四年級美術教學反思(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 思陽刻和陰刻這一概念來源于篆刻藝術，我認為我國的傳統藝術形式很多都是相通的，而篆刻的圖面簡單，陽刻陰刻一目了然，非常適合小學生的認知特點，由認識篆刻轉入認識剪紙是突破本課重難點的一個有效手段，我就嘗試通過篆刻來認知陽刻和陰刻，結果效果非常好，學生能夠非常輕松地分辨出剪紙的陽刻和陰刻。由此，我得到一個規律，解決復雜問題時，可以從簡單、易理解的另一形式1《生活日用品的聯想》教學反思本課引導學生認識生活日用品因為用途不同而造型各異，從而引起學生對他們產生豐富的聯想。學生在此課中可自由選擇表現形式，從學生的作業看，大體分為兩大部分：一是繪畫表現，二是裝飾制作。在教學中我重點進行兩方面的指導，第一，在觀察同一物品時，可以調換不同的方向和位置進行觀察，因觀察角度不同會產生不同的聯想；第二，同一物品從同一角度觀察，也會產生不同的聯想。課堂中也出現了一個有意思的現象，由于日用品的范圍很廣，少數學生一時很難確定自己的表現對象，后來我就帶學生把日用品進行了簡單的分類，幫助學生確定表現對象。《猜猜我是誰》教學反思在上課的過程中，我發現學生往往把頭發上的線畫成直線。這里我非常注意引導學生從觀察入手，觀察頭發上線的曲直，并引導學生明確頭部是近似球體，在演示時，也十分注意提醒學生注意如何用線條來表現。學生在畫脖子和肩膀時，常常不注意觀察,往往把脖子畫得直直的，細細的，肩膀畫得很窄，教學中我也十分主易引導學生觀察，對比。另外，學生在小組組織畫面時，不大注意人物的高低變化，還有的學生把人物畫得過高，在畫面上感覺是半個身子，教學中要加以提示，以免影響作業效果。《生活中的暖色》教學反思色彩的冷暖感覺是人在生活實踐實踐中聯想產生的，如：紅橙黃使人聯想到了火爐，太陽……而藍色紫色又使人聯想到了大海夜空森林……生活中充滿了由冷暖色組成的色彩。在學習這課時,我收集了很多不同色調的生活中的圖片讓學生欣賞,讓他們找找圖中的色彩,說說自己的感受,初步感知不同的色調。其中一幅作品表現的是廚房，整個畫面表現的是一幅暖暖的橘紅色，一看使人感受到一種家的溫馨。其中一個同學說：“看到這幅畫我仿佛看到了媽媽忙碌的身影，可口的飯菜，紅色橘黃色使我感到很溫暖，家的溫暖。我喜歡這樣的色彩。”可見色彩給人的影響是非常大的，使我想到學校家庭等的色彩布置，也應多多考慮到兒童的心理特點。教學中不應該以灌輸知識為重，而是注重學生能力的培養，特別是著眼于學生發現問題探究問題到解決問題。《四季的色彩》《四季的色彩》一課，雖然學生對顏色并不陌生，但對色彩的調配和變化規律卻不了解，而且因為學生第一次接觸水粉顏料，可以說對每一種物品和色彩都充滿了好奇，于是我在教學中充分讓學生去自主實踐，探索發現。學生在自主實踐中體驗著學習的樂趣，并久久回味。看到學生這樣快樂，我明白了一個道理：不要讓我們所謂權威的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探索的自由，要讓學生成為學習的真正主人。9棋牌樂棋篇由于課前給學生提供的材料多，導致了他們盲目地使用，使設計缺乏整體感。學生在設計過程中出現想法不同的情況，設計方案也存在著不統一的現象，我及時強調了一致的設計尺寸，使學生達成了共識。生活與藝術中的花學生能自主收集花的資料并能積極向同學展示。課堂中能通過欣賞畫家們的優秀作品體會生活中的花和藝術作品中的花的共同特點和不同點，并能積極創作，效果較好。1畫水果在學生多次實踐后，讓學生直接用中國畫材料去畫水果。讓他們在完全獨立的環境中去嘗試，在畫畫的過程中感受工具的使用、水墨的變化、造型的把握等等。這個階段正是學生繪畫經驗的獲得階段，這樣做有利于學生獨立思維能力的培養。等到完成后，交流發現到的問題，通過自評、互評的方式，讓他們自己認識如何解決問題。這個過程突出了學生能力的培養，對于學生的長遠利益而言是非常有益的。第12課 嬌艷的花本課學生在用寫意的方法表現花的過程中出現了很多的問題。如：有些學生過分追求花卉的形象特征而失去了寫意花卉的筆墨情趣。特別是在用筆上不夠概括簡練，用墨缺少變化。所以，在用筆用墨的表現上還要加強練習。還要通過大量的國畫圖片欣賞，讓學生了解國畫的特征，體會意境美。從而不斷提高表現能力。1我們的現在和將來為了讓學生充分發揮想象力，我在激活學生興趣這一點上下了工夫。整節課，我讓學生說他們想說的、感興趣的話題，激發了他們的表達欲望，學生有話可說了，有話想說了，自然積極性就調動起來了。我想把所有的問題都講清楚，但是課堂容量太大，耽誤了很長時間。應該要有針對性的教學。我的語言還要再簡練，擠出更多的時間多讓學生去實踐創作，畫出自己的想法，最后再點評中升華。總結：今后我要多加強對教法的研究，合理安排課堂教學結構，在突破重難點上下工夫，逐步提高自己的教學水平！1《親親密密一家子》教學反思藝術源于生活，體現人的情感，在教學中，我們讓學生通過視覺的欣賞，聽覺的刺激，觸覺的感受，運動的體驗，活躍的思維，從而產生創作欲望。學生幸福而自豪得向學生介紹著自己的親人以及溫馨動人的時刻，引起情感的共鳴。通過回憶，感受家的溫暖和幸福。學生的情感得到升華。然后師生共同拿起畫筆，各自用自己喜歡的繪畫方式，記錄描繪與家人在一起時那難忘而動人的時刻……最后本節課在《讓愛住我家》的歌聲中結束。3．生活中產冷色在作業中，發現他們對于水粉顏料的使用還尚不成熟，容易使畫面過臟，產生的原因主要是顏料的水過多。在今后的學習中，我會加強學生對水粉的把握，講授“水粉畫”的繪畫過程。觀看一些“水粉畫”的視頻。學習美術不是一朝一夕的事，需要我們從符合學生年齡特征和認知習慣對教學內容重新組織，加強學生對課程的認同感。通過長久而不間斷的鼓勵、誘導，才有可能使學生產生對美術學習的濃厚興趣，并能長久的保持下去。快樂的人學生們很少使用的線材帶給他們很大的興趣。特殊的線材，激發了他們的創作欲望。在《快樂的人》這堂課中，有很多孩子會以異想天開的精神，做出很多的優秀作品。這些都是興趣激發了孩子們的創造力想象力。這樣一節課不僅技能掌握了，情感有了，審美提高了，而且還有一定的外延。一節好課含概的東西是很多的，希望我的教學能夠向著這樣的方向不斷提高。作為教者，何不和學生一起玩，快樂的上課。生活中學會快樂，同時還應把快樂傳給別人，世界就是快樂的。自行車局部寫生美術課，我組織學生在校園里畫自行車，同學們興致勃勃；我讓學生根據自行車畫一幅寫生作品，并且講解了有關寫生的注意事項，同學面面相視，片刻后就接受