羅布泊消逝的仙湖說課稿(編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡介】 遷移的能力。通過閱讀二則新聞的內(nèi)容，導(dǎo)入“生態(tài)環(huán)境”這一話題。重點講析課文“盲目”一詞的深層含義，讓學(xué)生明確：生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因。多媒體展示兩組畫面，開拓文章主題：一組：青海湖一組：沙漠化從生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，應(yīng)該吸取怎樣的教訓(xùn)？讓學(xué)生談?wù)劊杭偃缒闶钱斈晷陆ㄔO(shè)兵團的司令，你怎么規(guī)劃塔里木河流域的開發(fā)?！O(shè)計此項步驟的目的：了解羅布泊消亡的深層原因。通過假想訓(xùn)練，促進閱讀理解。通過多媒體畫面展示，開拓文章的內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識，可持續(xù)發(fā)展意識。第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)（1分鐘）：同學(xué)們，人類的盲目和愚昧人為地破壞生態(tài)環(huán)境，地球已面臨嚴重的生態(tài)問題，羅布泊的消逝，是人類自己制造的悲劇，悲劇仍在繼續(xù)。同學(xué)們，讓我們行動起來，制止生態(tài)惡化，拯救我們的地球，善待我們的家園！第四環(huán)節(jié)：布置作用（1分鐘）：結(jié)合你所知道的例子，寫一篇公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化?！读_布泊，消逝的仙湖》說課稿4各位評委，老師：大家好！我今天說課的題目是《羅布泊，消逝的仙湖》，選自人教版《語文》八年級下第三單元的一篇自讀課文。一、教學(xué)分析教材分析《羅布泊，消逝的仙湖》是報告文學(xué)家吳剛的佳作，被評為20xx中國最佳報告文學(xué)。本文的作者根據(jù)歷史資料，調(diào)查研究和實地考察，懷著極為痛惜的心情向世人報告羅布泊的今昔，寫出羅布泊這一曾為我國第二大內(nèi)陸湖，因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路之要沖而聞名于世的仙湖，由昔日的牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲變成今天一望無際的茫茫戈壁的悲劇的原因，告訴人們羅布泊的消失是近30年來人為造成的悲劇，從而呼吁人們樹立環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護，否則，這樣的悲劇將繼續(xù)上演。本文是歷史教訓(xùn)的總結(jié)，報告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境，今天學(xué)習(xí)這篇文章有著重要的現(xiàn)實意義：以前車之鑒昭示西部大開發(fā)應(yīng)注意的一個戰(zhàn)略重點，就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建設(shè)。學(xué)生分析現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)基本適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏和特點，基本學(xué)會了一點學(xué)習(xí)初中語文的方法。絕大部分學(xué)生已經(jīng)能夠自覺地查找和收集資料。相當一部分學(xué)生擁有家庭電腦并能上網(wǎng)，這為查找和收集資料提供了更為廣闊的途徑和更為便捷的方式。二、教學(xué)目標根據(jù)學(xué)生已有的知識、教材的特色以及《新課標》的要求，我想通過這一內(nèi)容的教學(xué)，達到這樣的教學(xué)目標。知識目標：了解報告文學(xué)的特點，體會語言的形象性、抒情性；了解羅布泊消逝的原因，感受作者強烈的憂患意識。能力目標：培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)搜集和整理資料以及概括要點的能力。情感目標：培養(yǎng)科學(xué)理性和人文情懷。使學(xué)生樹立生態(tài)、環(huán)境意識，可持續(xù)發(fā)展觀念，增強社會責任感。三、教學(xué)重點教學(xué)重點：了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化原因。理解造成羅布泊消逝的深層原因，明確我們在西部開發(fā)中該吸取那些教訓(xùn)。探究文本，品味語言，感受作者強烈的環(huán)保憂患意識。四、教學(xué)困難恐怖的羅布泊！大家都想一睹它的風(fēng)采。然而它又遠在千里之外，我們的學(xué)生不可能對它進行實地考察。那么，通過什么方式來了解羅布泊呢？對！運用信息技術(shù)。我是這樣考慮的：關(guān)于羅布泊的信息，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可拓展學(xué)習(xí)空間，為合作學(xué)習(xí)提供了取之不盡、用之不竭的源泉。我校八年級學(xué)生求知欲強，積極性高，能熟練地使用Internet,有較高的獲取、分析、處理、應(yīng)用信息的能力。五、教學(xué)方法根據(jù)《新課標》的要求以及自讀課的特點，我用一課時完成。本課運用多媒體教學(xué)工具，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文，我采用組織學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主性學(xué)習(xí)為前提，課堂上成果展示：由學(xué)生自己設(shè)計、自己展示，教師旁邊指導(dǎo)。我也利用信息技術(shù)上網(wǎng)為學(xué)生搜集一些圖片，有仙境美景，也有荒漠慘像，利用這圖片喚起學(xué)生的情感，引起學(xué)生的興趣。通過視頻鏈接，幫助學(xué)生更好地理解課文，了解報告文學(xué)的特點。然后個性閱讀，讓學(xué)生初步感知，再利用自我探究、質(zhì)疑問難、小組討論、合作探討的學(xué)習(xí)方式把握文章主旨。教師從中點撥，穿插思想教育。那么信息技術(shù)如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮它的功效，如何實現(xiàn)整合呢？我根據(jù)本課的教學(xué)目標、重點、難點，設(shè)計以下教學(xué)過程。六、教學(xué)過程我把這節(jié)課學(xué)生活動主要過程先呈現(xiàn)給大家。活動主要分三塊“課前準備”、“課堂展示”、“課后總結(jié)”。注重新課標所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。（一）、課前分組準備、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)根據(jù)這節(jié)課的特點，課前提前兩周，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，按專題，分成四個小組：羅布泊的過去和現(xiàn)在、青海湖的過去和現(xiàn)在、月牙泉的過去和現(xiàn)在、相關(guān)的受人為破壞的例子。讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集與專題有關(guān)的資料，并整理、篩選、加工，做成課件。這一環(huán)節(jié)設(shè)計我主要考慮一是利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生主動參與，進行小組協(xié)作學(xué)習(xí)。經(jīng)過合作交流、篩選、分析、加工，達到資源共享的目的，完成信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合。二是我想通過這個環(huán)節(jié)來鍛煉他們的能力。（二）、教學(xué)設(shè)計第一板塊：課前出示課題（畫面配上月牙泉歌曲）此環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)手段營造憂傷的情感氛圍。第二板塊：導(dǎo)入設(shè)計有這樣一句公益廣告：珍惜地球水資源，否則最后一滴水將是我們的眼淚。有這樣一首印第安歌謠：只有當最后一棵樹被刨最后一條河中毒最后一條魚被捕 你們才發(fā)覺 錢財不能吃同學(xué)們，人類破壞生態(tài)環(huán)境，浪費地球資源，最后遭殃還是我們?nèi)祟愖约喊?！今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，一起走進受到人類破壞的地方《羅布泊，消逝的仙湖》。(此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既與本文主題緊密相關(guān)，又能引發(fā)學(xué)生的憂患意識，為學(xué)習(xí)文本奠定情感基礎(chǔ)。)第三板塊、解題：“泊”是什么意思？你認為“泊”應(yīng)是什么樣子的？課文題目給我們提供了哪些必要的信息？針對題目你還能提出哪些問題？學(xué)生根據(jù)課題提出問題。再讀題目，同學(xué)們能讀出作者寫這篇文章的感情激調(diào)嗎？（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了鍛煉學(xué)生篩選信息的能力。也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文提供了一個重要的方法——從題目入手解讀文本。由學(xué)生自己提出問題而不是教師提問，由教師領(lǐng)著走到學(xué)生自己走，由學(xué)生自己研讀、自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。真正強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。第4問是為了讓學(xué)生體會到，作者寫這篇文章時的感情基礎(chǔ)））第四板塊、整體感悟（1）羅布泊情況介紹（2）圖片欣賞：羅布泊的過去和現(xiàn)在（第一小組派代表展示自已查找到的相關(guān)資料制成的PPT演示文稿，目的是通過課件從視覺角度打開學(xué)生想象空間，了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，形成強烈反差，為探究教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。）教師過渡：美麗的羅布泊怎么會變成現(xiàn)在這樣也一滴水也沒有的羅布泊呢？同學(xué)們，我們打開課文，共同去尋找答案。（3）按自己喜歡的方式自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。（4）教師出示篩選出的圖片，要求學(xué)生從課文中找出能符合這幾幅圖片的解說詞，然后再用自己的話概括羅布泊的現(xiàn)在和過去。（這個環(huán)節(jié)，為使學(xué)生的學(xué)習(xí)不脫離文本，因此要求回答問題時先讀出原文相關(guān)語句，又要求學(xué)生用自己的話概括。既鍛煉了學(xué)生篩選信息的能力，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。）（5）找出變化的原因？（從中探究深層原因）（教師再播放視頻）教師過渡：同學(xué)們昔日的羅布泊是一個碧波蕩漾的仙湖羅布泊，那里水平如鏡，花草繁茂，是各種鳥兒棲息的天堂。如今沒有一只鳥，沒有一條溪，成了恐怖的羅布泊，成了痛苦的羅布泊，這究竟是什么原因呢，找一找告訴大家。（這個環(huán)節(jié)既使學(xué)生了解了報告文學(xué)具有新聞的特點要求真實，又能讓學(xué)生對文本的相關(guān)資料了解得更全面、更形象，避免了傳統(tǒng)教學(xué)下教師枯燥的介紹。視頻中強烈、鮮明的畫面對比使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到了造成羅布泊生態(tài)破壞的深層原因。圖文并茂，文字與解說相結(jié)合，收到良好的效果。（6）我們在西部正在大開發(fā)中該吸取那些教訓(xùn)。第五板塊：研讀賞析（美讀法）找出文中你認為最有感染力的語句在組內(nèi)朗誦，并說說這些語句有怎樣的表達效果？學(xué)生分組朗誦，組內(nèi)發(fā)言，小組代表在班內(nèi)發(fā)言。（播放背景音樂）（設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的，是為了讓學(xué)生了解報告文學(xué)具有形象性和抒情性，作者運用對比、擬人、排比等修辭方法，使文章字里行間充滿了強烈的憂患意識；學(xué)生邊讀邊配有背景音樂及自由選擇相關(guān)畫面，進行解說，使文本更具震撼力和感染力，這一種無形的力量是文字所不能達到的。分組的目的是讓學(xué)生各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于說話，樂于說話，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，也是對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，同時也是新課標中自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)。）第六板塊：拓展延伸課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。（請二、三兩個小組用收集到的有關(guān)資料制成的PPT呈現(xiàn)給大家，讓我們用真實的畫面來感受這兩個悲劇。）你還知道哪些類似的這樣的悲??？（第四小組展示）你身邊有類似的悲劇嗎？假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？（通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生更多地了解了受到生態(tài)系統(tǒng)破壞的活生生例子，學(xué)習(xí)更多的環(huán)保知識，呼吁環(huán)保。加強學(xué)生的思想教育，提高學(xué)生的口語表達能力；圖片的出示可以激發(fā)學(xué)生的想像力。）第七板塊：課外作業(yè)試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化。（這個環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生的寫作能力。）第八板塊：總結(jié)羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓(xùn)。讓我們從現(xiàn)在開始保護環(huán)境，只要人人都擁有一顆保護地球母親的慧心，我們有理由相信：天會更藍，樹會更綠，水會更清！（此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有個系統(tǒng)完整的印象。）七、教學(xué)反思《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多樣的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”信息技術(shù)可以和語文學(xué)科有利整合，尤其是這一類科普文，初中語文每一學(xué)年都有此類文章，可以推廣采用。由多媒體進入文本，先聞其聲，引人入勝，學(xué)生受到良好的情感熏陶。注重朗讀，以讀悟情。我堅持以學(xué)生為中心，讓他們自由朗讀，提倡個性化閱讀，根據(jù)畫面及背景音樂的渲染，不斷地讀、評、讀，最終得到真實的情感體驗?！读_布泊，消逝的仙湖》說課稿5各位評委，老師：大家好！我今天說課的題目是《羅布泊，消逝的仙湖》。一、教材分析：本課在教材中的地位和作用：《羅布泊，消逝的仙湖》是人教版八年級語文下冊第三單元中的一篇自讀課文。本單元的五篇文章均是從不同側(cè)面思考了人與自然的關(guān)系?！读_布泊，消逝的仙湖》是報告文學(xué)家吳剛的佳作。作者根據(jù)歷史資料，調(diào)查研究和實地考察，懷著極為痛惜的心情向世人具體形象地報道了昔日牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲卻變成今天一望無際、干枯蕭條的茫?；哪默F(xiàn)象和原因，告訴人們羅布泊的消失是近30年來人為造成的悲劇，從而呼吁人們樹立環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護，否則，這樣的悲劇將繼續(xù)上演。本文是歷史教訓(xùn)的總結(jié)，報告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境，今天學(xué)習(xí)這篇文章有著重要的現(xiàn)實意義。因而，此課的思想教育、情感教育較為重要。教學(xué)目標：（依據(jù)《新課標》的要求、教材的特點，結(jié)合初中二年級學(xué)生的接受能力，確定本節(jié)課的目標如下）（1）整體感知課文，搜尋信息，培養(yǎng)學(xué)生在文中尋找關(guān)鍵語句、概括要點的能力，了解羅布泊的過去與現(xiàn)在，及羅布泊消逝的原因；（2）揣摩語言，結(jié)合具體的語句和詞語，體會作者惋惜、悲痛的感情及強烈的憂患意識；（3）樹立學(xué)生的生態(tài)、環(huán)境意識，增強社會責任感。教學(xué)重點：探究文本，品味語言，體會課文語言的形象性、抒情性，并感受作者強烈的憂患意識。教學(xué)難點：（1）揣摩語言，體會課文語言的形象性、抒情性。（2）理解造成羅布泊消逝的深層原因，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識，增強社會責任感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)問題。二、學(xué)生分析：5班學(xué)生經(jīng)過一年半的初中學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，能適應(yīng)較快的學(xué)習(xí)節(jié)奏。并且，5班的水平較高，思維比較活躍，整體感知課文，搜尋信息的能力較強。只是對于語言的品讀稍顯弱勢。三、說教法：本文淺顯易懂，飽含感情，很適合學(xué)生自讀。故將“了解羅布泊的過去、現(xiàn)在及消逝的原因”等問題設(shè)計在導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決，老師課堂上明確。運用多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生展示一些圖片，有仙境美景，也有荒漠慘像，利用這些圖片喚起學(xué)生的情感，引起學(xué)生的興趣，可幫助學(xué)生更好地理解課文。然后根據(jù)學(xué)生的弱勢，將教學(xué)重難點設(shè)計放在“揣摩語言，體會課文語言的形象性、抒情性，并感受作者強烈的憂患意識。”上，并做適當拓展延伸，教師從中點撥，穿插思想教育。我確定的教法是：多媒體教學(xué)法，興趣誘導(dǎo)法，朗讀法，指導(dǎo)點拔法，探究式教學(xué)法，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到疑難，隨機相應(yīng)地提示、點化、誘導(dǎo)。四、說學(xué)法：根據(jù)教材特點與學(xué)生的實際情況，靈活運用獨立自主學(xué)習(xí)法、圈點勾畫法、美讀法、合作探究法五、教學(xué)安排：（一）教具介紹：采用多媒體教學(xué)手段，增強形象性、直觀性、提高課堂教學(xué)效率（二）課前作業(yè)要求學(xué)生自讀課文至少兩遍，整體感悟文章內(nèi)容，完成導(dǎo)學(xué)案的部分習(xí)題，主要涉及字詞的疏通、了解羅布泊的過去、現(xiàn)在及消逝的原因等）（目的：強化學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力，為上課做好準備）（三）教學(xué)過程：（根據(jù)本課的教學(xué)目標、重點、難點，我設(shè)計以下教學(xué)程序：）檢查對字詞的預(yù)習(xí)情況（出示投影，請學(xué)生朗讀，師明確，全班齊讀）（目的：強化基礎(chǔ)知識）導(dǎo)入新課及題解。（1）導(dǎo)入設(shè)計：羅布泊知識介紹，在投影它的地理位置與地形。生發(fā)的困惑：昔日為我國第二大內(nèi)陸湖的羅布泊為什么到今天變成了一望無際的茫茫戈壁灘呢？于是就引出了我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《羅布泊，消逝的仙湖》。（目的：為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既與本文主題緊密相關(guān)，又能引發(fā)學(xué)生的憂患意識，為學(xué)習(xí)文本奠定情感基礎(chǔ)。）（2）解題A．從課題來看，給我們提供了哪些信息？“泊”就是湖，羅布泊曾經(jīng)是一個湖，而且是一個非常美麗的仙湖，如今消失了。B．針對題目你還能提出哪些問題？學(xué)生根據(jù)課題提出問題。我們自然要問：羅布泊曾是一個怎樣美麗的仙湖？什么時候消失的？為什么會消失？羅布泊的消逝帶來怎樣的后果？教訓(xùn)是什么？這篇課文將滿足我們求知的欲望。（目的：為了鍛煉學(xué)生篩選信息的能力。也為學(xué)生學(xué)