人教版高中語文必修5第三單元第9課說“木葉”教學設計(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 天涯共此時”張九齡《望月懷遠》 “但愿人長久，千里共嬋娟”蘇軾《水調歌頭》“春花秋月何時了，往事知多少？小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中”李煜說（《虞美人》）明月——千年來，月寄愁情。自然界的月明、月陰，月圓、月缺與人世間的團圓、分離有相似之處。因而詩人筆下的月便常常與人的悲歡離合聯系起來了。6因此人們也總是用月來寄托對家鄉對親人的思念。月升月落，月圓月缺象征時間，詩人以月光流逝，喻生命，因而月光是生命的，是時間的。古人常以月的傷感生命的流逝、歲月的流逝。月代表愛情。皓月當空，令人遐思，月是情緒的，情到深處，月夜里月便自然與情愛相連了。“夕陽無限好，只是近黃昏”夕陽（包括斜陽殘陽）多給人以失落凄涼之感。古人常用夕陽發思古之幽情，《三國演義》開篇詞：青山依舊在，幾度夕陽紅。李白的《憶秦娥》詞末：“西風殘照，漢家陵闋”，都以寫夕陽懷古，充滿歷史滄桑感。柳永《八聲甘州》：“漸霜風凄緊，關河冷落，殘照當樓”范仲淹《蘇幕遮》：“山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外”莫不是借助夕陽來渲染男女相思不相見的傷感情思。夕陽——夕陽（包括斜陽殘陽）多給人以失落凄涼之感。古人常用夕陽發思古之幽情，充滿歷史滄桑感。此外古人還常用“夕陽”寫男女相思不見得失落。5）唐詩人王維的《送元二使安西》“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。”宋詞人柳永的《雨霖鈴》“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月。” “柳”的意象。柳”和“留”諧音，于是“柳”就有了惜別的意義在里面。它常常出現在送別詩里。這些詩歌里，“柳”就是思念，柳就是離情別意。這一特點在中國古典詩詞中最為常見。6）《楚辭?招隱土》：“王孫游兮不歸，春草生兮萋萋。”“萋萋”是形容春草茂盛。春草茂盛，春光撩人，而伊人未歸，不免引起思婦登樓佇望。樂府《相和歌辭?飲馬長城窟行》“青青河邊草，綿綿思遠道”，以“青青河邊草”起興，表達對遠方伊人的思念。白居易《賦得古原草送別》：“野火燒不盡，春風吹又生。遠芳浸古道，睛翠接荒城。”李煜《清平樂》：“離恨恰如春草，更行更遠還生。”以遠接天涯、綿綿不盡，無處不生的春草，來比喻離別的愁緒。芳草：芳草在中國古典詩歌中喻離恨。7）李白《菩薩蠻》：“何處是歸程？長亭更短亭。”柳永《雨霖鈴》：“寒蟬凄切，對長亭晚。”李叔同《送別》：“長亭外，古道邊，芳草碧連天。”長亭：長亭是陸上的送別之所。8）“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮”，秦觀的詞里，借杜鵑聲，渲染 7孤館的哀怨之情，傳達出詩人的哀怨思鄉之情。“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心杜鵑啼”，李商隱詩中借杜鵑表達殷切的思念。“其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴”，白居易借杜鵑啼血渲染江洲的荒涼，表達自己被貶江洲的哀怨之情。“楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。”李白筆下起句中點明時令，在蕭瑟悲涼氣氛的自然景物中寄寓離別感傷之情。杜鵑：杜鵑，又名杜宇，子規。相傳是古代蜀國郡主之望帝，杜宇，因禪讓而隱居山林，思歸朝而不得，郁郁而終，魂化杜鵑，叫聲凄切；同時杜鵑的嘴角鮮紅之說──古典詩歌中往往和哀怨，思歸相關。閱讀下面兩首唐詩，回答問題：秋詞二首 劉禹錫（一）自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。（二）山明水凈夜來霜，數樹深紅出淺黃。試上高樓清入骨，豈如春色嗾人狂。這兩首詩都描寫了秋天，但各有側重，請找出它們的不同之處。前詩側重描寫秋天的生氣和活力，從而鼓舞人們要振奮精神，頑強奮斗；后詩詠嘆秋天令人敬肅的色彩，從而喚醒人們要情操清白意志堅定。這兩首詩都描寫了春天，那么作者對“春”的感情評價和“春”的作用是否一致？為什么？不一致。前詩并沒有否定春的生氣和活力，并且用春來襯托秋的生氣和活力更勝一籌；后詩否定了繁華濃艷教人輕浮若狂的春色，詩中用春來反襯秋色的清凈高雅。可見，同樣的意象，在不同的語境中表達的思想情感也許不盡相同 結束語：我們的古詩人是“敏感而有修養的”，他們似乎參透了深奧的美學和心理學原理，創造了耐人“觸摸”的精妙的詩歌語言，這語言是不可能作出所謂的科學的解答的，需要我們用心靈去解讀它的無限“暗示”，從而領略它的無限精妙。“詩歌是激情和想像的藝術。只有用你的激情與想像去品讀，“詩的 8感覺”才會噴涌而出。”第三篇：第三單元第9課《說木葉》導學案語文必修五第三單元第9課《說木葉》導學案【學習目標】知識目標：了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質，進而提高鑒賞古典詩歌的能力。能力目標：了解中國古典詩歌意象的相對穩定性特點，提高對古典詩歌的理解力和領悟力。品味作者引用的詩文。情感價值目標：創設美的情境激發學生的學習興趣以及對詩的熱情，使學生感受我們中華民族深厚的文化積淀，喚起對中國傳統文化的熱愛，增強民族自信心和自豪感。教學重難點：中國古典詩歌語言暗示性的特點。全文表面是分析古詩中“木葉”的藝術特征而實質是談詩歌語言的特點。能運用本課所學知識及獲得的能力分析詩歌同類現象。【知識鏈接】（請同學們認真閱讀）一、關于作者：林庚（1910~2006），字靜希。詩人，現代詩人、古代文學學者、文學史家。北京大學教授。著有《春夜與窗》、《問路集》、《空間的馳想》等六部詩集及《中國文學史》、《詩人屈原及其作品研究》、《詩人李白》、《唐詩綜論》等十一部文集。二、詩歌的意象與意境：意象是物象與情意的融和。意境是詩人的主觀情感與客觀景物相交融而創造出來的渾然一體的藝術境界。意象一般是對文字所描寫的物象的感受和體會，意境是在意象所烘托的氛圍中達到的一種境界，一種身臨其境的感覺。意象與意境的創造不是由作者一個人來完成的，意象與意境需要作者與讀者共同完成，作者營造出藝術氛圍，讀者感受這種藝術氛圍，當二者融合在一起，就創造出了意象與意境，這比較符合中國的天人合一的理念，意象與意境是中國所特有的理解和概念。我們的古詩人是“敏感而有修養的”，他們似乎參透了深奧的美學和心理學原理，創造了耐人“觸摸”的精妙的詩歌語言，這語言是不可能作出所謂的科學的解答的，需要我們用心靈去解讀。“詩歌是激情和想像的藝術。只有用你的激情與想像去品讀，“詩的感覺”才會噴涌而出。”無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。——杜甫 1二、關于寫作背景與意圖：（感悟“木葉”和“樹葉”的區別，探究由“木葉”發展為“落木”的原因，比較“木葉”“落葉”及“黃葉”，進而把握“木葉”的藝術特征。）燕落花人獨立，微雨燕雙飛。——晏幾道《臨江仙》 舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。——劉禹錫《烏衣巷》 淚眼倚樓頻獨語，雙燕來時，陌上相逢否？——馮延巳《蝶戀花》望長安，前程渺渺斑斑，南來北往隨征燕，行路艱難。——張可久《殿前歡》燕：候鳥，隨季節變化而遷徙，喜歡成雙成對，出入在家屋內或屋檐下，戀舊巢，深受古人青睞。經常出現在古詩詞中，或惜春傷秋，或渲染離愁，或寄托相思，或感傷時事，意象之盛，表情之豐，非其它物類所能及。①愛情的美好，傳達思念情人之切。②抒發昔盛今衰、人事代謝、亡國破家的感慨和悲憤。③代人傳書，幽訴離情之苦。④表現羈旅情愁，狀寫漂泊流浪之苦。三、解題文章題目為“說?木葉?”，為了說得有序，說得深透，本文采用了句首標義法，每段開頭都用一句話領起下文，容易讓讀者把握“說”的要領。請默讀全文，抓住關鍵語句，理清文章結構第1自然段：提出文章闡述的對象，即。第23自然段： 區別 和 兩個詞語，指出 更常見，其關鍵在 字。第46自然段：分析“木葉”的兩個藝術特征，一是 二是。第7自然段： 總結詩歌中一字之差而意境不同。【學習過程】（為了理清思路，分析，教師先指導誦讀。檢查朗讀情況，采用個別朗讀與集體朗讀的形式。）無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。——杜甫 2一、課前自主學習，通讀課文，完成下列練習，準備課堂展示下列詞語中，注音全部正確的一項是（）A、征戍（ｓｈ249。）橘頌（ｊ）招徠（ｌ225。ｉ）蕭蕭落木（ｓ249。）B、涔（ｃ233。ｎ）陽 無妨（ｆǎｎɡ）隴首（ｌǒｎɡ）得魚忘筌（ｑｕ225。ｎ）C、寒砧（ｚｈēｎ）桅桿（ｗ233。ｉ）漂泊（ｐō）秋風裊裊（ｎｉǎｏ）D、疏朗（ｓｈū）窸窣（ｘī）迢遠（ｔｉ225。ｏ）灼灼其華（ｚｈｕ243。）從概念上講，“木葉”就是什么？既然二者在概念上完全一致，為什么會給人如此不同的感覺呢？請同學們結合作者所引用的詩句來體會。為什么在中國古典詩詞中，“木”暗示了“落葉”呢？“木葉”暗示的究竟是怎樣的“落葉”呢？思考：本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術特征嗎？寫“木葉”的真正目的何在？ 作者又是如何闡釋詩歌語言暗示性的特點的呢？二、課堂展示自主學習成果并點評、訂正三、課堂合作探究學習，小組討論以下問題，形成答案寫出來準備展示（準備活動：誦讀全文）全文談了怎樣一個文學現象？無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。——杜甫 3