古詩鑒賞教案(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 竟二者都是古人的東西，有很多地方是相通的，可以互相借鑒。此外，我們在鑒賞古代詩歌之時更需要用心去感受作者的心境，要把自己置身于古代社會，這就需要我們對古代社會的政治、經濟、文化、交通、生產生活等多方面做一個大概的了解。所以，為了能更好地鑒賞古代詩歌，我希望大家在課外做到以下幾點：打牢古文基礎。讀點中國古代史方面的書。大量誦讀唐詩、宋詞。蘅塘退士《唐詩三百首》、上疆村民《宋詞三百首》做大量的詩歌鑒賞題，掌握做題方法和步驟。第三篇：古詩鑒賞教案古詩鑒賞專題復習一：尋找意象基本目標：讀懂古詩詞，體會詩歌中用來表達主觀情思的客觀物象 提升目標：針對考試題型，掌握答題技巧。教學重點：讀懂古詩詞，體會詩歌中用來表達主觀情思的客觀物象 教學難點：針對考試題型，掌握答題技巧。教學課時：一課時 教學過程：一、所謂意象，就是客觀物象經過創作主體獨特的情感活動而創造出來的一種藝術形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。二、詩 詞 中 的 意 象1．月——思鄉，懷人。2．菊花——清高人格的寫照。3．梅花——高潔人格的寫照。4．松——孤直傲岸。5．蓮——愛的象征。6．梧桐——凄涼悲傷 7．杜鵑鳥——凄怨哀傷，鄉愁鄉思 8．秋蟬——高潔，悲涼 9．鴻雁——思鄉懷親，羈旅之悲 ——離情依依 11．芳草——離恨 12．芭蕉——孤獨與憂愁 13．羌笛——凄切之聲 14．烏鴉——衰敗荒涼之兆 —— 象征愛情或相思。三、解題方法：第一步：找名詞，意象以名詞形式出現。第二步：名詞應體現作者思想感情。意象一般為景、物。一般需找出3個。四、典型考題（尋找意象類）錢塘湖春行 白居易孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。考題： 這首詩選了哪些景物來表現初春特點的？（3分）五、試題訓練樵夫詞 【清】朱景素白云堆里撿青槐，慣入深林鳥不猜。無意帶將花數朵，竟挑蝴蝶下山來。、___________。【解析】本題是對環境描寫理解能力的考查。詩人在詩的開頭描寫了一個人撿柴的寧靜環境，用“撿青槐”來烘托“白云堆”的清幽，又用“鳥不猜”來反襯“深林”的幽靜，“白云堆”“深林”集中體現了環境的清靜。【答案】白云堆 深林望江南① 李煜閑夢遠，南國②正清秋。千里江山寒色遠。蘆花深處泊孤舟，笛在月明樓。【注】①望江南：詞牌名。這首詞是南唐后主李煜亡國入宋后所作。②南國：李煜故國南唐，都城在金陵（今南京）。，選取了江山、明月等典型景物，描繪出南國秋天 的景色。（3分）蘆花 孤舟 肅殺、凄寒題杭州樟亭 鄭谷故國江天外，登臨返照間。潮平無別浦，木落見他山。沙鳥晴飛遠，漁人夜唱閑。歲窮歸未得，心逐片帆還。詩中寫了哪些“登臨”所見之景?突出了景物的哪些特點? —————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————①寫了潮水、遠山、沙鳥和漁人。②寫潮水，突出其大，分不清浦岸；寫遠山，突出其樹葉落后，能望得很遠；寫飛鳥，突出其遠去；寫漁人，突出其閑適。第四篇：古詩鑒賞專題復習教案古詩鑒賞專題復習教案（詳）復習目的捕捉詩人感情，體會詩歌意境，培養初步的鑒賞能力培養學生靈活運用已有知識解決實際問題的能力復習重點捕捉感情，體會意境復習過程一、導入復習老師：一年有四季，春夏秋冬，每一個季節都有各自的特點，春的和煦，夏的熱烈，秋的清爽，冬的沉靜。在這四季中，我獨愛秋季，現在恰是秋季，同學們能想出關于秋的古詩嗎？學生回答。老師根據具體情形導入復習。二、出示目標近幾年來，有關古詩的考查已經成為各地市中考熱點，所占分值也呈增加趨勢。我市古詩鑒賞試題以往出現在“積累與運用”部分，僅占2分，今年就作為獨立的題型出現，分數一下子增加到5分。我們完全有必要關注這一變化，在平時的教學中熟悉古詩鑒賞題型，并有針對性地練習，才能有備無患，提高成績。古詩鑒賞常見題型有：2006年濟寧市中考語文試題明月夜留別李冶離人無語月無聲，明月有光人有情。別后相思人似月，云間水上到曾城。（1）.“離人無語月無聲”這句詩勾勒出怎樣的環境氣氛?(3分)（2）.這首詩表達了作者怎樣的感情?(2)2006年濰坊市中考語文試題絕句兩首（其二）杜甫江碧鳥愈白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？問題：作者在詩中表達了一種什么樣的情懷（感）？那么我們應該怎樣解答上種類型的問題，這就需要我們捕捉詩人感情，體會詩歌意境，培養初步的鑒賞能力培養我們靈活運用已有知識解決實際問題的能力三、重點訓練出示《天凈沙?秋思》天凈沙?秋思（馬致遠）枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。老師：這是我們學過的七年級上冊中的元代馬致遠的一首著名的小令。我們班誰的朗讀水平最高？請這位同學有感情地給大家朗讀一遍把自己的才華展示給大家好不好。老師適當鼓勵：這位同學讀的非常棒，讀音準確，聲音洪亮，同學們掌聲鼓勵！從他的朗讀中，你聽出了什么感情？思考問題，舉手回答。板書表示感情的詞語。老師：這樣的一種感情產生于怎樣的一種特定的環境中呢？同學們四人一組探討，交流合作，集思廣益，找一個同學作為你們小組的代表作答，一定要積極發言喔，這可代表著你們小組的整體形象。同學們抓緊時間討論，看那一小組做得最好！學生回答，教師肯定，剛才那個同學很勇敢，誰還敢挑戰他？老師小結：這首小令濃縮了作者在特定環境中的特定感情，將悲秋與鄉愁巧妙地結合在一起，是一首游子懷鄉思家的傷感之作。“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”、“小橋”、“流水”、“人家”、“古道”、“西風”、“瘦馬”、“夕陽”、“斷腸人”，為我們勾勒出一幅深秋晚景的凄涼畫面，我們由此仿