教學設計和教后反思(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 經歷和感受呢？ 生：逐一回答。師：是呀，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”路是靠自己走出來的。無論是“精彩極了”的鼓勵表揚，還是“糟糕透了”的鞭策批評；無論是和風細雨的諄諄教導，還是言辭犀利的告誡警告。其實這都是對我們的愛，只是表達的方式不同而已。師：感謝這位用心良苦的母親，她不僅磨練了孩子，也讓我們從中獲得啟示思考!這位母親就是文中的作者——畢淑敏。讓我們記住她說的這句話吧！生齊讀師：課外老師推薦她寫的《孩子，我為什么打你》，相信大家對這位母親有更深的認識二、導入新課。母愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？我們就一起來學習《學會看病》這篇課文。（一）提出自學要求，指導學生自學。讀閱讀提示，看看閱讀提示給我們提出什么問題。自學要求：（1）借助拼音讀準字音，讀通句子，理解字義。（2）想想文章講了一件什么事？（二）檢查自學情況。檢查生字詞。理解下列的詞語意思。打蔫、殘忍、雪上加霜、喋喋不休、按圖索驥、忐忑不安、拖沓、聊勝于無等詞語（可參照參考書）（三）再讀課文按閱讀提示提出閱讀課文，找出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。讀不懂的打上問號。初步感知內容，并提出不懂的問題。（對學生提出的問題，采取兩種方式解決：同學間互相解決，留待深入閱讀時理解。）（四）品讀母親語言和心理變化的語句，體會母親的感情變化。指名讀出母親描寫母親心理變化的句子。把畫出的句子多讀幾遍，體會母親的感情變化。做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升（五）深入理解感悟：（著重引導學生理解以下句子）“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母親內心矛盾，愛子之心昭然若揭）“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”（深深自責，足見愛子之切）“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房??但我的心還是疼痛地收縮成一團。”（“度日如年”的感覺只因母子情深）“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”（磨練的是“意志”，體現的是“至愛”）“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”（這段話講的是母親這樣所的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識鍛煉他們生存的能力，這是負責任的愛是真愛）（六）三讀課文。母愛是廣袤深遠的，母愛的表達也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會母親的感情。（讀好描寫母親語言、心理等句子是重點，讀出感情的變化是關鍵）三、聯系實際，贊“母愛”1．教師引導。“母愛”的主題是永恒的，是共同的。但每個人從母親那里感受到的“愛”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛用自己獨特的方式表達出來呢？可以寫首詩，可以唱支歌，可以說幾句話，也可以制作一份小禮物?? 2．獨自準備。3．交流共享。四、拓展延伸，謝“母愛”今天，我們通過閱讀課文，走進了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重。“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不要千篇一律。讓我們在今后的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！板書設計： 20*學會看病 “冷漠”處理 獨自看病 母親 ────── 兒子 ────盡責的“愛” “路線圖”一、揭示課題師：今天來學習一篇閱讀課，在老師的幫助下，最主要的是靠大家自己來學習默讀，有信心學會嗎 生：能。師：真有自信。先看老師把課題補充完整。板書——學會看病。齊讀。讀準后鼻音“病”，生再讀。“徐” 徐老師很注意字的發音，抓好學生的基本功。）二、初步回憶課文師：昨天預習課文了嗎，讀了幾遍讀通課文的？ 生：5遍。師：還有不一樣的嗎？ 生：10遍。師：噢，你讀得真認真。回想一下，課文講了一件什么事情？ 生：有一個小孩子獨自去看病，他媽媽獨自在家等待，然后他平安無事地回來了。師：把起因說得再詳細一些嗎？是他自己去看病的嗎？ 生：他生病了，他媽媽為了鼓勵他去看病，試試自己的膽量，最后學會了看病。師：這樣便是，說得真好。初讀課文之后，母親給你留下怎樣的印象呢？生：很關心自己的成長。（好的——愛孩子的問題。）生：很愛孩子，為他以后的生活打下了預防針，讓他以后獨立生活。（覺得這是一位——）關愛孩子的母親。（膽子大一點，站起來說）生：我覺得是位偉大的母親。因為她的孩子這么小就教育孩子怎么獨立生活，獨立看病，我覺得她是一位偉大的母親。（偉大的母親，還有別的嗎？大膽地說。）生：她是一位教子有方的母親。因為孩子小的時候就讓他獨立生活獨立面對困難，所以她教育的好。（請坐，又不同意見嗎？）師：你們班的同學都很會讀書。你們都覺得都是這是一位關愛孩子的母親。那具體從哪里可以看出這是一位愛孩子的母親呢？我們從書本中去尋找答案。請打開書本105頁，請同學們默讀課文，邊讀邊劃出母親心理的句子，從中去尋找依據。生：默讀課文。（從這個小片段可以看出，通過徐老師有效地引導，學生大膽地說出自己的觀點。）三、交流師：你劃了哪些句子，感受到了什么？從他們的那一分鐘起讓他先有個印象，以后再按圖索驥。從這里感受到母親是非常的自責。生：從他出門的那一分鐘起，開始后悔。師：從剛才那位同學說，從這里可以看出母親非常的后悔，板書——后悔 再看看這里的第一句話，已經清晰地告訴我們母親開始后悔。那位什么要寫后面兩句話呢？ 生：后悔第一次沒有領著他去看病。師：你能讀書母親的后悔嗎？ 生：讀。師：領著他一塊去，會有什么好處？ 生：可以指點他。生：第二次可以照著第一次去做了。師：照著第一次去做了，這叫做“按圖索驥”。這個詞再讀一遍。生：齊讀“按圖索驥”。徐老師及時抓住學生自己的語言，在交流中很自然的讓學生理解了“按圖索驥”。）師：母親有沒有給兒子“按圖索驥”的機會？（沒有）師：母親覺得自己太不一同子了，我們女孩子一起讀 生：女孩子讀。生：齊讀。師：母親還后悔什么嗎？生：（自己的話出雪上加霜的意思）師：誰能像他一樣用課文內容說說什么叫雪上加霜？生：他生病了，他媽媽是醫生，沒有給他看病，而且叫他一個人去看病。師：這就叫“雪上加霜”。師：誰來讀出母親的這種后悔生：讀。（讀得真好，同學們體會特別好。）師：通過寫后悔什么，后悔的兩個原因把后悔寫具體了，把母親的心理活動寫得更加細膩了，這可比寫10個后悔強多了，讓我們再來深深地體會母親的悔意吧。師讀第一句生接著讀。徐老師簡要的小結，把總分的片段描寫自然地傳授給了學生。）師：還找到了哪些句子。生：讀（22自然段）。我感受到了時間很緩慢。師：從哪些詞語感受到時間過得很緩慢。生：兩個小時過去了，兒子還沒回來，??說明他母親非常后悔。師：從哪些句子感受到了后悔？ 生：疼痛。師：疼痛過嗎？（有）說話看是什么樣的感覺？ 生：擔心兒子。師：擔心兒子達到了心痛的程度。你能讀出母親這種心痛的感覺嗎？生：讀“雖然看病是一件費時間的事，但我的心疼痛地收縮成一團。”師：還有從哪些句子中感受到了什么？生：我從雖然，但那里感受到了心更加地疼痛了。師：更加地疼痛了，你能讀出心痛嗎？ 生：讀。（收縮成一團啊）師：還有嗎？看出：請看這句： “時間艱澀流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房??收縮成一團。” 師：從字形上來猜測一下，它是什么意思？ 生：心在一上一下，很緊張，很不安分。師：好的，請坐。心忽上忽下，心神不寧的。我們中國漢字真神奇，從字形上就能看出它的意思來？那誰能讀出母親的忐忑不安。誰來試試看，自己可以在下面試試。生：讀。（讓時間過得慢一點好嗎？）——再讀（效果非常不錯）。徐老師讓學生學會了從字形上也能理解詞語，感受到祖國漢字的神奇，在指導朗讀當面也恰如其分，學生充分融入這個角色當中，效果不錯。）師：感受到了你的忐忑不安，還有從哪些詞句中感受到了什么？ 生：兒子還沒有回來的還中感受到的。說明這個母親想怎么還沒回來（很擔心，忐忑不安。）。生：我覺得“墜”也可以表現母親的忐忑不安。因為“墜”是一個動詞，表現出母親的心收縮成一團。）師：說得真好。你們有沒有注意到這個字前面的這個詞語讀什么？（沙漏）知道沙漏是什么嗎？生：沙漏是計算時間的一個東西，放些細沙??（你的課外知識真是豐富。）師：不知道的同學可以看圖，你覺得它的流速快嗎？（慢）從中你又感受到了什么？生：母親對兒子的傷心越來越多。師：時間過得很慢，母親就越忐忑不安，母