淺談小學語文教學中學生創新思維的培養大全5篇(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 47。2=400（克）再求半瓶油和一個空瓶重量減去半瓶和半個空瓶重量，再乘以2，便得一個空瓶重量，算式是：（550400）2=300（克）學生受到解法三的啟發，很快又得到更為巧妙、簡捷的解法。解法四：先求一瓶油和兩個空瓶的重量：5502=1100（克），再減去一瓶油和一個空瓶的重量，即為一個空瓶的重量：1100－800=300（克）從上面的解題過程可以看出：在數學教學中，把抽象的數和形象的圖結合起來，較好的激發了學生的再造想象，使學生靈活善思，促進了學生發散性思維的發展。三、重視小組合作，培養創新意識學生小組合作，是一種很好的教學形式，學生互助合作，對問題展開討論，這樣人人都有發言的機會，通過討論分析問題，解決問題。如：某村挖一條2400米的水渠，前4天挖了全長的40％，還要幾天才能完成？一般的解法是：2400247。（240040％247。4）—4=6（天），解答后，老師問，如果工作總量變了，你會解嗎？如果具體的工作總量沒有告訴我們，題目能解答嗎？學生通過討論思維的閘門紛紛打開，相繼列出幾種算式：（1）4〔（1－40％）247。40％〕；（2）4247?！?0％247。（1－40％）〕；（3）1247。（40％247。4）－4（3）4247。40％－4等小組合作不是所有的內容都適合，這種教學形式必須選擇恰當的教學時機進行，才能發揮最大的作用。（1）當題目答案不唯一時；（2）當學生思考出現困難時；（3）當問題的涉及的面大，學生回答不全時；（4）當學生的意見不統一時。學生通過討論說理，讓問題越辯越明。課堂教學不僅僅是學生個體的學習活動，也是群體的、多向的學習活動，教師應充分把握時機，交流信息，在課堂上利用小組合作的形式形成學生在學習過程中的優勢互補，激活學生的主體作用，培養學生善于發現新知識和總結新方法的能力，在學習過程中萌發創新意識。四、鼓勵大膽設想，培養獨創性思維想象是思維的翅膀，教師要鼓勵學生大膽想象，提出與眾不同的優化解法，使學生的思維從求異向創新發展。如：甲乙兩地相距300千米，原計劃5小時行完全程，實際提前1小時行完全程。平均每小時比原計劃多行多少千米？多數學生按常規列式為300247。(5－1)－300247。5,可是有一個學生列式為300247。5247。（5－1）。原來這名學生抓住了問題的實質進行推理，提前1小時行完全程也就是原計劃最后1小時行的路程，在實際中由于每小時都比原計劃多走一點而提前在（5－1）小時走完了，原計劃1小時的路程也就是（5－1）小時里實際比計劃多走的路程。受此影響，有的學生用假設法列式為300247。(5－1)247。5=15(千米)。即如果實際再行1小時，就要多行300247。（5－1）=75（千米），這是在5小時內比原計劃共多行的路程，那么每小時比原計劃多行75247。5=15（千米）。學生這種思維的獨創性受到老師的肯定，同學的贊賞，也體驗到成功所帶來的愉悅。培養和發展學生的創新性思維能力，教師要根據小學數學學科的特點，做到適時適度，要針對小學生的年齡特點，做到有趣有力，這樣小學生的創新性思維能力就能得到充分發展。第三篇：淺談作文教學中學生創新思維的培養淺談作文教學中學生創新思維的培養上傳: 華冬霞更新時間：2012510 16:08:36淺談作文教學中學生創新思維的培養作文教學是語文教學的一個重要組成部分，它是學生聽、說、讀、寫能力的綜合訓練。小學《語文課程標準》把作文改稱為習作，取消了以往大部份都是命題作文的要求，其目的在于挖掘學生的創新能力，開發學生的創新思維，培養學生的寫作興趣，使作文教學體現以學生為本的思想。作為教師，我們都知道，作文就是表達自己所見所聞所感所思的一種書面語言形式，要有真情實感。這就要求教師在指導學生寫作文的過程中，必須充分調動學生的積極性和主動性，使學生樂說、想說、愿說，說真話、抒真情。那么，如何按照《語文課程標準》的精神指導學生進行習作，從而在作文教學中培養學生的精神呢？一、激發情趣引發創新欲望情趣是學生積極學習知識的心理狀態，它可以激發學生的求知欲。選擇有趣的素材，設計有趣的情境，將有助于激發創作欲望，使學生有話可說。教學中，除充分利用和挖掘現成教材中的趣味因素外，還可以緊扣教學訓練項目，大膽設計一些新穎有趣、為學生喜聞樂見的題材、情景，解決習作難的問題。如我在一次習作教學時，先用電教媒體播放一段婉轉動聽的音樂，讓學生想像當時的情境。開始，隨著悠揚的樂曲，自己仿佛置身于美麗的大自然，突然音樂陡轉變化，仿佛自然界中發生了一場惡戰。聽完音樂之后，全班同學自由發揮，暢談自己的想象；接著小組討論，每人練說，然后全班交流再下筆成文。正因為這種習作形式靈活，課堂氣氛活躍，情境生動，寓玩、樂、笑于一體，因此，學生思維活躍，參與積極，能暢所欲言，達到預期目的。以趣引入的方式不僅使學生輕松作文，還會插上想像的雙翼，打開思維，在最佳的精神狀態中完成作文。二、觀察生活，培養創造精神小學生習作是對生活的實踐反映，生活實踐是學生習作材料的源頭。小學《語文課程標準》指出：“教師要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性。要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話、空話?！比绻涣粜挠^察生活，捕捉習作素材，他們就會無話可說。為了豐富學生的生活經驗，我就引導他們接觸自然，熱愛生活，要睜大眼睛去看，用自己靈敏的耳朵去聽，開動自己的腦筋去想，在實踐中，我帶領學生走出課堂，走進生活，讓生活進入學生作文。例如：下雪了，我帶領學生走出教室，指導觀察校園中、田野里的雪景，學生情緒高漲，有的三三兩兩談論雪，有的用雙手去接雪，有的還想捏個雪球??然后，我讓學生把觀察到的雪景說一說，再寫下來。學生的感受各不相同，有的從遠到近寫了雪中景色，有的只抓住樹上的雪進行描寫，有的則寫了雪給他帶來的樂趣??這樣學生在生活實踐中尋找習作的素材，文章才真實感人?？梢姡挥幸龑W生在觀察過程中進行合理想象，寫出的文章才會形象生動，給人以身臨其境之感。三、激發想象，啟迪創造思維記得以前在一本書上看見這樣一句話“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！笨梢?，創新離不開想象，必須以想象為基礎。只有豐富學生的想象，創新能力才能得到較好的發展。在作文教學中，注重選材的新奇和獨持，有意識地引導學生寫一點新內容，發表一點新思想，吐露一點新見解，這對學生創新精神的培養是非常有益的。不少課文的結尾言雖盡，意未窮。教師在教學時，可以及時順著作者思路讓學生進行續寫練習。如：學習《一束鮮花》之后，可以提出，開始“我”是怎樣對待母親的生日的？后來又是什么原因讓“我”改變了主意？什么事讓“我”改變了主意？當“我”拿著鮮花出現在母親面前時，“我”和母親都會說些什么？可以以《當我看到墓前的小男后》為題，啟發學生展開合理想象，先口頭敘述，再進行續寫。也有些課文省略了文中的一些內容讓讀者去猜測。如：《信箱》一文，作者并沒有寫出石鐵潘諾夫給家里的信的內容，學完課文以后，啟發學生猜想石鐵潘諾夫給家里的信的內容。在小組討論的基礎上再進行書面練習。再如，學習了《坐井觀天》一文后，學生們紛紛都說青蛙真沒見過世面，什么也不知道。我抓住這個機會，設計了一個拓展性題目，讓學生想象青蛙跳出井口之后看到的景象。有位同學就寫道：“青蛙跳出井口一看，啊，天真的像小鳥說的那樣無邊無際大得很哪！它知道自己錯了，便去幫小鳥捉蟲，以自己的實際行動靠近小鳥，重新取得小鳥的信任。由于這些練習是閱讀之后進行的想象練筆，練筆內容遷移適時，學生易于接受。此時，孩子們的思維在撞擊，智慧的火花在閃耀，創新思維得到發展。四、鼓勵求異，塑造創造靈魂。求異也是創造的一個重要特點。作文教學中應注意學生培養學生全方位、多角度地思考問題，引導學生突破常規，拓展思路，敢于標新立異，敢于發表自己的見解，也是培養學生創造性思維的重要前提。教師要針對作文教學中的疑點、難點，有意識地設置爭論情境，讓學生參與爭論，既給學生創設一個主動參與學習的機會，又給學生一個充分表現自己的空間。如一位同學在習作《我心目中的孫悟空》中說：“孫悟空的本領并不大，每次遇到危險，都是在別人的幫助下才能化險為夷?！边@可與眾不同。我在