農村基礎教育現狀調查(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 間回了一次家鄉進行社會實踐，了解目前農村小學教育的現狀。我的家鄉在皖、鄂、贛三省交界處，是安徽的一個比較偏遠的農村，但農村基礎教育一直就做的還算可以。首先我來到了我的母校三洲希望小學和匯口中學。農村小學的整體面貌已發生了巨大的變化。第一是在校舍上，由原來簡陋的房子改建為樓房，寬敞明亮，為學生提供了更為優良的學習環境。第二，是學校的硬件設施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。第三，是在學校的師資隊伍有所壯大。第四，對待教育的態度上，從沒有家長管到現在的會有家長經常主動給老師打電話。但是，我認為現在目前教育仍存在許多弊端，主要表現在以下幾個方面：第一，規模小，硬件設施落后盡管目前農村小學在校舍及硬件設施配備上雖然有了很大的改善，但是，與城市小學相比差距仍讓很大。由于農村教育經費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農村小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也經常缺乏資金買新的。第二，學校的工資不高，工作負擔重在農村小學中，年紀偏大的教師較多，這些教師經驗豐富，但教育方式落后，教學質量存在很大問題，由于農村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學教育觀念滯后，教育教學能力不強。多數教師依然是用“一只粉筆+一張嘴+一本書”傳統教學方法來完成教學，而學生的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量的時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效。第三，素質教育難以實行，課程改革舉步維艱農村教育，一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的環境制約和影響，教師們吧學生高分作文作為自己的唯一目標，學校也用學生的成績作為衡量教師教學水平的唯一依據。學生的身心難以得到全面的發展，知識面狹窄，觀念落后。第四，農村小學減少造成學生上學不便由于教學條件差，教學設備落后，以及越來越多的家長把孩子送到教學質量較好的城鎮學校就讀，因此生源逐年減少，最后學校廢止，目前大多數學生就讀于一所鄉級小學，撤并村級小學，在一定程度上有利于集中教育資源，節省教育開支，但目前農村小學不提供住宿，這就造成了部分家比較遠的學生上學的不便，而且學生的人身安全也難以得到保障。綜上所述，當前弄訊的小學教育情況實在是不容樂觀，農村小學教育站了義務教育的半壁江山，必須高度重視它所存在的的弊端。基礎教育部扎實，教育的發展也就是只能成為一句空洞的口號。其問題的金額絕也是實現教育公平、均衡的畢竟途徑。否則，就相當于丟掉了小，學階段的大多數，丟掉了整個基礎教育的現狀，也就談不上什么全民素質教育了。因此，只有采取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學校教育的現狀，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環節，是農村小學走出困境，威農村基礎教育的發展打下扎實的的基礎，推動農村教育的發展。第三篇：農村基礎教育現狀的調查農村基礎教育現狀的調查摘要：農村基礎教育在新農村和和諧社會建設中占據著舉足輕重的地位，事關農村、農業改革發展的水平、速度和質量，決定著新農村建設的最終成果。一個地方教育的興衰，在很大程度上跟當地的經濟背景，文化背景，交通地理背景有著密切的聯系。關鍵詞：農村基礎教育隨著社會環境的大變遷、財政體制和農村經濟狀況的變化，農村的基礎教育面臨著嚴峻的形勢和挑戰，基礎教育經費短缺、農村基礎教育質量不斷下降、城鄉教育差距不斷拉大以及農村教育的無保障化。這些種種問題和弊端，不僅嚴重影響農村教育水平的提高，而且易行成惡性循環的怪圈，越來越嚴重的影響著社會的公正與穩定，乃至于未來社會的健康發展。因此，2010年8月，我在這次假期中以家鄉（洛陽市孟津縣橫水鎮）的幾所小學為對象進行了一次關于農村基礎教育發展現狀的調查。調查方法：①實地觀察法：利用假期時間分別對幾所學校的校舍、上課狀況、教師辦公狀況、孩子們的課間娛樂情況以及學校的教學設施進行了詳細的觀察和了解，在觀察過程中收集了關于農村基礎教育現狀的一些資料。②文獻法：在調查的過程中，不僅認真閱讀和分析了部分學校和教育主管部門的相關資料，還閱讀了國內對農村基礎教育研究的最新范例，以更好的服務于本次調查活動。③訪談法：調查中和學校的老師、學生家長、孩子們以及教育主管部門的相關法責任進行了交談，向他們詳細的了解了各學校的相關事宜，同時向他們請教關于學校未來發展的意見和看法。二．調查結果及分析：○1在回答“您希望您孩子最后的學歷能達到什么程度?”時，2。7%的農戶選擇“初中”，7。4%選擇“高中”，58。7%選擇“大學本科”，20。1%選擇“研究生”，3。0%選擇“中專”，其余選擇“盡自己最大的努力”。從中可以看出現在的農村家長的教育思想已經有很大的轉變了。%的家長思想觀念還很落后，認為孩子“初中高中”學歷就行了。○2在回答“您認為您的文化程度與您家的經濟狀況有關嗎?”時，46。3%的農戶認為“關系很大”，34。1%認為“有一點”，19。6%認為“沒有”。從這可以看出，大部分農戶意識到文化程度與自身經濟情況關系很大，考大學成為農村孩子走出農村，改變人生的最好出路。○3在回答“您孩子沒有繼續讀書的原因”時，56%的農戶選擇了“經濟原因”，37%選擇了“孩子自己不愿讀書了”，7%選擇了“所受教育能滿足其今后的生活需要”。特別有一個較感人的例子，有戶人家，先是父母全部在外打工，供養家里的3個孩子讀書，后來實在供不起，老大出去打工了，供養家里的弟妹上學，再后來經濟又出了問題，只好老二出去打工，保證家里的最小的弟弟讀書。雖然個別農村經濟比較落后，村民的文化水平也不算很高，但大多數人都能意識到孩子上學的重要性，并全力為孩子受教育創造條件。③教師隊伍不穩定素質較差，嚴重影響著農村小學教育的質量和水平，并對初中教育埋下斷層的陰影。所調查的1幾所小學，中老年教師占了很大的比重，教師年齡結構不協調。這些年齡較大的老師普遍學歷較低，沒有接受過正規的師范教育，教學的方法和內容很難適應現代教育的發展的要求。而另一方面，新加入的年輕教師有些是因為其父母親戚在學校教書或在教育行政機構的關系而進入學校工作，但其本身并沒有較強的業務能力。特別是普及九年義務教育和一費制推行以后，教師的各方面待遇得到有效保障，但隨之而來的是競爭氛圍的消退，很多教師抱著當一天和尚撞一天鐘的消極怠慢思想草草的應付教學任務，更加不會注意對孩子們思想道德素質的教育培養。還有一個值得我們注意的就是教師調動問題，由于這幾所小學所在地經濟條件普遍較差、教學環境不好，所以很多年輕的教師都努力調動出去，教育主管部門也多次面向社會招收農村教師都效果不佳。④村小生源日益短缺，教育資源難以充分利用。近年來，隨著私立中小學的不斷成長和部分農民的先致富，越來越多的家長選擇把孩子送到城區的私立小學去就讀。特別是五六年級的學生，為了中學可以在城里就讀很多已經轉學，這樣不但使農村現有的教育資源擱置，也造成本鄉初級中學生源的斷層。⑤鄉親們對教育的認識還不夠。在和家長交流的時候，有為姓劉家長這樣說：“讓娃去讀書，還不如早長身體去外邊打工呢。就你們現在畢業了不也是要跑著打工嗎，國家也不分配，還要受苦的。再說，萬一