中小學班主任培訓班學習心得(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 。案例中“一期下來我將收入給他們一人買了個棒棒糖，吃著棒棒糖他們好開心”這一舉措，讓學生享受到了好習帶來的甜蜜，在無形中增強學生“我要學好，我要做好學生”的意識。因勢利導，擴大戰果。學生享受到了好習慣帶給他們的快樂以后，還應該正確引導，如案例中“吃著棒棒糖他們好開心，然后我對他們說：‘孩子們，真的謝謝你們改掉了隨手扔紙的壞習慣！下期我們將收入買一塊石英鐘，放在教室里，方便大家自行掌握、支配時間，這樣行嗎？’孩子們異口同聲地回答：‘好！’我和孩子們都笑了”中教師不是將學生引好吃的領域，而是因勢利導將學生引導到珍惜時間，勤奮學習的行為習慣上來。如何建立和諧的師生關系？除了學生之間的關系外，師生關系可說構成了學生人際關系的重要方面。師生關系是教育過程中人與人之間最基本的，最重要的關系。和諧良好的師生關系應當是尊師愛生，教學相長的關系，應當是一種民主、平等、互尊、互愛的和諧而親密的關系。在師生關系的相互作用過程中，作為老師應該是學生的良師益友，關心、尊重、愛護學生；作為學生也應有積極的態度，這樣才能建立起和諧良好的師生關系。首先，教師對學生的愛，是師生關系和諧的核心，愛是學生基本心理需要。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說：“教育技巧的全部奧妙也就在于如何愛護學生。”這就告誡我們，作為一個教師，首先必須滿腔熱情，真誠熱愛學生，并用這種愛去塑造青少年，把學生由被動接受教育轉化成主動接受教育，在自己和學生之間架起一座相互信賴的橋梁，使師生在感情和心理上產生協調和共鳴。多一份愛心，就多一份對學生的情感，學生也就喜愛你，愛跟你在一起談話，愛幫你做事，愛聽你講課，不知不覺中，教師的言行風范便成了不起學生的無聲楷模。第二，理解學生是實現師生關系和諧的感情基礎，因為理解是對學生的想法和行為按其本來的心理狀態去認識和分析，而不是把他人的看法強加給他們，只有理解學生心理狀態，才能給予正確的疏導，這就要求我們必須研究學生，初中生處于人生的特殊時期，又受到新時期不同環境的影響，使他們在品德表現、興趣愛好、思維方式、行為習慣、意志品質等方面又都表現出不同的特點，只有走進學生心靈，根據學生的心理發展要求確定教育目的、內容，并且耐心地聆聽學生的傾訴和發泄，讓學生在傾訴和發泄內心的苦悶和煩惱中得到心調節，同時也使教師能較深入地理解學生的內心世界，以便給予啟迪和疏導，這樣，師生之間才能有感情的共鳴。第三，尊重學生是形成和諧的師生關系的重要條件，強調學生在學校生活中的主人地位和在教學中的主體地位，把學生視為校園生活中的主人，使學生感到學校就是他們溫馨的“家”，老師則是他們慈祥的“母親”。具體地說，就是要尊重學生人格。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：應該“讓每一個學生都抬起頭來走路，教師的愛只是他進步的外因，而自尊自強才是他進步的內因。”教師只有尊重他們的人格（包括尊重學生的主體地位，學生的思維特征，學生的自主選擇），因勢利導，小心翼翼地保護他們的積極性，才能使學生愉快地健康成長。第四，充分信任學生，給學生營造一個良好的心理環境，教育工作者家馬卡連柯為了幫助一個有偷竊行為的孤兒，有意讓他去銀行提取巨額現金，從而做教育轉化工作，這對我們也是一種啟示，我們應該相信學生的自覺性，相信他們的進取心和創造精神，即使要他去做一件微不足道的小事，如擦一次黑板，收發一次作業本，都能觸動他的心弦，引起強烈的被信任情感，從而誘發上進心。第五，嚴格要求學生，前面談到要熱愛學生，這不等于溺愛他們，俗話說：“教不嚴，師之惰”，愛之愈深，責之愈嚴。對學生的要求一定要嚴格，要建立嚴格的班風、班訓和行為規范，對每一個學生的每一點不正確言行，都應開誠布公地指出，隨時糾正他們的不良行為，只是方法上多一點表揚，少一份斥責罷了，其實學生就是喜歡這種親切而嚴格的教師。總之，建立和諧的師生關系，大力提倡揚長教育，是當前每一個教育工作者，面對新型的教育對象而提倡的一種可行的教育工作者方法。潛能生的轉化是一項長期而艱巨的工作，請把你認為有效的一種方法寫下來。在學習中，總有一小部分的學生學習困難，難以達到學習基本要求，潛能生產生的原因比較復雜，既有智力方面的因素，也有非智力方面的因素，而分析其產生原因，對癥下藥，因材施教是轉化后進生的重要手段。轉化潛能生工作是一名教師神圣的職責，是全面培養人才，實施素質教育的有效途徑。潛能生只能說他是在某個方面暫時不感興趣而導致的。因此，激發學習興趣，是潛能生轉化中很有成效的一種方法。有一位美國藝術教授說過“教師的任務是刺激潛在的每一個幼小心靈中的天生沖動。即創造，探究處理材料的欲望和正確評價每一位學生。”教師對于潛能生應少批評多鼓勵。因為他們雖然和特長生相比美術素質較差。但是他們也不笨也希望得到鼓勵。哪怕是一點進步和閃光點的地方。教師也應該抓住并鼓勵表揚。任何一個人的發展過程都是一個曲折型的，人的成才，既有客觀原因，也有主觀因素，不過，在相同的環境和時代，成才與否的主要原因確在于自己的主觀因素。無數事實證明：興趣是人才成長的起點，求知的動力。從心理學觀點看，興趣是積極探究某種事物的認識傾向，是人的主觀能動性的重要組成部分。許多研究者，在對成才人物本身的探究中發現：一個人的成長不僅與他知識的豐富和智力的發達有關，而且還有一條重要的原因，那就是自己對所從事的事業有著強烈的興趣，這種對事業的強烈興趣是他們積極探索新鮮事物的推動力。它可以使人由不知到知，由不會到會，由會到精。偉大的科學家愛因斯坦曾對自己作過這樣的評價：“我確實知道，我自己并沒有什么特殊的天才，而是強烈的興趣和頑強的耐力使我達到了我的思想境界。”這足以說明了潛能生的轉化，離不開對他們的興趣的培養，只有了學習興趣，盡管是學習差，還是行為差，都會發生根本的好轉，對周圍的事物發展會利用所學知識正確去分析和對待，長此下去，差生不差。我們倡導班主任要要做有心人，你是怎么理解有心人的？班主任作為一個班的組織者，作為與同學們接觸最密切的老師，班主任的一言一行都或多或少對學生有所影響，班集體搞得好與壞，同學們學習、思想進步情況都與班主任有關聯。因此，要想搞好班集體工作，爭創一個優秀班集體，班主任必須做個“有心人”。首先要注意培養學生的自信心。記得師范剛畢業的時候，我所帶的班級相對來說各方面發展欠缺一點，因此，培養他們的自信心是搞好一切班級工作的前提。之初，我特別注重這方面的工作，剛入學我就送給他們現代詩人汪國真一句詩：“我不去想將來能否成功，既然選擇了遠方就要不顧風雨兼程”，緊接著的事，我讓他們構思小學剩下的四年的“宏偉藍圖”，一個星期后同學們主動將他們的“請戰書”交給我，捧讀他們寫下的錚錚誓言，我的心情異常激動，我感到肩上的責任太重。這些學生并不是“朽木不可雕也”，他們太缺少的是精神食糧，擺在眼前最緊迫的任務是要設法點燃學生理想的火花，并使這一火花不僅不熄滅，而且越燃越旺。榮格心理學認為：一個人常常為未來的目標而奮斗不息，以求在達到人格各方面的和諧完善，這就是自我實驗。當一個人的自我實現不能滿足時，就會產生挫折感，這時要讓學生明白：動機與目標，能力和期望永遠存在差距，任何時候既要想到成功的不易，也要失敗的可能。這樣日積月累，潛移默化，挫折耐力就會漸漸提高，從而做到榮辱不驚，成敗安然，將勝利失敗作為零的起點。自新，自卑，人皆有之，關鍵如何扶正祛誤，應該啟發學生經常澆灌，萌弄自新的心理，使之茁壯成長。其次要做到一視同仁。說起一視同仁，我想起兩個月前的一件事。兩個月前，一位學生家長打來電話告訴我，他的孩子高興地告訴他，班主任將他的座位由最后一排換到了前面幾排，并且家長對我說了一連串的感激話，這時我才猛然意識到這個學生兩個月來一直坐在最后面，開始還好后來上課有些不專心了，再加上他成績很不理想，我馬上將他換了位置，現在他上課聽講比以前認真了，各方面長進了不少。通過這件事，我想，作為班主任要注意對學生堅持平等觀念，同一班級的學生各方面有差異是明顯的，這種差異是一種客觀存在，它是班主任有針對性進行思想教育工作的出發點和立足點，但絕不是班主任對學生采取不同“標準”和“政策”的依據。在班主任眼中，不要人為地將學生分為不同等級，這樣做，一方面會傷害學生自尊心、自信心，另一方面也會降低班主任在學生們心中的威信。對待學生不要以成績“論英雄”，有的同學雖然在學習上成績不大理想，但是在其他方面表現很好，比如組織能力強，樂于幫助其他同學等等。就難道說他不是好學生嗎？因此，對每個學生都應一視同仁，要善于發現每個學生的長處，看到他們的閃光點，尤其是成績相對來說要差點的學生，當他們有了進步，哪怕是一點進步，都要及時給予表揚和肯定，而不應該用一成不變的眼光看待學生。這些學生他們很在乎老師對他們的看法，一旦班主任對他們漠不關心，而對成績好的學生格外熱心，這樣他們會更自卑，甚至自我放棄，因此在班主任眼中，應堅持沒有“差生”的觀點，這樣做有利于他們追求上進，爭取做到不讓一個學生掉隊。第三要學會與學生交心。小學生身心正處于一個迅速發展階段，在心理上表現出半幼稚半成熟狀態，再加上家庭的過分溺愛，社會的不良影響，往往使他們好逸惡勞，自我意識過重，承受能力極小，心理素質較差等，有的學生往往會走向極端，一種是過分服從依賴，惟恐做得不夠，整天只是機械似的埋頭苦學，另一種是認為自己無法成材，成功無望，學習上只是敷衍，這些都是學生不良心理品質的表現。作為班主任，必須經常深入到學生的學習，校內外生活中去，與學生廣泛的接觸，了解他們的內心世界，思想動態，做他們的知心朋友，幫助他們克服學習生活中的困難。班主任與學生交心要善于選擇方式、技巧及態度，并且營造恰當的氣氛，以消除學生的緊張拘束感，使學生無所顧慮地傾吐真實的心理活動，這樣再進行全面的分析研究才能有的放矢的進行教育。當然要讓自己走進學生的內心世界，首先還得考慮學生是否接納你，學生只有認為你是一位讓他佩服、尊敬的老師，他們才會敞開心扉同你交流，因此，作為班主任，還得不斷塑造自我形象。班主任生活在學生中間，是他們看得見、摸得著的最好榜樣。因此，塑造班主任自我形象的最好辦法就是身體力行，積極參與到學生的行動中去，要求學生做到的自己的首先得做到，如勞動時親自動手，而不是只做“甩手掌柜”，外表端莊，衣著整潔，刻苦鉆研專業知識等等，如果老師以身作則，學生就會模仿并下定決心