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骨干教師培訓學習心得(編輯修改稿)

2025-10-13 18:02 本頁面

　

【文章內容簡介】識的發生發展過程，知識內在的發展規律與思維活動自然地形成了統一。學生在主動積極地建構地理知識的過程中，體驗是積極的，只有親自體驗和感悟的東西才能為他們接受，并牢記在心。寬松的課堂環境，是自主學習的沃土。課堂上要保證學生放言無忌，一定要清除教師與學生之間的心理距離，教師與學生要象朋友一樣，學生看到老師不應該有壓力，說錯了什么也不應該有顧忌，教師要學會傾聽學生、尊重學生、包容學生。要關注發現他們的亮點，多鼓勵少指責，要一視同仁，不要歧視差生。教師最好能走下講臺，走到同學們中間去，以消除學生心理上的緊張情緒。創造一種人人都能積極參與的學習氛圍，不要讓學生有壓抑感，要鼓勵學生通過自學與辯論，闡明自己的觀點。實施有效教學——用教材實施教學而不是教教材。在這個問題上，在教學理念上、在教學過程中如何充分發揮學生的主體作用對學生進行有效的針對性的思考性訓練上，我們和沈陽其他學校差距是巨大的!我們平常的教研活動在一些實實在在的問題上基本處于空白狀態，對教材的分析、處理與整合也基本上沒有走出教材的枷鎖!我想，這是不是我們現在努力的方向?探究式學習——讓學生成為課堂的真正主人。探究性學習是學生在學科領域或現實生活的情境中，通過發現問題、調查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，獲得知識、技能和態度的學習方式，探究性學習過程粗略地可分成提出問題、探究活動、表達交流三個環節。學生要發現問題、提出問題、實施探究活動，首先要創設情境，后經教師的引導和學生的觀察，繼而進行探究性學習。以問題為中心組織教學，就是在課堂教學中設計以問題為中心，根據教學目標的要求，采用分解和鋪墊的方法，設計一系列層次性、趣味性、階梯性的問題。檢查學生對課文內容的認識程度，然后再把這一系列問題組織起來，讓學生自己敘述大致內容。同時又可根據學生反饋的信息，隨時調整問題的難度，從而啟迪學生思維，進而逐漸養成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優化自主學習的方法，提高自主學習能力。三、教育教學離不開愛，離不開奉獻要當一名好老師首先要有一顆愛心，一顆對學生充滿無限愛的心。陳定凡老師從人和人性的角度讓我們更深刻的領悟到要教好學生必須要愛學生，只有有了對學生的愛才會有學生卓越的學，才會有老師卓越的教，才會有卓越的教學。雨果曾說過“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”教師就應像那默默奉獻的綠葉，時時襯托著花的嬌艷。葉圣陶說“我們吃的是草，而擠出的是奶。”的確，選擇教育就選擇了奉獻。教育是心心相印的活動，只有從心里發出來，才能反映到心靈的深處，沒有愛就沒有教育。通過十天的學習，我感悟著，反復思索，懷著感恩的心，努力掌握每一個知識點。就像是生活、工作道路上的一個驛站給我補充能量增強信心。這次培訓讓我認識到對于我們這些一線教師而言所有一切必須從零開始，每位教師都必須接受工作實際的檢驗。曾經的知識并不能直接轉變為工作需要的技能。思考問題的方式在具體的教學工作中變得并不適用。我必須要做出一系列調整，誠實地面對自身的不足，并嚴格要求自己。通過深刻地自我反省，找到問題的癥結并堅決地改正。踏踏實實地做好每一件小事努力做一名合格的教師，開始找準自己的位置明確自己的方向，時刻保持謙卑的態度和踏實的作風。我也會不斷提升自身水平踏踏實實的工作。第四篇：暑期骨干教師培訓學習心得暑期骨干教師培訓學習心得2018年8月2日至4日，我通過3天在濟寧高新區海達行知學校的骨干教師培訓，使得自己對新的課程理念、課程內容等也有了更深一步的了解。下面就這幾天的培訓，談談幾點體會：一、學會放手，讓學生成為學習的主人。所謂“271”模式，即課堂的45分鐘分別按照2：7：1的比例，要求教師的講課時間不大于20%，學生自主學習占到70%，剩余的10%用于每堂課的效果測評。“271”教育模式對時間的劃分：“2”是課堂上老師講課不超過10分鐘，不一定是連起

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