人教版初中物理平面鏡成像教學設(shè)計合集6篇(編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡介】 知識等)收獲最大?在探究中你是怎樣進行的呢?。(出示以下幻燈片4):“STS:凸面鏡和凹面鏡”后布置作業(yè):(1)根據(jù)所學知識自制一潛望鏡。(2)探究“凸面鏡和凹面鏡成像的規(guī)律”。要求:①器材自己選定。②要有完整的探究報告。③同學之間進行交流。來源:人教網(wǎng)篇五：平面鏡成像教學設(shè)計一、教材本節(jié)是八年級人教版物理上冊第二章第三節(jié)的內(nèi)容。是在學習了光的傳播和光的反射的基礎(chǔ)上，對光的反射的延伸，是光的重要組成部分，它與學生的生活實際聯(lián)系十分密切。教材以探究平面鏡成像特點為主線，讓學生經(jīng)歷探究平面鏡成像特點的過程。體現(xiàn)出“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。本節(jié)“平面鏡成像特點”是一個完整的探究過程，在通過實驗得出平面鏡成像的有關(guān)知識后，注重引導學生運用所學的知識去分析解釋大量生活中的成像問題學生在經(jīng)歷此探究過程中，學習對實驗過程中信息的記錄和處理。在探究“平面鏡成像特點”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。通過對平面鏡的應(yīng)用的了解，初步認識科學技術(shù)對人類生活的影響。二、學情分析大部分學生對平面鏡成像有比較豐富的感性認識，但這個認識中由于視覺的問題存在一個誤區(qū)“物體離平面鏡越遠像越小”，在實驗中，要讓學生通過觀察實驗現(xiàn)象把此問題糾正過來。教學中，要通過探究過程培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。在日常生活中，對平面鏡成像成像的規(guī)律學生易受到錯誤生活經(jīng)驗的影響，不能正確的了解鏡中像和物體關(guān)系，特別是對像和物體大小相等不能正確理解。在探究實驗中讓學生通過觀察鏡中像和放在鏡子后與物體大小相同的物體重合了，來體驗像和物體的大小相等，同時通過強調(diào)人眼對遠近的物體大小感覺不同來加深對像和物體大小相等的了解。其次學生不能正確的理解平面鏡成虛像的現(xiàn)象，通過在像的位置放在一個光屏，在光屏上得不到像來正確認識虛像。因此在本節(jié)課教學中通過實驗探究和小組合作交流的方法讓學生自己總結(jié)出結(jié)論。激發(fā)了學生的學習興趣，養(yǎng)成動手與合作能力與習慣。三、設(shè)計思想培養(yǎng)學生觀察思考、提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、設(shè)計實驗、進行實驗、收集數(shù)據(jù)、分析論證等科學探究的能力，使學生學習通過科學探究的方法去獲得答案。通過實驗探究培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和團隊合作精神。使學生在老師的指導下，用所學到的知識去認識生活、解釋問題。四、教學目標（一）知識和技能了解平面鏡成像的特點。了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。（二）過程與方法經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄和處理。觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含義。通過觀察感知球面鏡對光線的作用。（三）情感、態(tài)度與價值觀在探究“平面鏡成像特點”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。通過對平面鏡的應(yīng)用的了解，初步認識科學技術(shù)對人類生活的影響。五、重點與難點重點：設(shè)計探究平面鏡成像特點的實驗探究活動，難點：虛像概念的建立過程。六、教學手段本課采用“科學探究”的方法，提出問題――猜想假設(shè)――制定計劃與設(shè)計實驗――實驗探究――分析論證等實驗探究的方法，使學生在自主探究的過程中，獲得知識和技能。具體的教學方法是：教師引導、學生自主探究、交流合作討論。七、教學過程（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課法一：提問：水中的蠟燭能燃嗎？演示實驗：把一塊玻璃立在桌子上。在玻璃的前方放一只蠟燭，在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯。玻璃杯和玻璃之間的距離，要和蠟燭到玻璃之間的距離完全相等。拉上窗簾，使屋子變暗，從蠟燭這邊向玻璃望去，就會看到一個奇怪的現(xiàn)象──蠟燭正在水中燃燒。提問：你能解釋一下嗎？同學們想知道這神奇現(xiàn)象的原因嗎？法二：猜謎語：“表面平平的一塊鏡，你對它笑來它就對你笑，你對它變鬼臉它就對你變鬼臉”。（鏡子）（二）新課教學平面鏡成像特點提出猜想：平面鏡成像有什么特點呢？（教師不做任何暗示，讓學生充分想象）[學生討論、歸納]可能有下列猜想：（允許有不正確猜想）（1）像與物等大；（2）像與物到平面鏡的距離相等；（3）像與物左右相反；實踐：拿起桌面上的鏡子照一照。提問：你在鏡子里看到的是不是真實的自己？教師邊演示邊介紹鏡中的像。請學生繼續(xù)觀察鏡中的像，并前、后、左、右移動平面鏡，觀察平面鏡中像的變化。教師總結(jié)學生提出的問題：為什么用玻璃板作平面鏡？用鏡子做該實驗有什么不方便？像的大小與平面鏡的大小有關(guān)系嗎？③我們怎樣確定像的位置？像是否真實存在？④物體在平面鏡中的像與物體大小關(guān)系？⑤實驗過程中，刻度尺有什么作用？⑥物體和像到鏡面的距離有什么關(guān)系？⑦物體在平面鏡中的像的左右、上下與物體是否一致？制定計劃與設(shè)計實驗：如何來探究像與物的大小是否相等呢？[老師給學生思考空間，學生：思考、分析、討論、歸納]我們采用什么方法來驗證像與物是否相等呢？[設(shè)疑]――比較像與物的大小。[明確探究方法]――找一個跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。進行實驗與收集證據(jù)：同學們找桌子上的器材試試看，行不行。[白玻璃暫時不取出]――用兩支相同的筆――用兩只相同的蠟燭。同學們成功了嗎？有什么障礙？――從平面鏡的正面看見了像，想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上，從平面鏡的背面，只看到“替身物體”，而看不見像，所以無法比較像與物的大小。為什么像不見了呢？[學生：思考、討論]――平面鏡成的像不是真實存在的。有沒有真實存在的像，你們見到過嗎？――小孔成像，像是有光線投射到光屏上形成的。――投影儀投射到銀幕上的像――電影院放映機投射到銀幕的像。――樹林里地面上圓形的小光斑就是太陽的像。平面鏡成的像是不是有實際光線會聚而成的呢？――不是的，平面鏡的背面有一層漆，光線是不能透射過去的。[小結(jié)]由實際光線會聚而成的，能夠用光屏接收到的像，我們叫它實像，而平面鏡成的像是光屏接收不到的，不是真實光線相交而成的像，所以叫作虛像。怎樣才能同時看見像和“替身物體”？[學生：思考、分析、討論、歸納]―要同時觀察到像和替身物體，必須要讓物體通過鏡面的反射光線和替身物射出的光線都能進入人眼。（教師在此可作適當解釋“光的反射”，具體下面要學習）好！[激疑]我們看見物體（棋子）在平面鏡內(nèi)成的虛像是由于物體射出光線（或反射）經(jīng)過鏡面的反射進入人眼的。怎樣才能同時看見鏡后的替身物呢？―必須使平面鏡后面的替身物射出的光線透過平面鏡進入人眼。非常好！[激疑]那么現(xiàn)在鏡后的替身物射出光線為什么沒有透過平面鏡進入人眼？――被涂在平面鏡后面的漆擋住，光線無法透過平面鏡。那么怎么辦？――把涂在鏡后的漆刮掉想一想，有沒有其它辦法？――換成平滑的白玻璃做。好！現(xiàn)在拿出平滑的白玻璃，再選擇器材試一試實驗。[學生選擇器材實驗]同學們實驗過程中有沒有困難和問題。――像較弱，看不清。同學們，筆的像比較弱，看不清楚，你有辦法讓物體所成的像明亮起來？――增強光的亮度（照度）。用點燃