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二氧化碳和一氧化碳第二課時名師教案1(編輯修改稿)

2025-10-13 05:04 本頁面

　

【文章內(nèi)容簡介】碳在自然界碳循環(huán)中的作用。⑵認識二氧化碳的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。⑶培養(yǎng)學生的觀察能力、表達能力和實驗設計能力。⑷初步學會用歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。⒉過程與方法⑴初步學會運用觀察和實驗的方法獲取信息并驗證信息。⑵通過設計實驗提高學生解決實際問題的能力。⒊情感態(tài)度和價值觀通過親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，提高學習化學的興趣，增進對科學的理解，并有意識的運用科學探究的方法解決遇到的問題。二、重點和難點學習重點：認識二氧化碳的主要物理性質(zhì)和化學性質(zhì)學習難點：運用觀察、實驗等方法獲取信息，并對獲取的信息進行加工三、教學過程[教師活動]%，自然界中如果沒有二氧化碳會怎樣呢？展示圖片“二氧化碳在自然界中的循環(huán)圖”。[設計意圖]在自然課和生物課里學到的植物的光合作用、動植物的呼吸作用等知識基礎上，啟迪學生的思路，引導他們充分認識二氧化碳對自然生命活動的重要性，調(diào)動學生學習二氧化碳性質(zhì)的愿望。[學生活動]看圖，簡述二氧化碳對自然界中生命活動的重要性。[設計意圖]培養(yǎng)學生準確、清楚的表達自己觀點的能力。[創(chuàng)設情境]請同學們觀看一段錄像：二氧化碳滅火、植物的光合作用、溫室肥料、碳酸飲料等。[設計意圖]通過二氧化碳的用途，為學習二氧化碳具有哪些性質(zhì)制造懸念。制取二氧化碳并觀察現(xiàn)象[師生互動]完成實驗6－3，提醒學生注意觀察現(xiàn)象。[學生活動]根據(jù)現(xiàn)象總結二氧化碳的性質(zhì)。[教師活動] 演示實驗6－4，提醒學生注意觀察現(xiàn)象。[學生活動]敘述觀察到的現(xiàn)象，總結獲取的信息：二氧化碳的密度比空氣的密度大，也能說明一般條件下，二氧化碳不燃燒也不支持燃燒。[設計意圖]提高學生學習的興趣，培養(yǎng)觀察能力和獲取信息的能力。[思考問題]大家想一想還有哪些方法可以證明二氧化碳的密度比空氣密度大呢？二氧化碳與水反應[師生活動]指導學生完成實驗6－5。[學生活動] ①觀察實驗現(xiàn)象，分析產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因。②通過實驗6－6－6－5和所學知識完成下表：[教師活動]取一朵用石蕊溶液染成的紫色的干燥小花，噴上實驗6－5中溶有二氧化碳的水。[師生互動]觀察現(xiàn)象，提出疑問：讓石蕊試液變紅的物質(zhì)是什么呢？[教師活動]另取兩朵用石蕊溶液染成的紫色的干燥小花，第一朵噴上稀醋酸，第二朵噴上稀鹽酸，[學生活動]觀察現(xiàn)象，分析得出結論：酸溶液能使紫色的石蕊變成紅色。[問題情景] 溶有二氧化碳的水也能使紫色的石蕊變成紅色，對此你有哪些猜想呢？[匯總猜測]水也能使紫色的石蕊試液變色；溶有二氧化碳的水中含有酸；溶有二氧化碳的水中含有酸和二氧化碳；二氧化碳能和水發(fā)生反應能生成酸??[教師活動]請大家針對自己的觀點，設計實驗進行證明。[學生活動]學生分組討論，設計解決方案。[設計意圖]培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。[教師活動]為學生提供幾朵用石蕊溶液染成的紫色的干燥小花（或干燥的紫色石蕊試紙）、干燥的二氧化碳氣體、水、紫色石蕊試液、膠頭滴管等。[師生活動]設計方案: ①向裝有干燥的紫色石蕊試紙的集氣瓶中通入干燥的二氧化碳；②向裝有干燥的紫色石蕊試紙的集氣瓶中通入純凈水；師生共同完成上述實驗。[學生活動]分析每個實驗的條件，得出結論：①純凈的水和干燥的二氧化碳都不能使紫色的石蕊變成紅色。②二氧化碳和水常溫反應生成碳酸，碳酸能使紫色的石蕊變成紅色。[設計意圖]使學生明白科學探究不是科學家的專利，學生也可以針對一定的問題，按照科學的方法來展開探究活動。科學探究是人們獲取科學知識、認識客觀世界的重要途徑；科學探究的主要步驟：提出問題、猜想或假設、設計實驗、進行實驗、收集證據(jù)、得出結論等。[教師活動]將變成紅色的小花小心的加熱。[學生活動]觀察現(xiàn)象，思考原因。（碳酸不穩(wěn)定，易分解成二氧化碳和水，所以紅色的石蕊試紙又變成紫色。）二氧化碳和石灰水的反應[師生活動]取少量澄清石灰水，請學生向石灰水中吹氣，觀察現(xiàn)象。[教師活動]寫出反應的方程式，指出該反應是鑒定二氧化碳的重要反應。二氧化碳不能供給呼吸[學生活動]閱讀教材第115116頁。課后小結三、教后反思本課教學中，通過演示實驗和設計探究問題，充分調(diào)動了學生參與教學的積極性，突出了

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