段提出的有關教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括。：是國家對人才培養提出的總要求，是國家為培養人才而確定的質量規格和標準。：: 學校教育制度簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的系統及其管理規則，它規定著各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關系。：是在一定學校的培養目標指引下，由具體的育人目標、學習內容及學習活動方式組成的，具有多層組織結構和育人計劃性能、育人信息載體性能的，用以指導學校教育、教學活動的育人方案，是學校教育活動的一個重要組成部分。：又稱為“經驗課程”、“生活課程”或“學生中心課程”，是以學生的主體性活動經驗為中心組織的課程。：是打破分科課程的界限，采用各種有機整合的形式，把有關聯的學科及教學系統中的各要素及各成份整合成為有機整體的新型課程。：教師的教和學生的學的共同活動。學生在教師有目的有計劃的指導下，積極、主動地掌握系統的文化科學基礎知識和基本技能，發展能力，增強體質，并形成一定的思想道德。：是指教學活動中教師和學生為實現教學目標、按照一定的制度和程序所采用的社會結合方式。：是指人們對教學問題的基本看法和主張，包括對教學目的、教學過程、教學結果評價等基本問題的看法和主張。二、填空題1．教育學是研究教育現象揭示教育規律的一門科學。2．教育的基本規律包括教育與社會發展的關系和教育與人的身心發展的關系。3．作為高等師范院校公共必修課的教育學是普通教育學。4．教育學的產生與發展大致經歷萌芽階段、形成獨立學科階段和科學化發展等三個階段。5．對于人類來說，遺傳不是經驗獲得和智力發展的主要形式，人對經驗和智力的獲得主要是通過后天的教育和學習的形式進行的。6．教育起源于勞動，起源于勞動過程中社會生產需要和人的發展需要的辯證統一。7．教育是人類社會特有的一種社會現象，是人類特有的一種有意識的活動，是人類社會特 有的傳遞經驗的形式，是有意識的以影響人的身心發展為目標的社會活動。8．教育的一般規律，即教育的基本規律、普遍規律，指存在于教育領域之內為一切教育共有的規律，這類規律有兩條，即_ 教育與社會發展_的關系和__教育與人的身心發展__的關系。9．影響人的身心發展的基本因素包括_ 遺傳_、__環境__、__教育__和__人的主觀能動性。、___學生___和___教育影響__。、____尊師愛生____、___教學相長_。，又是自我教育發展的____主體____。 教育內容_、教育方法___、_ 教育技術 _和_ _教育情境____。 心理環境____兩大范疇。15．人的片面發展的社會根源是隨生產力發展出現的____社會分工___________。16．在確定教育目的依據問題上的兩種片面理論是__個人本位論__和____社會本位論_____。17．確定教育目的反映出___社會發展___需要和____人的發展____需要之間的關系。18．教育目的既是教育工作的_____出發點____，又是教育工作的___歸宿___。19．確立社會主義教育目的的理論基礎是____馬克思主義關于人的全面發展學說____。20．我國全面發展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動技術教育。21．第一次世界大戰以后，當時留美派主持的全國教育聯合會，以美國的學制為藍本，又提出了改革學制的方案，于1922年頒布了壬戌學制，即通稱的_____六三三學制________。22．從形態上看，我國現行學制是從__單軌型___學制發展而來的___分支型____學制。23．義務教育是依據__法律_規定，適齡兒童和青少年必須接受，_學校_、_家庭_和_社會_必須予以保證的國民教育。24．現代教育制度發展方向是建立和實施終身教育制度。《課程》一書，被認為是第一本專門討論課程的著作，也是課程成為一個獨立研究領域的標志。：__課程計劃____、__課程標準___、__教科書__。、價值潛在性、___多質性__等特點。“忠實取向”正在被_ 相互適應__取向、相互創生_取向所超越。，目標取向的評價正在被__過程__取向的評價和__主體_取向的評價所超越。，是學校實施全面發展教育、加強素質教育、造就合格人才的基本途徑。、_教學教育性_規律、_教學相長性_規律。：鉆研教材、___了解學生__、研究教法、__摸索學法__。、明確的行為目標的表述，應當包含以下幾個要素：行為主體、___行為動詞_____、情境或條件。，一般將知識分為以下三類：陳述性知識、__程序性_、策略性知識。“對立”的，也是“統一”的，二者相輔相成。、_青少年學生的身心發展特點__、__現代教育理論_ 和法律政策。、思想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育。三、選擇題 1．世界最早反映教育思想的著作是B。A．《學記》B．《論語》C．《雄辯術原理》D．《大學》 2．____C____世界最早的教育專著。A．《論語》B．《孟子》C．《學記》D．《師說》 3．最早地系統論證班級授課制的教育家是B。A．康德B．夸美紐斯C．赫爾巴特D．斯賓塞 4．世界上第一個提出教學具有教育性的教育家是C。A．斯賓塞B．夸美紐斯C．赫爾巴特D．柏拉圖5．在教育學史上，一般把____B_____的《大教學論》看成是近代第一本教育學著作。A．柏拉圖B．夸美紐斯C．赫爾巴特D．斯賓塞6．近代德國著名的心理學家和教育學家C，在世界教育學史上被認為是“現代教育學之父”或“科學教育學的奠基人”。A．盧梭B．斯賓塞C．赫爾巴特D．夸美紐斯 7．古代西方最早的教育專著是_______C________《理想國》《大教學論》《雄辯術原理》《普通教育學》 8．教育的本體功能是B。A．社會功能B．育人功能C．經濟功能D．政治功能 9．教師的根本任務是A。A．教書育人B．管理學生C．教育學生D．教學 A原始社會B農業社會C工業社會D知識社會 A原始社會B農業社會C工業社會D知識社會 A原始社會B農業社會C工業社會D知識社會 “師道尊嚴”的體現A學生中心論B教師中心論C“主體—主導”論D“主體間性”論 14．師生關系是通過C而形成的關系體系A．師生對話C．教與學的活動D．師生相互尊重15．師生關系的主體是C。A．心理關系B．社會關系C．教育關系D．情感關系 16．個人本位論的代表人物是_____B_____。A．孔德B．盧梭C．那托爾普D．涂爾干 17．教育無目的論的代表人物是_____D_____。A．盧梭B．孔德C．那托爾普D．杜威 18．美育即____A____。A．審美教育B．藝術教育C．社會美教育D．自然美教育19．當代教育制度發展方向是建立和實施__D __制度。Ａ．初等教育B．中等教育C．高等教育D．終身教育 20．世界上第一個頒布執行義務教育令的國家是_____C_____。Ａ．美國B．英國C．德國D．法國21．我國頒布的第—個現代學制是_____A______。A．壬寅學制B．癸卯學制C．壬戌學制D．壬子癸丑學制 22．我國實行的第一個現代學制是_____B_____。A．壬寅學制Ｂ．癸卯學制C．壬戍學制D．壬子癸丑學制 23．我國現行的義務教育階段是B。A．幼兒園至初中 B．小學至初中C．幼兒園至高中D．小學至高中 24.“課程”一詞在我國文獻中的出現，始見于B。A 漢代B 唐代C 明代D 清代 被譽為“現代課程理論之父”、“當代教育評價之父”。A 杜威B 博比特C 布魯納D 泰勒 A。A 杜威B 赫爾巴特C 布魯納D 洛克 A頒發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，新一輪基礎教育課程改革實驗于當年秋學期正式啟動。A 2001年B 2002年C 2003年D 2004年C課程改革，依據2001年頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神于當年秋季進入實驗區。A．第六次B．第七次C．第八次D．第九次29．在西方，最早提出“課程”一詞的教育家是A。斯賓塞B．博比特C．泰勒D．杜威 30．我國當今教學的基本組織形式是___ A_____。A．課堂教學Ｂ．個別教學C．小組教學D．現場教學 31．教學工作的中心環節是_____B____。A．備課B．上課C．布置作業D．課外輔導 A．讀書指導法B．發現法C．講授法D．探究法 33．狹義的德育是BA．思想教育B．道德教育C．法紀教育D．文化教育 _。A．準則和要求B．具體程序C．具體方法D．實施途徑35．教育者通過擺事實、講道理，以影響受教育者的思想意識，提高其思想認識的方法屬于____A____。A．說理教育法B．情感陶冶法C．榜樣示范法D．實際鍛煉法 36．班主任的中心工作____A__ _。