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三年級數學下冊用連乘解決問題教學設計共五則(編輯修改稿)

2025-10-14 02:52 本頁面

　

【文章內容簡介】出學生主體地位，發展學生創新思維。應用題教學理當重視數量關系的分析與解題思路的梳理。本節課在分析應用題時，讓學生從情景中發現問題、提出問題并解決問題。提出問題和解決問題的過程是學生思維的過程，在課堂上給學生留有充足的時間和空間，讓學生去探索，讓學生上臺講解。這樣教學不僅使學生的主體地位得到了充分的體現，也使學生的創新思維得到的發展。課堂練習，培養了學生解決問題的能力。教師成功的預設是課堂教學得以和諧展開的基礎。單一的問題解決課教師稍有不慎就極易上成練習堆積課。老師通過知識層次的遞進，一步步的讓學生發現問題，解決問題，最后的練習也是水到渠成了。在教完這節課后，我覺得大部分學生都能在老師的引導下自主地解決問題，并且能一題多解，思維能力得到了明顯提高，但少數學生由于能力有限，所以自主學習對他們來說，還有點困難，還有些學生口頭表達能力有待提高。另外，我自身素質也還有待提高，比如對課堂臨時生成的一些問題的處理，對學生信息的搜集，對學生的調動，評價等等，這些都還得做的不夠好，以后還要多向有經驗的教師學習。第三篇：三下數學《用連乘解決問題》教學設計“用連乘解決問題”教學設計一、教學目標:知識與技能：理解連乘問題的數量關系，明確解題思路，學會用乘法兩步計算解決問題。過程與方法：使學生經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，了解同一問題可以有不同的解決辦法。情感、態度與價值觀：讓學生獲得一些用乘法計算解決問題的活動經驗，感受數學在日常生活中的應用。二、教學重難點：重點：學會用兩步計算解決問題，初步學會“連乘”問題的策略。難點：多角度地觀察、解決問題。三、教學準備：課件、學生每人3個方陣圖四、教學過程一、創設情境，引入新課。6月1日兒童節快到了，為了迎接這個節日，集團校決定進行一系列的活動。首先要進行廣播操比賽。看，我們三年級的同學入場了，他們排成了3個整齊的方陣精神抖擻地進入操場。課件依次出示3個完整的方陣圖。二、主動建構，學習新知。（一）呈現情境，提出問題提出問題，揭示課題。師：請大家仔細觀察這3個方陣，你能提出哪些有價值的數學問題？預設：每排有多少人？每個方陣有多少排？每個方陣有多少人？3個方陣一共有多少人？??師：同學們真能干，提出了這么多有價值的數學問題，鼓勵自己。今天這節課我們就來解決這些問題。（揭示課課：解決問題）師：在這幾個問題中，我們最想解決哪個問題？生：3個方陣一共有多少人？師：哪老師想的一樣。尋找數學信息。師：要解決這個問題，你們能從方陣圖中找到哪些相關的數學信息？生：橫著數，每行有10人。生：一共有8行。??師：這樣橫著每排（畫橫線指示）應該說成“每行”，每個方陣有幾行呢？如果豎著的應該說成“每列”，每個方陣有幾列呢？生：每個方陣有8行，每行有10人。生：每個方陣有10列，每列有8人。（二）自主探索，解決問題師：你們能解決這個問題嗎？請算一算，想一想第一步算出來的是什么，并在學具圖上圈一圈。盡可能用多種方法解題。為了讓同學們看得更清楚，老師給你們準備了“點子圖”，一個點表示一個人。學生獨立操作。展示、交流。預設：（1）方法一1083=240（人）或8103=240（人）師：你是怎么想的？生：先算一個方陣，一個方陣有8行，每行是10人，108是一個方陣的人數，有3個方陣，所以再乘3，算出來是一共的人數。師板書：先算每個方陣多少人？3個方陣一共有多少人？師：同意他的說法嗎？師：108表示什么？803表示什么？師：誰還想再來說說算式表示的意思？師：說得真清楚明了，老師明白了這種方法是先算每個方陣的人數，再算3個方陣一共的人數。（課件）（2）方法二1038=240（人）師：你是怎么想的？生：每行有10人，3個方陣合起來就有 3個10，表示3個方陣合起來一行的人數。每個方陣有8行，再乘8，就是3個方陣一共的人數。師板書：先算每個方陣多少人？3個方陣一共有多少人？師：同意他的說法嗎？師：原來這位同學是把3個方陣看成一個大的方陣，先求3個方陣合起來一行的人數，再乘行數，就得到了一共的人數。（板書）（課件）（3）方法三8310=240（人）師：你是怎么想的？生：把3個方陣合成一個大方陣，先用83算出這個大方陣共有 24行，再乘每行10人。（課件）師：這位同學很有想像力，他把3個方陣組成大方陣，先算

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