求一個數比另一個數多幾的教學設計5篇(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 ？根據這兩個信息，你們能提出什么數學問題？小華比小雪多套中了幾個? 小雪比小華少套中了幾個？小華和小雪一共多少朵？（設計意圖：引導雪學生仔細觀察圖片，提取圖片中的數學信息。逐步使學生明確，可以通過數數、看文字等多種方式收集信息。）一個數比另一個數多幾的問題。好，一個一個問題的解決。板書：小華比小雪多套中了幾個? ①學生探索，動手畫一畫。你能把用文字表示的條件，用畫圖的方式表示出來，而且讓大家看的更清楚、更明白嗎？讓學生說一說動手畫的過程。（從圖中看到小雪套中了7個，小華套中了12個。先畫表示小雪套中的7個圓圈，再畫表示小華套中的12個圓圈。）②小組討論，思考三個問題： ？ ，誰的少？？是哪幾部分？ ③反饋討論結果，學生回答。從畫的圖可以看出，小雪的圓圈數和小華的圓圈數比，小華的多，小雪的少。“小華的圓圈數多”可以分成兩部分：一部分是和小雪同樣多的部分，一部分是比小雪多的部分。同樣多的部分 小雪：○ ○ ○ ○ ○ ○ ○多的部分 小華：○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○小華的圓圈數中，表示和小雪的圓圈數同樣多的部分是幾個，表示比小雪的圓圈數多的部分是幾個？（表示和小雪的圓圈數同樣多的部分是7個，表示比小雪的圓圈數多的部分是5個）（設計意圖：讓學生用自己喜歡的方式進行畫圖，幫助學生理解問題中的數量關系，體會用減法計算的道理。）④根據我們的推理過程，思考怎么列算式呢？（127）127表示從12個里面去掉同樣多的7個，就求出小華比小雪多幾個。127=5（個）答：小華比小雪多套中了5個。討論：7表示什么？順著學生的說法，演示：7表示的是小雪套中的個數，那12減7就是拿走小雪套中的個數，好，咱們把小雪套中的個數拿走，能得到小華比小雪多套中了5個?剛才還夸大家像數學家呢，像數學家那樣思考，7除了表示小雪套中的個數，還表示什么？（小華和小雪同樣多的部分）把同樣多的部分減掉，剩下的就是什么？（小華比小雪多的部分）小結：求“小華比小雪多套中了幾個?”用什么方法計算？減掉的其實是什么部分？（就是去掉小華和小雪同樣多的部分。）剩下的是什么？小華比小雪多套中5個，還能表示什么？學生會說出“小雪比小華少套中5個。”（設計意圖：學生確定算法，列式計算，說明算式各部分的含義。培養學生解答問題之后要有意識地進行驗證，認識到加法可以對減法進行檢驗。）小雪比小華少套中了幾個？（1）學生動手操作（2）討論：誰比誰多，誰比誰少，多的怎么分，反饋結果同樣多的部分 小雪：○ ○ ○ ○ ○ ○ ○多的部分 小華：○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○（3）用數學方法列式解答127=5（個）答：小雪比小華少套中了5個。那這里的7表示什么呢？也是小華和小雪同樣多的部分？（4）比較：小華比小雪多套中了幾個? 小雪比小華少套中了幾個？ 這兩個問題從問法上來說，一樣嗎？但答案呢？一樣。這是為什么呢？ 小華比小雪多套中幾個就是小雪比小華少套中幾個。說法不一樣，但意思是一樣的。那么求“小華比小雪多套中幾個”也就是求什么？求“小雪比小華少套中幾個？”其實也是求什么？ 哦，求甲比乙多幾和乙比甲少幾，其實都用什么方法解決？這樣的問題減掉的部分都是哪一的部分？太好了，今天的學習，老師和大家一起搞明白了：求一個數比另一個數多幾或少幾的問題。這樣的問題用什么方法解決？——減法。（設計意圖：引導學生從多方面回顧解決問題，有意識地培養學生如何更準確的解決問題，求小華比小雪多套中幾個也就是小雪比小華少套中幾個。）三、應用新知、鞏固提高P21頁做一做：小林家養了15只兔和9只羊。兔比羊多幾只？羊比兔少幾只？（1）提示：兔比羊多幾只其實就是問羊比兔少幾只？（2）比較兩個問題。兩個問題都是在求兩數相差多少。求一個數比另一個數多幾就是用較大數減去較小數求出兩數的差，求一個數比另一個數少幾也是用較大數減去較小數求出兩數的差。兒歌：兩數比大小先把大數找，大數分成兩部分，去掉同樣多，多幾就知道。（設計意圖：題目中已知條件的問題的呈現與例題的形式相同，是一個基本練習。進一步使學生明確求一個數比另一個數多幾（或少幾）用減法計算。）P23頁第5題猴子和小鹿摘蘋果。（看時間）老師還有一問題想請大家思考一下：一支鋼筆12元，一支 圓珠筆5元，鋼筆比圓珠筆貴多少元？一棵大樹高11米，一棵小樹高3米，小樹比大樹矮幾米，怎么列算式？……生活還會遇到這樣的問題，其實這些問題都是求一個數比另一個數多幾或少幾的問題。（設計意圖：培養學生根據想相關的信息提出問題并且解答的能力。使學生在玩中學，在練中學，真正成為學習的主人。）四、回顧整理，反思提升把書輕輕合上。今天這節課我們學習了什么？都可以用什么方法解決？五、課堂小結：今天我們學的應用題里，告訴我們兩個數，要求一個數比另一個數多幾（或少幾），首先要分清哪個數比較多，再想比較多的數是由哪兩部分組成的，從它里面去掉和另一個數同樣多的部分，剩下的就是比另一個數多的，用減法計算。板書設計： 求一個數比另一個數多幾的問題小華比小雪多套中了幾個?同樣多的部分 小雪：○ ○ ○ ○ ○ ○ ○多的部分 小華：○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○127=5（個）答：小華比小雪多套中了5個。第四篇：求一個數比另一個數多百分之幾教學設計《求一個數比另一個數多(或少)百分之幾》教學設計教材版本：2013人教版六年級數學上冊第六單元百分數 教學內容：：：讓學生進一步理解和掌握百分數應用題中的數量關系，學會解答“求一個數比另一個數多(或少)百分之幾”這類百分數問題；：進一步培養學生應用所學知識解決問題的能力，自主探究知識的能力以及合作交流的習慣；：使學生進一步體會知識間的相互聯系，并受到環保意識的培養。教學重點：熟練掌握解答“求一個數比另一個數多（或少）百分之幾”的應用題的解題方法。教學難點：理解“求一個數比另一個數多百分之幾”這類問題的具體含義，弄清數量關系。教學準備：教學課件及多媒體設備 教學過程：一、復習舊知，導入新課，請回憶一下，上節課我們學習了什么知識？怎么解決的？這節課我們繼續學習用百分數解決問題。，先說就是求什么，再說數量關系，然后口頭列式。甲數是50，乙數是40。(1)甲數比乙數多幾分之幾？（2）乙數比甲數少幾分之幾？“