小學(xué)低年級識字教學(xué)的有效策略(編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡介】 底”的部件“氐”這部分仍可用筆畫分析法記憶。這樣說：底di 半包圍結(jié)構(gòu)，從外往里，外面是廣字旁，里面的筆畫是：撇、豎提、橫、斜鉤、點，合起來是底，樹底下的底。這樣下來，這個字的讀音、結(jié)構(gòu)、偏旁、組詞、甚至筆畫，全部說了一遍。在學(xué)了形聲字后，學(xué)生會說得更詳細(xì)。如：“飄”這是形聲字，左右結(jié)構(gòu)，左表聲，右表義，合起來是飄，飄揚的飄。隨著學(xué)生識字越來越多，進(jìn)一步教學(xué)生運用增減和調(diào)換偏旁部首的方法，編順口溜記，猜字謎等方法進(jìn)行識記。使學(xué)生逐步學(xué)會觀察字的間架結(jié)構(gòu)，尋找字的規(guī)律，因字而異，運用不同的方法識記，培養(yǎng)識字能力。如：①兒歌識字法教師可以根據(jù)漢字的特點，引導(dǎo)學(xué)生編識字兒歌，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀認(rèn)識，提高識記效果。“渴”與“喝”—— 渴了要喝水，喝水要張嘴。“高”——一點一橫長，口字在中央；大口不封口，小口里面藏。金：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖 回：四四方方兩座城，小城藏在大城中。草：沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱。坐：兩人坐在土堆上哥：可上又可下，老二喊老大。②字謎識字法“一口咬掉牛尾巴”——告 “宋家有女坐當(dāng)中”——案 “三人同日去看花”——春 “大雨落在田上”——雷 “兩只狗草底下走”—— 獲 ③ 故事識字法“熊”——一只能干的小黑熊，邁著4條小短腿，高高興興向我走來，想跟我玩游戲。“游”——游泳要到水(氵)里去，游泳池是方(方)形的，大人(人)帶著孩子(子)去游泳。④去部件識字（加一加，減一減，換一換）丟——去（減一減）大——天——太——木——犬——夫（加一加）晴請——情——睛（換一換）⑤游戲識字開火車游戲：這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識字效果，對于調(diào)動學(xué)生識字積極性很有好處。找朋友游戲：學(xué)生扮演偏旁，組合成一個字。摘蘋果的游戲：在蘋果上寫上生字，學(xué)生摘下蘋果，讀出生字。⑥歸類識字“樹、松、柏、楊、梨、枝、”都是形聲字，都帶有“木”。例如，圍繞母體字“青”以及衍生的子體字（合體字）“請、清、情、晴、睛”，編寫了課文《小青蛙》：河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。保護(hù)禾苗吃害蟲，做了不少好事情。請你保護(hù)小青蛙，它是莊稼好哨兵。有水方說清，有言去邀請； 有目是眼睛，有心情意濃； 麗人留倩影，日出天氣晴； 有蟲是蜻蜓，有米人精神。四、運用多種形式，鞏固識字效果。學(xué)生自由朗讀課文，（對于較難的課文，先范讀引路而把自讀作為第二步。），對照田字格的生字用圓圈把文中的生字連音節(jié)圈出，相同的字只圈一個。如果有詞，要用橫線把詞語劃出。先把帶有生字詞的句子讀一讀，再把圈出的生字詞讀幾遍，邊讀邊看準(zhǔn)生字形。學(xué)生自己試著將田字格中的生字讀一讀，看自己記住了多少，讀不準(zhǔn)的可以再看文中的音節(jié)。總之，教會學(xué)生做生活的有心人，事事留心，處處留神，讓識字與生活同步，日積月累，識字的數(shù)量就會與日俱增。第三篇：有效識字策略有效識字策略——永恒的探索話題 一，引語二，本次匯報的內(nèi)容： 1，是什么？低年級閱讀教學(xué)有效識字策略探微就是對低年級閱讀教學(xué)中識字教學(xué)的方法、策略、形式、手段、途徑等的尋找與討論，目的是讓閱讀教學(xué)中的識字更加有效。2，為什么？1）、時代發(fā)展的需要：21世紀(jì)是個信息社會，一個人獲取信息最主要的途徑是閱讀，及早閱讀對學(xué)好各門課程，對主動獲取信息、豐富知識，對學(xué)生一生發(fā)展，都具有重要意義。用漢字閱讀必須識字，識字量大了，才可能大量閱讀，閱讀量大了，才可能高質(zhì)量表達(dá)。保證課內(nèi)識字教學(xué)效率，是保證低年級學(xué)生及早閱讀的重要保證。2）、課程發(fā)展的需要：識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識字是前提。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)“在教學(xué)目的”中明確指出“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。可見識字教學(xué)是基礎(chǔ)教育語文教學(xué)中重要的一項內(nèi)容。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，小學(xué)12年級認(rèn)識常用漢字16001800個漢字，這占六年識字總量的50%還多，識字量如此之大，怎樣化難為易，有效地提高低年級識字教學(xué)的效果，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識字效率的方法，使學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)，是我們現(xiàn)在急待解決的問題。3）、現(xiàn)狀分析后的需要：目前，仍然存在教學(xué)形式比較單一，不注意激發(fā)學(xué)生的興趣，缺乏有效的指導(dǎo)，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，普遍存在“逐個識字效率低、無章可循周期長、回憶再現(xiàn)難度大、易于混淆錯別多”的缺陷，高耗低效的現(xiàn)象嚴(yán)重。這都是我們急需解決的問題。3，怎么做？ 1）在觀察中識字直觀記憶：利用多媒體、圖畫加深象形、會意字的認(rèn)識和記憶，如水、火、山、石等； 辨析記憶：用比一比組詞區(qū)別形近字、同音字，如“自”和“目”、“而”和“兒” 等；部首記憶：利用漢字結(jié)構(gòu)理解字義，如形聲字形旁表示意思，聲旁表示讀音等。學(xué)生可以悟出：很多字聲旁相同，故讀音相近；形旁不同，表示的意義也不一樣。“清”是表示水的清澈透明，所以從水。“晴”是雨過天晴，太陽出來了，所以從日。“睛”是眼睛，所以從目。“請”是請求，請求與說話有關(guān)，所以從言。“情”是感情，人有七情——喜怒哀樂愛惡欲，這些都是表示心理狀態(tài)，所以從心。“蜻”，蜻蜓是昆蟲，所以從蟲。這樣的漢字在低年級還有很多，如“鵝”“蘋”“城”等；重點記憶：用對特別漢字的特別筆畫做重要提示地方法來識字，如“我”、“比”、“風(fēng)”等想象記憶：還可以進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力，讓他們在觀察中現(xiàn)象字體的組成。如，學(xué)習(xí)“工”字，好多學(xué)生都會脫口而出，“工”就是“二”加“ 1 ”；有學(xué)生這樣記憶“哭”：下面的“大”是一個人，上面的兩個“口”象這個人的眼睛，口下的一點就是那個人“哭”掉下的眼淚。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，將為他們以后主動識字打下基礎(chǔ)。2）在朗讀中識字 帶拼音讀帶動作讀——動作感強(qiáng)的漢字如：跑、叫、閃等； 帶情感讀——懶《小獅子》、涼《秋天到》、悲《長歌行》 帶詞句讀——大量擴(kuò)生活中常用的詞語，大量口頭造句。誦讀韻文——啟蒙識字課本差不多都是韻語，如《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《百家姓》、《千字文》我國傳統(tǒng)識字教學(xué)就是這樣做的。學(xué)生先用一兩年的時間讀完“三、百、千”《(三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》)。“三、百、千”是識字材料，讀完“三、百、千”，大約就能識近兩千字。然后再去讀“四書” “五經(jīng)”，再去學(xué)習(xí)做文章。還有淺顯的古詩《江南》《相思》《游子吟》 3）把字寫美觀，鞏固識字——前人十分重視寫字，分幾個步驟：第一步寫大字。首先描紅(有的還先把腕)、仿影，進(jìn)一步是寫米字格，再進(jìn)一步臨貼。大字寫得有點基礎(chǔ)才寫小字。范寫、抄寫、聽寫 4）在游戲中識字“送信” ——卡片，兒歌“我是小小郵遞員。”“你是小小郵遞員，你的信兒是什么？”“猜字謎”—— “蠶，“一條蟲子天下坐，春天一到就吐絲。”“坐”“兩人在土上，這是什么字？”“告”，“一口咬去牛尾巴。”學(xué)生編謎語。“猜一猜”—— 即出示所有要復(fù)習(xí)的生字，讓一個學(xué)生面對大家，老師悄悄的點一個字，然后讓那位面對大家的學(xué)生猜一猜老師剛才點的是哪個字，他點一個字，就問在坐的同學(xué)：“是不是字”，而同學(xué)則根據(jù)老師剛才所指定之字回答：“對對對！