白雪歌送武判官歸京講課稿(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 )檢查預習讀準以下字音幕（）裘（）衾（）瀚（）闌（）羌（）轅（）掣（）散（）著（）凝（）(四)詩歌朗讀（自由朗讀、個別示范、錄音示范、教師示范、齊讀）(五)賞析全詩。（1）理解詩意（小組討論后質疑）學生通過默讀詩歌，理解詩歌大意，把難以理解的地方作好標記，準備質疑。（2）賞析詩歌（分小組討論）全詩分為幾層意思？說說層意。《白雪歌送武判官歸京》中, 千古傳誦的名句是哪兩句？試著賞析該名句。在結構上起過渡的作用的是哪兩句？運用了什么手法？由“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”，想到了什么？全詩表達了作者什么樣的思想感情？三、課堂小結四、課文背誦（比一比，看誰背得快）五、課后作業第三篇：《白雪歌送武判官歸京》教案《白雪歌送武判官歸京》清源中學 梁玲蔚教學目標：。教學重點：。教學難點：品味詩歌的意境美。教學方法： 朗讀法 品味法 討論法 教學課時：1課時 教學過程：一、導入：二、解題：三、明確學習目標：四、讀一讀，曉音韻。多種形式的朗讀詩歌五、譯一譯，知內容。教師提示：詩歌因其語言凝練，故不必追求直譯，大可合理添加、細致描繪。？六、品一品，入詩境。找出你認為寫的好或你喜歡的寫景的詩句，說說你喜歡的理由。（從煉字、修辭、意境、效果等方面來說）七、悟一悟，知詩情。，體會到了作者怎樣的情感？，你又體會到了詩人怎樣的情感？八、課堂小結：九、作業布置：《白雪歌送武判官歸京》。第四篇：白雪歌送武判官歸京教案《白雪歌送武判官歸京》教案一、教學目的：學習本詩抓“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”的寫法。體會本詩送友時的無限惆悵的感情。二、教學重難點：重點：學習本詩抓“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”的寫法。難點：《白雪歌送武判官歸京》在思想和藝術上的成就三、教學方法：朗讀法，提問法，討論法四、教具：錄音、課件 譯文北風席卷大地把白草吹折，胡地天氣八月就紛揚落雪。忽然間宛如一夜春風吹來，好像是千樹萬樹梨花盛開。雪花散入珠簾打濕了羅幕，狐裘穿不暖錦被也嫌單薄。將軍都護手凍得拉不開弓，鐵甲冰冷得讓人難以穿著。沙漠結冰百丈縱橫有裂紋，萬里長空凝聚著慘淡愁云。主帥帳中擺酒為歸客餞行，胡琴琵琶羌笛合奏來助興。傍晚轅門前大雪落個不停，紅旗凍僵了風也無法牽引。輪臺東門外歡送你回京去，你去時大雪蓋滿了天山路。山路迂回曲折已看不見你，雪上只留下一行馬蹄印跡。注釋⑴武判官：名不詳。判官，官職名。唐代節度使等朝廷派出的持節大使，可委任幕僚協助判處公事，稱判官，是節度使、觀察使一類的僚屬。⑵白草：西域牧草名，秋天變白色。⑶胡天：指塞北的天空。胡，古代漢民族對北方各民族的通稱。⑷梨花：春天開放，花作白色。這里比喻雪花積在樹枝上，像梨花開了一樣。⑸珠簾：用珍珠串成或飾有珍珠的簾子。形容簾子的華美。羅幕：用絲織品做成的帳幕。形容帳幕的華美。這句說雪花飛進珠簾，沾濕羅幕。“珠簾”“羅幕”都屬于美化的說法。⑹狐裘（qi）：狐皮袍子。錦衾（qīn）：錦緞做的被子。錦衾薄（b243。）：絲綢的被子（因為寒冷）都顯得單薄了。形容天氣很冷。⑺角弓：兩端用獸角裝飾的硬弓，一作“雕弓”。不得控：（天太冷而凍得）拉不開（弓）。控：拉開。⑻都（dū）護：鎮守邊鎮的長官此為泛指，與上文的“將軍”是互文。鐵衣：鎧甲。難著（zhu243。）：一作“猶著”。著：亦寫作“著”。⑼瀚（h224。n）海：沙漠。這句說大沙漠里到處都結著很厚的冰。闌干：縱橫交錯的樣子。百丈：一作“百尺”，一作“千尺”。⑽慘淡：昏暗無光。⑾中軍：稱主將或指揮部。古時分兵為中、左、右三軍，中軍為主帥的營帳。飲歸客：宴飲歸京的人，指武判官。飲，動詞，宴飲。⑿胡琴琵琶與羌（qiāng）笛：胡琴等都是當時西域地區兄弟民族的樂器。這句說在飲酒時奏起了樂曲。羌笛：羌族的管樂器。⒀轅門：軍營的門。古代軍隊扎營，用車環圍，出入處以兩車車轅相向豎立，狀如門。這里指帥衙署的外門。⒁風掣（ch232。）：紅旗因雪而凍結，風都吹不動了。掣：拉，扯。凍不翻：旗被風往一個方向吹，給人以凍住之感。⒂輪臺：唐輪臺在今新疆維吾爾自治區米泉縣境內，與漢輪臺不是同一地方。⒃滿：鋪滿。形容詞活用為動詞。⒄山回路轉：山勢回環，道路盤旋曲折。▲五、板書設計：（第18句）送別前（八月飛雪苦寒圖）白雪歌送武判官歸京（第914句）餞別時（軍營餞別奇寒圖）氣勢雄偉 想象奇特（風雪送友圖）（第1516句）臨別時（東門惜別惆悵圖）寓情于景 浪漫色彩（第1718句）送別后（雪地佇立思鄉圖）六、教學過程：一．導入新課（板書課題、作者）二．解題，作者及作品介紹“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點明本詩是（雪中）送別詩。判官，官名，節度使一類官員的僚屬。這首詩是岑參第二次到西北任安西北庭節度使封常清的判官時寫的。武某可能是其前任。《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩。詩題中的“歌”表明這首詩的體裁是古詩中的“歌行”體（如杜甫《兵車行》、《麗人行》、《茅屋為秋風所破歌》）。【漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”和“行”的頗多，后遂有“歌行”一體。其音節、格律，一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。】岑參中年兩度出塞，因為這一特殊的生活經歷，使他很擅長寫邊塞詩。他的詩以慷慨報國的英雄氣概和不畏艱苦的樂觀精神為基本特征。他的詩富有浪漫主義的特色，氣勢宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放，形式豐富多樣，尤其擅長于寫七言歌行。其詩與高適（《別董大》：“莫愁前路無知己，天下無人不識君。”）齊名，并稱“高岑”。三．師生共同研讀課文（一）一讀要求：讀準字音，掌握朗讀古詩的節奏，使學生領略詩歌的音樂美；結合注釋理解詞義，嘗試口頭翻譯。1． 指名學生朗讀2． 正字音：裘 衾 薄 著 瀚 闌 飲 羌 掣3． 明節奏：節奏可分音調的節奏和意義的節奏兩種。音調的節奏，常以兩個字音為一拍，注意聲音上的整齊。七言詩一般為四拍，如：忽如/一夜/春風/來，千樹/萬樹/梨花/開。意義的節奏是按詩句的語義來劃分，它比音調的節奏顯得更為重要，我們在劃分節奏時，一般以意義的節奏為依據。如：中軍/置酒/飲/歸客，胡琴/琵琶/與/羌笛。4． 教師范讀 5． 學生齊讀（二）二讀要求：再現詩中形象，理清思路，找出詩中抒情發展的線索，溝通學生、讀物和作者之間的思想感情。1． 朗讀指導朗讀時，要身臨其境進行聯想、想象，使腦海里呈現出一幅幅動人的畫面。2． 學生默讀，理思路討論〖明確〗：全詩共18句，根據文題可分為詠雪和送別兩個層次。前10句為一層：從不同側面詠雪。后8句為第二層：寫送別。第一大層又可分為三小層：前四句寫西北邊境奇麗的雪景，先寫雪前肅殺可怕的景象，后寫雪后美景；第5—8句從帳外寫到帳內，寫軍營之中將士的苦寒生活；第10兩句從帳內寫到帳外，描寫廣闊沙漠和萬里愁云，為餞行場面作鋪墊。這一層，作者開篇從大處落筆，總寫塞外狂風飛雪；又從小處著眼，細寫寒冷難熬程度；最后又回到廣闊的大自然中去自然地引出送行離別的苦楚之情。第二大層又可分為兩小層：第11—14句寫宴請歸客，并描寫宴后送客出轅門時大雪奇寒的景象；第15—18句寫送別時依依不舍的心情。3． 學生默讀，找線索。我們過去讀過的許多文章，往往有一條貫穿全文的“線索”，請同學們舉例說明：《七根火柴》以“七根火柴”為線索安排情節；《我的老師》以回憶、依戀、思念“我的蔡老師”的感情為線索；《白楊禮贊》以贊美白楊樹的不平凡作為抒情的線索。本詩也有一條線索。討論〖明確〗：本詩以“雪”這一景物為抒情發展的線索。“雪”共出現四次，組成四個畫面：第一次——送別前的“飛雪”，在讀者面前呈現“八月飛雪苦寒圖”；第二次——中軍置酒餞別時的“紛紛暮雪”，在讀者面前呈現“軍營餞別奇寒圖”； 第三次——臨別時“雪滿天山路”，在讀者面前呈現“東門惜別惆悵圖”；第四次——送別后，“雪上空留馬行處”，在讀者面前呈現“雪地佇立思鄉圖”。4． 小結：全詩以雪為抒情線索，描繪了一幅塞外風雪送客圖。詩的開頭從“飛雪”入手，在讀者面前呈現出一幅戍邊將士苦寒的情景，接著，詩人以形象的筆觸，描繪了西北邊塞一幅愁云慘淡的風雪送客圖。詩人寓情于景，含蓄地抒發了因朋友返京而產生的無限惆悵之情。（三）三讀要求：緊扣詞語，體味詩中的意境，探究詩的特色。1． 指導賞析詞語的方法。要對詞語的深層含義進行闡發，要對其運用的修辭手法和表達作用進行賞析品評。2