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倒數的認識評課(編輯修改稿)

2025-10-13 01:11 本頁面

　

【文章內容簡介】教學，我感受到教師在教學中應相信學生的能力，并積極成為學生學習的合作者、幫助者和促進者，教學中處理好扶與放的關系；給學生獨立思考的時間；相信學生能具有獨立思考的能力，教學中每一個問題的提出，要使學生不是坐等聽別人講，而是能養成先自己積極思考的習慣。給學生合作學習的機會；當學生有困惑時，教師可以充分發揮學生集體智慧，引導學生小組合作、互相學習、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解決困惑。在教學中，對于探求“0和1有沒有倒數”、“小數有沒有倒數”這幾個環節，便充分發揮合作交流的作用，群策群力解決問題。第三篇：《倒數的認識》評課記錄《倒數的認識》評課記錄淄博市張店區西六路小學臧士東關于對臧士東老師執教青島版五年級上冊《倒數的認識》一課的評課記錄如下：A老師：在聽了臧老師的《倒數》一課的課堂教學以后，收獲頗多。總的認為這一課設計巧妙、思路清晰，流暢，重點突出。具體如下：對教材內容理解透徹。教學過程思路清晰、流暢；環節設計重點突出，難點突破到位；教學設計嚴謹，語言簡練；對教材理解全面、深刻。例如，在理解“互相”的同時，既激發了學生學習的興趣，又為學習倒數的概念作了很好的鋪墊，同時為學生整體感知倒數和求倒數做好充分的準備。知識的學習以學生自主探究和小組合作討論為主要形式。教師充分鼓勵學生說出自己的意見，表達自己對概念的認識，從意義到求倒數的方法都是由學生來嘗試、探索，效果非常好。對0和1有沒有倒數的認識更是充分聽取了學生的意見，從多角度進行了討論。練習設計精巧，有梯度，有特點。一種是練習求倒數的方法；一種是對概念的判斷。B老師：這節課的教學之所以能讓學生在成功學習的過程中，自主、和諧、愉悅地發展，其成功的因素主要有以下幾點：學生參與面廣。在教師創設的情境中，每個學生積極投入到學習的探究過程，使學生在疑惑中去探索，在探索中去發現。好生積極性高漲，雖說有一些差生不知從何入手想，但在小組合作學習中，經過組內一對一的幫助，很快理解別的同學的想法，增加學習的積極性。學生探究能力得到發展。鼓勵學生用自己的思維方式大膽提出猜想。教學中的結論讓學生自己去探究、自己去發現，學生的思路有些出乎老師的意外，有些怪異、又有道理，多好的思維方式，可見老師不必包辦太多。放手讓學生大膽的去探究，學生的思維能力得到拓展，探究能力得到發展。教師起組織、引導作用。課堂上學生唱“主角”老師只

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