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如何培養(yǎng)大班幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣(編輯修改稿)

2025-10-13 23:46 本頁面

　

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】習(xí)世界具有重大意義，是智慧開啟的重要能源。如在自然角，我給幼兒設(shè)計(jì)了觀察記錄表，讓幼兒用追蹤觀察的方法間斷性地觀察和記錄，了解種子從播種——發(fā)芽——開花——結(jié)果的生長(zhǎng)過程。，培養(yǎng)孩子的注意力。瑞士心理學(xué)家皮亞杰、美國(guó)學(xué)者杜威認(rèn)為：“興趣是刺激兒童學(xué)習(xí)的最好形式。”孩子的個(gè)性千差萬別，要說他們有什么共同點(diǎn)，那就是對(duì)動(dòng)畫人物的喜好。福娃、大頭兒子、孫悟空等等總是孩子們的最愛。可別看這些虛擬世界的動(dòng)畫人物，它們的力量有時(shí)是我們這些真實(shí)世界中的人難以達(dá)到的。所以，我總是以這些童話人物的口吻來要求孩子，“上課了，福娃請(qǐng)小朋友注意力集中！”“大頭兒子說小朋友要開動(dòng)小腦筋，回答老師的問題！”??聽著這些以動(dòng)畫人物口吻說出的話，孩子們總覺得特別的親切，有吸引力，注意力自然而然就集中了，教師還可利用游戲、故事等方法，讓幼兒的注意力更加持久。充分利用游戲活動(dòng)的形式，培養(yǎng)孩子的傾聽能力。幼兒有良好的傾聽能力，是使以后的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的有效方法之一。因?yàn)樵趦A聽的過程中，孩子可以直接吸收別人的經(jīng)驗(yàn)，為己所用。如在體育活動(dòng)后到午點(diǎn)前的短短十分鐘里，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“悄悄話”的小游戲。它不僅可以調(diào)節(jié)好他們活動(dòng)后興奮的情緒，讓他們能安靜用餐，也能培養(yǎng)他們良好的傾聽習(xí)慣。每天我請(qǐng)五個(gè)孩子分別和老師說一句悄悄話，然后由老師或者幼兒自己來表演說話的內(nèi)容，用動(dòng)作和口型來讓大家猜他說的是一句什么話。在別人表演和輕聲說的時(shí)候，教室里安靜得鴉雀無聲，孩子們都聽得特別認(rèn)真，看得特別仔細(xì)，生怕錯(cuò)過了任何一個(gè)字眼。孩子們都很喜歡這個(gè)小游戲。在這個(gè)游戲里，每個(gè)孩子都體驗(yàn)到了分享和傾聽的樂趣。每天十分鐘，不僅鍛煉了孩子們傾聽的能力，還讓他們學(xué)會(huì)了說一句完整、連貫的話。在教育活動(dòng)中，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)教育活動(dòng)是幼兒園教師對(duì)幼兒施加影響的主要手段，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，通過教育活動(dòng)，分階段地培養(yǎng)幼兒任務(wù)責(zé)任感，對(duì)其走上有一定獨(dú)立性的小學(xué)生活，無疑有著極大影響。例如，我在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)“聰明寶寶尋寶”時(shí)，就布置幼兒任務(wù)，回家找一些小電珠、電線、電池、電線拼路板等操作材料第二天帶到班上來。目的是通過幼兒幫助老師準(zhǔn)備教具，培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的意識(shí)。果然，第二天，許多小朋友帶來了“小電珠”、“電池”、“電線”等等，活動(dòng)開展的很成功，孩子們的情緒很高。這時(shí)，我又不失時(shí)機(jī)地針對(duì)那些沒有完成任務(wù)的孩子面前進(jìn)行榜樣教育：“這些能從家里帶來操作材料的小朋友能認(rèn)真記住老師分配的任務(wù)，幫了老師的大忙，是個(gè)負(fù)責(zé)的好孩子。”又讓孩子們說說如果大家誰都沒帶東西來，這次活動(dòng)會(huì)怎么樣？從而使孩子們了解到不負(fù)責(zé)任的后果。通過這一類型的教育活動(dòng)，教育幼兒做事要認(rèn)真負(fù)責(zé)，善始善終，從而逐步樹立起幼兒的任務(wù)意識(shí)，為幼兒今后的小學(xué)生活創(chuàng)造一個(gè)良好的開端。充分挖掘兒歌、圖書的教育功能，幫助幼兒掌握正確的讀寫姿勢(shì)，提高讀寫能力。良好的讀寫姿勢(shì)是良好讀寫能力的基礎(chǔ),而良好的讀寫能力又是幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)重要方面。兒歌、故事、連環(huán)畫是幼兒喜愛的一種文學(xué)形式。兒歌朗朗上口，易讀易懂；趣味性強(qiáng)的圖書，幼兒對(duì)其百看不厭。在對(duì)幼兒進(jìn)行讀寫姿勢(shì)培養(yǎng)的過程中，一是利用圖書閱覽室的條件，發(fā)揮圖書的教育功能；二是將對(duì)幼兒讀寫的具體要求創(chuàng)編成兒歌，并制作成幼兒喜愛的圖書，使幼兒在制作圖書、閱讀圖書的過程中，掌握正確的讀寫姿勢(shì)，提高幼兒的讀寫能力。如在培養(yǎng)幼兒正確的讀書姿勢(shì)方面，我們創(chuàng)編了兒歌《亮眼睛》：“眼睛眼睛亮晶晶，保護(hù)眼睛仔細(xì)聽，看書學(xué)習(xí)身坐正，距離一尺要記清，時(shí)間長(zhǎng)了向外望，欣賞遠(yuǎn)處好風(fēng)景。”幼兒在反復(fù)的誦讀中，不僅記住了正確的朗讀姿勢(shì)，還照樣效仿。又如在培養(yǎng)幼兒的寫字姿勢(shì)時(shí)，利用兒歌《學(xué)習(xí)姿勢(shì)》，（小小圖書桌上放，眼離書本一尺遠(yuǎn)，鉛筆卡在虎口上，手離筆尖一寸長(zhǎng)，胸離桌子一拳寬，肩平腰直腿平放，讀書畫畫愛學(xué)習(xí)正確姿勢(shì)記心上。）鼓勵(lì)幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容繪制他們喜愛的連環(huán)畫，使幼兒在繪制這些小圖書的過程中，掌握良好的“寫”姿。有了良好的讀寫姿勢(shì)，也就為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下了堅(jiān)實(shí)的地基。（二）家庭教育方面轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)培養(yǎng)意識(shí)長(zhǎng)期以來，幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)一直未受到家長(zhǎng)足夠的重視，重智育輕德育，種技能訓(xùn)練輕習(xí)慣培養(yǎng)是家庭教育中普遍存在的問題。家庭教育首要的、關(guān)鍵的任務(wù)就是培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這項(xiàng)工作應(yīng)是家長(zhǎng)最要優(yōu)先考慮的問題。家長(zhǎng)要意識(shí)到這項(xiàng)工作的重要性、及緊迫性及艱巨性，對(duì)孩子要嚴(yán)格要求，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，持之以恒。幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣只有通過長(zhǎng)期的嚴(yán)格教育，嚴(yán)格要求，才能逐漸養(yǎng)成。俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”、“三天打魚兩天曬網(wǎng)”式的教育是培養(yǎng)不出高素質(zhì)的人才的。合理引導(dǎo)，有機(jī)滲透。比如：家長(zhǎng)可以從以下幾方面有意識(shí)的培養(yǎng)孩子的注意力：，可以利用聽故事來發(fā)展孩子的注意力。在聽故事前先向他提出幾個(gè)問題，讓他帶著問題聽，聽完后回答你的問題。還可以要求他邊聽邊記住故事的內(nèi)容，然后把故事講給你聽。這樣既影響孩子胃腸道的消化功能，又使孩子注意力不集中。凡是邊看電視邊吃飯的孩子，98%的孩子上課不能專心聽講，注意力不能集中，直接影響學(xué)習(xí)成績(jī)。，游戲結(jié)束讓他回答，這樣可以訓(xùn)練孩子的注意力。，既可以培養(yǎng)孩子坐得住，還為今后寫字打下基礎(chǔ)。，當(dāng)孩子專心做一件事時(shí)不要輕易打斷他或問這問那，以免分散孩子的注意力。整合家庭教育資源，合力培養(yǎng)。幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要從多方面開始，需要家庭成員的共同努力。因此，必須把家里的教育資源合起來，合力培養(yǎng)。首先，家庭成員之間要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一做法。這樣才能使各種教誨和規(guī)則不斷得到補(bǔ)充和強(qiáng)化，使幼兒堅(jiān)定不移地朝著目標(biāo)去努力，并鞏固已有的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，要?jiǎng)?chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境。良好的家庭教育環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。在這兩個(gè)因素中，家庭的精神環(huán)境是更為關(guān)鍵的因素。良好的精神環(huán)境帶給幼兒的不僅是健康的體魄，更重要的是健康的心態(tài)。溫馨、民主、和睦的家庭，能使幼兒養(yǎng)成活潑開朗、樂觀向上、樂于表現(xiàn)的性格；干凈整潔的家庭環(huán)境，會(huì)讓幼兒潛移默化的形成做事有秩序有條理的意識(shí)和習(xí)慣。提高自身素質(zhì)，以身作則。“教育者要首先接受教育”家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的思想、道德、文化修養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)幼兒教育專業(yè)知識(shí)。家長(zhǎng)要用心地向書本學(xué)習(xí)，用心地向他人學(xué)習(xí)，用心地向孩子學(xué)習(xí)，用心地進(jìn)行教育反思，“學(xué)、思、行”結(jié)合

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