生本課堂學習心得體會合集五篇(編輯修改稿)

2025-10-15 12:06 本頁面

　

【文章內容簡介】及文字資料把雞卵的結構與功能自學一下了事，雖然學到的知識是一樣的，可是這種自學和灌輸可以說如出一轍，毫無生本而言。她讓學生通過自己動手做實驗，能過“三探”環節認真觀察了雞卵的結構，并通過一定的方法推測出的各部分的功能，基本上認同了結構與功能相適應這一基本的生物學思想。我認為這是本節課最大的亮點，而且也高度尊重學生，最大程度地調動了學生的內存積極性，實現了先做會學，先學后教，這不正是所謂的生本課堂嗎。2）余勁松老師的“平實”實現生本課堂。余勁松老師講的是七年級下冊《流動的組織——血液》這節內容，對于這節內容可以說學生對此熟悉而又陌生，因為偶爾的“流血事件”真切感受，但對血液的具體成分及各自的功能卻無從得知。余老師讓學生充分閱讀教材，提煉知識，并聯系生活實際實現學以致用，體現了為學生“好學”而設計的教育，把課堂還給了學生，一切為了學生，全面依靠學生，這就是生本課堂。3）李春玲老師的“大膽”實現生本課堂。李春玲老師講的是八年級下冊《基因的顯性和隱性》這節內容，平時上這節課老師們都感到頭疼，因為這節內容又難又重要，學習方式經常是把孟德爾定律的三條結論記下來，然后通過大量的練習“實踐”這些結論，如果再如此教當然是不可行的。李老師引導學生通過孟德爾豌豆實驗，層層推導，步步為營，直到共同得出三條結論，雖然過程是艱難的，但老師和學生們的收獲的是快樂，因為充分感受到了知識獲得的過程，相信這樣的課堂才是學生喜愛的課堂。三位老師的精彩演譯，給我留下了深刻的印象，深切感受到了老師們的三大轉變：變教師灌輸式的教為學生自主性的學，使學生獲得學習動力；變“聽懂了”為“學懂了”、“會學了”，使學生掌握學習方法；變“他律”為“自律”，使學生獲得自信、自尊，激發內在的學習潛能。二、我對生本課堂的的認識。通過這次活動，加深了我對生本課堂的認識，同時我又深入做了一些思考，下面我談自己對生本課堂的認識吧。圍坐討論不是生本課堂，生本課堂一定形神兼備。只是坐在一起那是個形式，要有神的話，必須要有學生的質疑，學生有效的交流，學生的精彩的展示，而且我們要關注弱勢群體，不能總讓小組的某一個，或某幾個展示。生本課堂不就全是討論之聲，而不管不顧學生的學習任務。我們要注意時間的分配，并不是所有的都要交流或者展示，學生自己會的不需要交流，在一起交流了全會的不需要展示，主要展示的是學生的問題、疑難，展示的是核心，展示的是關鍵。生本課堂有底線，我們要把握，那就是一定要尊重知識的獲得。老師少講，學生來講，并不是生本課堂的唯一模式。我們生物學科有理科的特點，有些東西，只靠學生是講不清，學不來的，老師要注重引導，層層推導，幫助學生獲得知識，讓學生體驗知識的獲得過程，這也是生本課堂。說起來其實際也就三句話，一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生，然而實現起來的確不是一日這功，現在老師的觀念再慢慢發生改變，然而學生的習慣卻一時半刻改不過來，這需要長時間的歷練。為了學生多學，老師少講，我們方法不一，但這個目的不變。三、我的建議。其它這也不全是我的個人建議，這是付教研對我們全體生物老師的建議，由于我完全認同，也將一一照做，所示提出來希望大家共同遵照：加強學習。包括書本的理論學習，網上相關視頻的學習，校內學科間老師的共同學習，協作區之間的共同學習。分課型、分環節研究。因為生本課堂的概念很大、很籠統，我們就此研究，可以目的性不是那么強。那么我們可以從不同課型去展開研究，比如說復習課、練習課、評講課、實驗探究課等。還可以從不同的環節入手去研究，比如研究前置導學的做法，導學案的編寫等。多做實踐。說不如做，做了才有更多的思考，做了才有一定的說服力。要把握底線。如時間的合理分配，學生一定是要是自主、合作、探究的學習方式，小組間一定要有有效的交流和展示。總之，在生物課上初步地實踐著生本教育理念，取得了一定的效果。今后還將一如既往地繼續努力下去，堅持以導學練案為載體，搞好生本教育理念在教學實踐中的運用，為新課改作出應有的貢獻。第四篇：生本課堂學習心得體會生本課堂學習心得體會李慧敏通過假期對生本課堂的學習，使我對生本課堂教學有了進一步的認識，也有一點感悟。生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式。生本教育課堂，就應該是充分發揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中，構成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命

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