正文內容

(no1)分數、百分數應用題教學設計(編輯修改稿)

2025-10-13 17:42 本頁面

　

【文章內容簡介】鍵，也是教學中的一個重點和難點，所以，對應思路的訓練十分重要。那么，如何尋求已知量和分率之間的對應關系呢？。在線段圖中滲透對應思想，借助線段圖，顯示已知量和分率之間的對應是一種有效方法。如：“甲乙兩人共有人民幣若干元，其中甲占60％，若乙給甲12元，則乙余下的錢正好占總數的25％，甲乙兩人共有人民幣多少元？”首先讓同學們畫出線段圖。即：通過作圖，使學生們很清楚地看出量率對應關系，列出12247。（160％25％）的正確算式。有些分數、百分數應用題中出現幾個分率，而這幾個分率的單位“1”都不相同，并且不是以題目要求的那個量為單位“1”。我們知道單位“1”不相同的幾個分率不能直接相加減，這時可采用轉化法將題目中的分率都轉化成以題目要求的那個量為單位“1”的分率，以便溝通已知量和分率之間的對應關系。如：“某工廠有四個車間，第一車間的人數是其余三個車間人數的1，第二車間的人數是其余三個車間人數的1，第三車間23的人數是其余三個車間人數的1，而第四車間有工人650人，問4這個工廠共有多少人？”此題中的1所指的單位“1”都234不同，這就要用轉化法統一成一個相同的標準量此題才能解答。以全廠工人數為單位“1”，那么第一車間的人數就占全廠的1（1），第二車間的人數就占全廠的1（1），第三車間的人41+231+3數就占全廠的1（1），單位“1”轉化了，量率對應關系也就1+45明顯了。列出650247。（1﹣1﹣1﹣1）的正確算式。有些應用題的數量關系比較復雜隱蔽，學生按照一般的分析方法，往往難以找出數量之間的內在聯系。對于某些有多個已知量和多個分率的分數、百分數應用題，運用假設的思維方法進行分析，能比較容易地確定出已知量和分率之間的對應關系。如：“五年級兩個班共有學生90，其中少先隊員有71人，已知五（一）班的少先隊員人數為本班人數的3，五（二）班的4少先隊員人數為本班人數的5，求這兩個班各有多少人？這里的635的單位“1”不同。假設兩個班的少先隊員人數為本班人數666的5，則一共有少先隊員905=75（人），比實際多了4人，為什么會多出4人呢？實際上五（一）班的少先隊員人數只有本班人數的3，而假設成了本班人數的5，比實際多了本班人數的5﹣4661，因此對應的分率為1，求出五（一）班的人數。也可以1212假設兩個班的少先隊員人數為本班人數的3。434=二、對比性的訓練對比性的練習有益于學生把握分數乘、除法應用題的結構，區別其不同點，溝通前后知識之間的聯系，從而提高學生解答分數、百分數應用題的能力。如：①紅星玻璃廠4月份生產玻璃4500箱，5月份比4月份增產1，5月份生產玻璃多少箱？ ②紅星玻璃廠4月份生產玻璃4500箱，,4月份比5月份增產1，5月份生產玻璃多少箱？9出示題后，不要求同學們急于列式解答，而讓學生們認真審題，區別兩題的異同點。通過辨析可知相同點是條件和問題，不同點是比較量和被比量（單位“1”）。然后列出式子再進行比較。即：①4500（1+1）。②4500247。（1+1）為什么會列出這樣結果99不同的兩個式子？通過這樣的訓練，克服了認識模糊、死搬硬套的思維方式，進一步掌握了分數、百分數乘除法應用題的特征。三、發散思維的訓練發散思維的顯著特點是想象豐富，靈活多變，多向思考。其訓練方式可采用“一題多變”和“一題多解”等方法。首先是在掌握和理解原題的基礎上進行條件和問題的多樣化練習，題型的選擇以課本練習為主。例如：“李小紅看一本80頁的故事書，第一天看了全書的1，第二天5看了全書的1，還剩多少頁沒有看？”在正確解答的基礎上，不4改變原來的問題，只改變條件。把1這個條件改變為：①第二天4看了第一天的。【列式：80（1﹣1﹣11）】，第二天看了余455下的1？[80（1﹣1）（1﹣1）]……其次是不改變原題條445件只改變問題進行訓練，也能提出很多個。如：①第三天應從第幾面看起？②第二天比一天多看多少頁？……通過這樣的練習，使學生接觸到了新的題型，學到了新知識，開闊了視野，激發了學生們的學習興趣。如：“某廠計劃生產4800個零件，前5天完成了25％，照這樣計算，余下的任務還要多少天？”按照一般的解題思路，學生們可以列出一般的解答算式：4800（125％）247。（480025％247。5）或4800247。（480025％247。5）5。針對這種情況，啟發學生用其它方法進行解答，并一一板書出來。讓學生積極發表意見，講清每個算式的理由，注意不要走過場。對列式多、發表意見積極的同學給予表揚，尤其對平時學習較差的同學多給他們機會，只要發現閃光點就及時給予肯定和鼓勵。但一定要注意尖子生唱高調。對所列式子讓每個學生都弄明白，并對式子進行比較找出最佳答案。通過評議最佳式子為：5247。25％5。一題多解的訓練可使學生們掌握運用多種方法解答應用題的靈活性，沖破了單一的局限性，同時提高了解題速度。四、聯想訓練聯想是由一種事物想到其他與之相關事物的心理過程。在解答較復雜的應用題過程中，如果具備了一定的聯想能力，解題的思路就比較靈活，能把原來的數量關系從不同的角度進行分析，從而得出不同的簡捷的解法。因此，在應用題教學中，應進行某些聯想訓練。比如：男生占全班人數的60％。聯想到：①女生占全班人數的40％。②女生比男生少全班的20％，③男生是女生的11倍。2④女生人數是男生人數的2……如果把這些條件構成一道完整3的題為“某班男生占全班人數的60％，比女生多10人，全班共有學生多少人？”由以上聯想

點擊復制文檔內容

化學相關推薦

(no1)分數、百分數應用題教學設計(編輯修改稿)

分數、百分數應用題練習三-資料下載頁

分數、百分數應用題練習四-資料下載頁

分數百分數應用題基礎-資料下載頁

百分數應用題(一)教學設計資料-資料下載頁

百分數應用題復習課教學設計-資料下載頁

小學百分數應用題-資料下載頁

分數百分數應用題專題復習-資料下載頁

分數百分數應用題專項練習-資料下載頁

分數百分數比例應用題大全-資料下載頁

93-分數百分數應用題-資料下載頁

分數百分數應用題復習教案-資料下載頁

較難的分數百分數應用題-資料下載頁

2百分數應用題教案-資料下載頁

“分數、百分數應用題整理與復習”教學設計與評析-資料下載頁

百分數應用題ppt課件-資料下載頁

(no1)分數、百分數應用題教學設計(已修改)

(no1)分數、百分數應用題教學設計(編輯修改稿)

(no1)分數、百分數應用題教學設計-wenkub.com

(no1)分數、百分數應用題教學設計(已改無錯字)

(no1)分數、百分數應用題教學設計-資料下載頁