高中班主任工作案例-班主任工作案例(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 無聲勝有聲”，一個動作就能勝過千言萬語，所以，在處理上述問題時，我沒有批評，而是用行動去做，以老師的行為和力量去影響學生的思想。最后，我要談的是班主任要充分尊重和信任學生。不要吝惜你的贊揚之詞，有問題及時處理，有了進步更要及時表揚。學生希望得到老師的認可，更渴望得到表揚，這會激發學生強大的學習動力，增強信心，也會是班主任融入到班級體，與學生交流溝通的良溶劑。第三篇：高中班主任工作案例例談問題學生教育中教師與家長的作用(一)案主姓名：王X X(二)性別：男(三)主要問題概述1．紀律性比較差時間觀念不強：王X X高一新生開學報道注冊時，其他學生早上都已經按時到校報道注冊，而該生下午才來報道。平時經常性遲到，上課聽課時隨意性太強，不做筆記，作業經常不能按時完成，而且作業質量差。批評教育時表面上可以接受，但是過后依然我行我素。2．學習成績急劇下降：王X X進高一時成績位于年級第四，高一上學期學習成績仍保持中等偏上水平，高一分班時勉強分到培優班。3．家庭關系不良：父母離異后又各自重新組合家庭，該生又親生父母輪流管理，每人一學年，父母工作較忙，實際上處于父母管理的狀態。每天中午在學校附近的小飯桌就餐，對父母的管教抵觸反抗。4．同學間、師生間關系不良；王X X影響周圍同學學習，上課講話影響他人聽課，下課妨礙他人做作業，同學討厭她，批評她，便跟人吵架，滿口粗話，沒有同學和她坐同桌；對老師的批評也抵觸反感，她認為老師同學都與自己過不去，所以去外班結交“朋友”。（四）分析與診斷王X X由于父母的家長角色效應不當，得不到父母的愛撫與正確的示范作用，導致性格偏執、情緒“孤獨憂郁”，喜怒無常。父母之間關系的冷漠導致他對父母、老師、同學的冷漠；與同學交往不肯吃一點虧，也不會愛的給予，常與同學吵架，看起來案主是“常勝將軍”，實際上案主失去了朋友，加上他成績的不斷下降，經常受到老師批評，在同學間顯得更加孤立。王X X以前回家后由于父母的特殊關系，加之父母忙于生意或父母之間關系冷漠，所以沒人可以說話，家庭氣氛十分寂寞，故他的內心痛苦，使她沉湎于電視，暫時忘掉眼前的煩惱，看電視時間越多，影響了學習，進入高中后，由于課程難度增加，他情感意志脆弱，成績直線下降，看不到成績與希望，喪失了上學的興趣。根據馬斯洛“需要層次”論，低一級的需要不能滿足，就難以提升到高一級需要，愛與尊重的需要沒能滿足，所以王X X成就由于弱化，只能以叛逆的方式來引人注意。該生由于父母的特殊關系，使得親情的缺失，對他的人際交往產生不利影響，產生人際危機，家庭教育失控導致案主意志薄弱、情感脆弱，學校環境里的批評過多導致他厭學嚴重。最后我體會到：批評過多導致他有逃避學校學習生活、加入社會不良青少年團體的傾向。(五)幾點思考：教師的轉化策略（1）發現閃光點，給予信任問題學生、后進生，其實有很多的優點和特長，需要老師去發現和挖掘，并給予他們足夠的信任和支持，交給他們任務去完成，讓他們充分發揮自己的才能，展示自己的長處，獲得成功感。（2）與家長多溝通學生教育離不開家長的積極配合。雖然該生家長特別繁忙，但是我盡可能的通過各種方式通過與家長多次交流，讓家長體會到學生的管理中與家長積極配合是最有效的方式。（3）持之以恒，反復教育，防止自滿后進生取得一點成績，自信心增強，會產生驕傲情緒，這時候就應該及時打“預防針”。在轉化過程中會故態復萌，出現反復，應該持之以恒對他們鞭策教育。（4）公平對待，不搞特權，不縱容對于進步比較大的學生，班主任心里也有成功感，自然會產生一些偏向，給他們一些特權，我深深的體會到不公平處理學生是班級管理一大忌，會讓班級規定無法順利執行，也會讓更多同學不積極配合該生工作。家長師的角色效應（1）家長的榜樣效應。“同言而信，信其所親。”父母子女的天然親情，息息相通。父母對孩子有獨特的感染教育作用。父母的觀念、態度、言行無不潛移默化影響著孩子。家庭教育中榜樣的力量是無窮的，父母應做孩子正面的榜樣：父母應在哪些方面做孩子榜樣？我們認為最重要的是做人及生活習慣。如尊老愛幼、待人有禮貌、寬容大量，善良誠實，與鄰里和睦相處，生活有規律、熱愛本職工作。另外，父母還應引導孩子認知自己的榜樣作用。讓孩子多聽、多看并參與。如逢年過節慰問老人要帶上孩子。平時給老人寄生活費要讓孩子知道。因為從心理學角度分析，外部環境的東西只有被孩子注意并與他發生相互作用，才能構成他的生活空間，影響他的心理和行為。（2）家長的導師效應。“子不教，父之過。”我國是禮儀之邦，自古以來有許多家教典型事例：孟母斷機教子，使孟子成為古代圣人；岳母刺字教會岳飛精忠報國。“知子莫若父”，家長與子女朝夕相處，可以準確地針對子女存在的問題和個性特長因材施教，幫助孩子養成良好的學習、生活、觀察的習慣，塑造孩子健全的人格。如：教孩子關注美的事物，學會審美創美；教孩子使用禮貌語，學會以禮待人；教孩子選擇課外書，學會收集、處理、運用信息；教孩子安排作息時間并督促其遵守，學會有規律地生活；教孩子有關生長發育的常識，擺脫成長的煩惱等。（3）家長的朋友效應。現在的孩子多是獨生子女，如果家長不民主、果斷，則獨生子女的這種孤獨感就更嚴重。所以學生中有孤獨感、與父母心理不相容的孩子特別多，因此，家長應該成為孩子的朋友，經常與孩子談心、散步、下棋、看電視、一起料理家務，討論家庭的大小事情；同時，家長要理解孩子。此外，家長也可把自己的過去告訴孩子。孩子對父從前的生活乃至童年的事情是很感興趣。險境中的奇遇、童年的奇事、‘傻’事，求學的苦惱和感受等均可以告訴孩子，孩子會與父母一起“喜怒哀樂”。在這種心理的共鳴中，加深了親子之間的感情和理解；同時，這也是孩子的一種精神養料，父母往日的生活里有比電視和書本更有血有肉的精神財富，他們也會在輕松愉快的氣氛中學到更多東西，印象也更加深刻。(4)做孩子的學生。當今社會發展迅速，科學技術日新月異，孩子接受的息量大，并且現在孩子接受教育的條件比父母小時侯接受教育的條件好得多。有些知識孩子懂，父母不一定懂；有些事情孩子會，父母不一定會??這不足為奇。在這種情況下，父母應該實事求是地告訴孩子我不懂。并虛心地請教孩子，當孩子的學生。做孩子的學生，還要求家長經常讓孩子對自己提建議，并采納孩子合理的意見。家長經常變換角色，營造了民主和諧的家庭環境，培養了孩子良好的心理素質，為塑造孩子健全的人格及孩子的全面發展奠定堅實的基礎。這就是家庭教育中家長的多角色效應。一個差生的成功轉化不是一蹴而就的，是一個長期的反復的過程，需要領導、老師和家長的努力付出。對一個學生的轉化，從個體上講是對一個人排除思想、行為、習慣上的障礙，在人生道路上塑造好自我，從整體上講是在班里樹立一個較好的榜樣