赴上海崇明培訓心得體會(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 思考并鼓勵學生。在今后的教學中我也會特別注意培養學生這方面的習慣，而不是象原來一樣，雖然也注意提問學生，但有時沉不住氣，耽誤時間，完成不了教學任務。（2）培養學生課前預習、課堂記筆記、課后整理的習慣。聽課時從學生在課堂上的反應來看，發現學生自主學習能力很強，在課后做了大量的自學工作，復習工作也做得非常好；老師還會留整理筆記的作業給學生。而我都是給學生較為系統的筆記，不要求學生自己總結。今后的教學中我也會注意培養學生這方面的習慣，讓學生課前預習，找出問題；課內認真聽課和做筆記，積極思考，討論問題；課后整理筆記，及時復習，鞏固提高。讓他們學得更積極、更有效，而不過度依賴老師。就象周博士說的“做一個懶教師，培養勤學生”，當然他所說的“懶”是要老師不包辦代替學生，畢竟高考是學生去考，今后的路也是他們自己去走。站在巨人的肩膀上可以看得更遠，所以今后的教學中我會利用用好這次學習的收獲，經常反思、總結自己的教學過程，然后不斷改進以提高課堂效率，努力使自己的每一節課達到高效。二〇一四年十一月三日第三篇：赴上海學習培訓心得體會[范文]感悟上海教育——赴上海學習培訓心得體會色河鋪鎮中心學校校本部 徐 瑜2015年5月20日，我有幸作為山陽縣教育干部提高工作技能研修班的一員，赴上海參加培訓。在短暫的五天時間里，我們積極聽取了黃浦區盧灣第一中心小學、莘城學校、迎園中學、普通小學四名校長的講座，參觀了一所中學、一所九年制學校、兩所小學和一所幼兒園。校長們先進的教育思想，專家型的教育理念和校園精致優雅的育人環境，讓我收獲頗多，受益匪淺，現在我就四個方面談一下自己的感受和看法：一、上海教育的精致管理的嚴謹細致 這次考察的幾所學校，讓我深深地感受到上海的校長專業性之強，其管理水平都達到了相當高的層次。如盧灣第一中心小學程華校長認為，在管理上不僅要“管”，更重要的是“理”。“理”就是在“管”的基礎上，還要指導好、引導好、疏導好。只“管”不“理”，學校工作就難以理順，很容易產生矛盾。如何“理”，相互溝通、相互理解是關鍵，以誠相待、推心置腹是溝通的橋梁和紐帶，以身作則，從小事做起，是提高管理水平的源頭活水。莘城學校祁建敏校長擅長用精神引領，用相同的價值觀去統領?！暗啦煌幌酁橹\”是其對教師團隊凝聚力最好詮釋。迎園中學祝郁校長，美國馬里蘭州陶森大學教育管理碩士。她的獨特之處是對教育管理的理性思考，既“法無禁止，皆可為”，是一種以法律規范為基準的理性思考方式。在管理中注重“先自下而上，再自上而下”這種師生全員參與的制度建立模式。采取軟化人的管理，硬化制度管理。她認為：“管理就是讓合適的人做合適的事，在合適的時間做恰當的事，讓有限的資源做有效的事。在學校，當制度成為一種習慣、一種行為，文化會成為一種崇高的信仰和一種內在的力量，優秀就成了一種必然的 結果”。什么人適合干什么工作就讓他干什么，這里突出的是因人而異、彰顯個性，通過這種方式才能培養出有個性的教師和個性化的學生。真正讓學校成為教師發展的沃土、學生成長的樂園，讓學校的每個教師都有適合自己的一份工作，都有發展自己、展現自己的一個平臺，人人能干，人人愿干，干中取樂，樂中有趣。這也就是迎園中學大門口一副對聯上寫的”讓想成功的教師都成功 讓想進步的學生都進步”。反觀我們學校，在管理方面與他們相比卻相差甚遠。管理中盲目性、隨意性較大，形成不了科學、民主的管理體系。環境的優雅精致：首先校園可以說真正體現了凈化、綠化、美化、文化，學校環境幽雅，文化氛圍濃郁。每個學校都是花園、樂園、學園式的學校，有一種園林的氛圍和氣息，布局大氣，設計素雅，校園處處和諧而不失“靈性”，讓人賞心悅目。明亮干凈的教學樓，墻壁上未有一點污跡；走廊里掛滿了學生的作品（字，畫，手工等）；現代化的班級教學設施：多媒體、電視、音響、風扇、學生柜、墻報、成長樂園等布局合理大方。在教師的辦公桌上都有電腦；標準化的操場；干凈衛生的食堂；還有學生的書法教室（這一點值得推廣）。讓人感受到他們的教育辦得的確成功！其次上海參觀的幾個學校，各有各的文化主題，各有各的校園特色。這幾所學校注重文化的繼承和發展，使學校在一開始就站在一個高的起點上，并有條不紊的組織實施。從景觀設計到學校文化品牌；從制度建設到管理流程，全部有章可循，按章做事。這幾所學校的經驗給了我們這樣的啟示：精細化管理需要覆蓋學校各個方面，彌漫在“四維空間”（點、線、面、時間）之中，而文化主題恰如文章的脈絡貫徹始終。我們山陽教育總體來說這幾年因為各種創建，硬件軟件都得到了翻天覆地的變化，但校際之間相互照抄，機械照搬，千篇一律，沒有個性，沒有特色，沒有“靈魂”。校長和教師的工匠精神這幾個學校校長的淵博的專業知識、精益求精的治學態度 深深地折服了我。特別是聽盧灣第一中心學校校長程華的講座，能夠真切地感受到他對教育的一片激情和一份癡迷；感受到他的智慧，他精益求精的工匠精神。這種“工匠精神”對于教育尤為重要。教育是育人工程，國家、名族大計。更加需要堅定、踏實、精益求精。當然，這種精神不僅僅是教師教育人，也需要更多關心支持教育的人和行業，用“工匠精神”齊心耕耘教育的田地，共同托起教育的現在和未來。當然，這種“工匠精神”不僅是我們學校教師嚴重缺失的，也是整個社會急需努力的方向。比如我們身邊的教師存在著：職業倦怠，工作倦怠。價值取向功利化。用金錢、利益和榮譽來作為工作的動力和思想。過分關注分數，忽視學生的素質和成長。缺乏合作。由于競爭等因素，交流少，相互進步的思想淡泊等。只教書不育人。只看到教材沒有看到學生。道德失范。體罰、變相體罰、工作態度等。如果真的想讓學校在辦學效益方面得到質的改變，這才是一個真正值得研究的課題。二、上海教育的先進理念的先進盧灣區第一中心小學的辦學理念是：讓每一個學生都得到發展，濃縮為八個字為“教育有情，德育無痕”。即以“情感教育”為主線，學校走出了一條特色辦學之路，贏得了很好的辦學聲譽，莘城學校學校本著“在樂學中會學、善學；在成功中成人、成事”的教育理念，以教師和學生的主動發展為核心，致力于實現人與學校的共同發展。學校注重教師專業發展，以構建教師文化的教研組為載體，積極打造一支師德高尚、業務精良、敬業愛生、富有活力及創新精神的教師群體。迎園中學學校的愿景是：快樂迎中人 和諧新團隊，他們的辦學理念是：稟受才智于自然，回復靈性以全生。他們的共同之處是：一是強調人文教育。二是注重團隊精神。三是重視師生的發展。設施設備的先進教育經費雄厚、教育裝備先進是我們所不能企及的，只有 羨慕的份。在高檔裝備的背后，卻有著我們需要學習的地方—用心設計。每一個角落都以文化育人，每一件設備都能物盡其用。三、上海教育的素質和親和力盧灣第一中心小學1500多人，學校非常安靜，讓人感覺不到有學生在學校上課。我們參觀時有兩個班正在上體育，雖然一個玻璃門相隔，但是聽不到學生活動時發出的各種聲音。狹小的操場上，學生活動井然有序。在迎園中學的任何地方，你見到的領導、老師、學生都面帶微笑，主動問好，給人一種親切感。教師的素質之高也讓人贊嘆不已。到嘉定區普通小學教師閱覽室，有十幾個教師正在閱覽室的角落查閱圖書，那種情形有一種高考學子的認真。據普