高三復習思考(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 務是發現問題，發現問題是反思的精髓與核心。不能發現問題，就等于不會反思。發現問題的方法很多。轉換視角就是一種發現問題的好方法。第一、以學生的視角進行反思。我們回顧自己作為學生（也包括現在接受培訓時的學生角色）時的一些事件、感受、人物，就可以讓我們從“別人”的角色來反觀我們自己，自己過去和現在的學習經歷成為了自己教學實踐的“鏡子”。這樣就很自然地把自己的教學和現在學生的經歷聯系起來，考慮他們的感受、情緒、思維上的行為。回顧我們作為學生的一些感受、可以影響我們喜歡或避免某些教學行為。我們還可以站在現在學生的角度進行反思，學生時刻用眼睛和心靈觀察和思考著教師。從學生的行為、思維狀態、學習成績以及學生對教師的期待都會反映出我們教學的狀況。“學”反映了“教”，我們知道自己的教學對學生意味著什么，我們就能夠更好地改進我們的教學。我們主張要學會“從下看上”，即從“學”的角度看問題，關注學生的需要，學生的發展狀況，以及學生發展能力和素質。以此為出發點來反思“教”的行為、“教”的目的和“教”的思想。從學生的眼里了解自己的教學，辦法很多，讓學生建立學習檔案、寫學習日記、進行問卷調查、召開師生交流會。第二、以同伴的視角來反思。我們經常互相聽課、評課、請同事觀察自己的教學并與他們交流和對話，可以使我們用新的眼光看待自己的教學實踐。從而達到教師之間的共同學習、合作學習、共同進步的目的。我們還對照榜樣教師的行為反思自己的教學行為。這里的“榜樣”是一種寬泛的理解，他可以是正面的，也可以是反面的，無論喜歡與不喜歡，都會成為我們模仿和學習或討厭的榜樣。或者說，正是這些老師的教學，影響我們形成潛在的教學理念。回顧這些經歷，就可以對自己的教學有清醒的認識。第三、站在“超自我”的視角進行反思。所謂的“超自我”就是有意識地拋棄不良習慣和 成見，以全新或另類的眼光看自己的過去。這是教學反思最主要的研究視角，也稱為教師自傳的研究。它可以使我們對自己教學的觀念、行為、設計理念進行深刻的省視。對自己教學實踐的反思方式最有發展，比如教學日記、一段時間的教學回顧角色模仿演練、教學錄像等。對自己的教學實踐進行反思，尤其要抓住關鍵事件。關鍵事件就是教師生活中重要的事件，教師要據此作出關鍵性的決策。關鍵事件有的是突發事件，有的是平常教學中的事件。抓住這些事件引起反思，往往會使教師捕捉自己發展的時機。第四、以專家的視角來反思。爭取一切機會，與專家進行對話和交流，進而反思自己。但常見的方法是通過閱讀相應的文獻，使我們對一些問題找到與自己不同解釋和見解，可以幫助我們接受新的信息、觀點，用新的方式研究我們自己的反思，不是排斥理論學習，相反倒是認識我們自己的一個很好的角度。第五、通過家長對學生發展的意見反思。學生家長最為關心學生的發展。學生在學校中的表現（如學習成績如何、思想品德如何），學生在校外以及家中的表現，家長都很關注。他們的一些觀察、了解、思考，往往是我們教師所難以了解的。所以通過家長的眼睛來看學生的發展，傾聽他們的意見也是教師反思教學的一個必要途徑。不過要注意的是，家長有可能對教育的全面發展的價值觀不甚了解，導致只關注學生的成績，這是教師聽取家長意見時要細心分析。二、高三物理復習教學的策略存在的問題：現在高三的課堂教學，教師們為物理復習課辛勤勞累，經常不能得到應有的收效，通過對目前高三課堂教學和學生學習情況的調查，主要反映在以下兩個方面：第一、在“基礎知識”的復習課中，教師們往往習慣于通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識，梳理知識與方法，課堂上往往表現為教師津津樂道，學生卻感到枯燥乏味，漫不經心，又無精打采，無法激發學生的興趣。課堂教學調查發現，當教師提出一些創新性的問題，則學生精神振奮，精力集中地去思考問題，這就是明顯反映了學生需要通過問題來復習基礎知識的迫切要求。問題是物理的心臟，把問題作為教學的出發點，道理就在這里，因而也就理所應當地順應學生的心理需要發揮主導作用。第二、在“物理技能、物理思想方法”的復習課中，教師往往是闡述一種“方法”后，立即出示一個或幾個相應的例題或練習，學生只管按老師傳授的“方法”套用即可，省略了學生對“方法”的思考和對過程的揭示，即沒有進行選擇判斷的過程，限制了學生的思維，長此以往，學生也就形成了“上課聽得懂，課后或考試不會思考、不會做題，遇到問題就束手無策、無從下手”的現象，這是目前高三物理復習課效果不理想的重要原因。解決問題的途徑：怎樣才能提高物理復習課的質量，使師生的辛勤勞作，換得豐富的碩果？通過調查分 析，我們認為：在課堂教學中必須創造和安排時間，讓學生有練習的機會，把主動權交給了學生，這樣才會讓學生真正的聽懂學會。例如在復習力的平衡問題時，可以根據解答問題的幾種方法，設計一組將有關“方法”溶于其中的小題目讓學生做，教師歸納解答相關解法的做法。這樣學生應用自己的知識和思維方法掌握物理、運用物理的知識，解決物理問題，使他們在分析問題，解決問題的探索過程中，回顧所學的“方法”并作出相應的選擇判斷、從而實現知識復習與能力提高。我們認為用這種方法進行高三物理復習教學，是解決當前物理復習教學效率低、質量不高的有效方法。方案設計：課前針對復習課的教學目標，設計出組題，將有關物理基礎知識、基本技能、基本方法與物理思想溶于其中，即：以題目為骨架編擬課時學案。在具體教學中，以題目開路，引導學生對題目進行分析、討論、研究和解答。教師借題發揮，畫龍點睛，使學生在積極主動地探索研究中，在解答題目的過程中鞏固所學的知識，發現規律性的東西，使學生智力與能力得到訓練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”。方案實施：第一、選題時，各題組要緊緊圍繞課時復習目標，使基礎知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規律重復出現與螺旋式遞進，這樣符合學生的認知規律，有助于學生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿