雨霖鈴教學設計[★](編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 。明確：這兩首詞雖然都是寫愁，但是《踏莎行》屬閨怨別情一類傳統題材，通過寫旅人在征途中的感受，抒發了濃重的離愁別恨，《雨霖鈴》則是寫作者離開京城，告別戀人，在傾吐深深的離愁時，也抒發了自己的遭遇和壓抑的憤懣。《踏莎行》采用了以樂景襯哀情，先揚后抑的手法先寫春色之美，然后通過“搖征轡”一轉，由春色之美轉出離愁無窮，先揚后抑，情景反襯，以樂景寫哀情，以情境之間失去平衡來震懾讀者的心靈，而《雨霖鈴》是先寫別景別情，而后設想別后相思，詞以當前景物起興，鋪敘了時間地點及分手時難舍難分的情景，下片寫男主人公設想別后的情景，傷別而適遇清秋，于是更加傷感，乃以“今宵”兩句設想將來，虛景實寫，接著直接言情加重離別之意，二者都是寓情于景，但是前者注重以樂景襯哀情‘先揚后抑；后者則注重以當前景物起興，為抒發情感做鋪敘。七、課堂小結細致深入、動情用心地體悟了字里行間散發的魅力，我們被和諧的音律打動，被雋永的語言吸引，我們更驚艷于凄美的意境，傷懷于哀婉的離情。大凡好的作品，它所帶給我們的不僅是一點知識的補充，幾次能力的訓練，它所饋贈給我們的更多的是心靈的豐富，情感的升華。希望在座的每一位同學都能用自己多情多思的心靈去感知綿綿文化的經緯，悠悠生命的掌紋！八、作業設計《雨霖鈴》 ，現在又接觸了婉約風格。仿照”如果說豪放派是一位東北大漢的話,那么,婉約派就是江南女子”一句，各用一個比喻句來形容兩者，完成三句以上的仿句。，把這首詞擴展成一篇情景交融的短文。第二篇：雨霖鈴教學設計雨霖鈴教學設計雨霖鈴教學設計1一、教學目的：初步了解婉約派詞人柳永的藝術風格。具體體會這首詞情景交融的藝術表現手法。認清詞作情調過于傷感低沉的負面影響。二、教學重、難點：重點：感受、體味這首詞是怎樣做到情景交融的。難點：對詞中名句“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。”的鑒賞。三、教學方法：以學生活動為主，點撥啟發，引導討論，朗讀背誦，檢查落實。四、教學課時：1課時。五、教學過程：（一）導入新課宋詞作為我國古代文苑中的一朵奇葩，在文學史上占有極其重要的地位。提及宋詞，不能不提到婉約詞的代表人物柳永；而提及柳永，又不能不提到他的代表作《雨霖鈴》。多年來，它常誦不衰。今天，我們就來一起學習這首膾炙人口的佳作。（二）簡介作者從名句入手，激發學生的求知欲。提及柳永，大家也許不像對蘇軾那樣熟悉，但他的兩句名句早已廣為傳誦。（提問、啟發）——“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。這是多么熾熱如火的39。愛的情愫！直到晚清，曾受到過西學影響的王國維還震驚于這種愛情表白的熾烈，并將其用來比喻對于大事業、大學問不懈、執著的追求。王國維在《人間詞話》中說：古今之成大事業大學問者，必經過三種之境界：（1）昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。晏殊：《蝶戀花》艱苦探索（2）衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。柳永：《鳳棲梧》執著追求（3）眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。辛棄疾：《青玉案》明確三點，簡要介紹寫作背景（略）（1）名字：柳永、柳三變、柳七、柳屯田。（2）特點：精通音律，擅長詞曲，創制慢詞，貼近市民，“變一代詞風”。（3）影響：“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。（三）整體點撥《雨霖鈴》是宋元時期流行的“宋元十大曲”之一，歷來被認為是抒寫離別之情的典范之作。要從整體上把握這首詞，請結合“自讀提示”閱讀全詞并思考：這首詞是按什么順序寫離別之情的？側重點有什么不同？這首詞哪些句子寫景？哪些句子抒情？怎樣情景交融的？板書：（線索）（重點）離別前：勾勒環境離別時：描寫情態離別后：刻畫心理（四）重點分析（邊朗讀邊進行）第1句：寫景。通過寒蟬凄切痛楚的叫聲、令人傷感的時間和地點以及驟雨初歇后的蕭條冷落的景物，映襯出離人此時內心深沉的痛楚。景中有情，字字含情。第2句：寫人。京城門外，情人臨時搭起帳篷，設宴餞行，然而離人心情不好，食之無味。正當二人難分難舍之時，船公卻催促登船。兩個轉折句，足見其留戀之情深。不管是寫景，還是寫人，都是為了勾勒出離別前的環境：凄清、蕭瑟（板書：凄清、蕭瑟）第3句：寫景。用白描手法，神情逼真地寫出了二人分手時的情況，刻畫出“別亦難”時的悲痛心情。“執手相看淚眼，竟無語凝噎”與蘇軾的《江城子》中的“相顧無言，惟有淚千行”有異曲同工之妙，（可提問），簡直使人柔腸寸斷，悲痛欲絕，“語雖不奇，而意致綿密”。第4句：過渡。一個“念”字，說明下面所寫的景物是想象的，是虛寫。雖無語凝噎，但思緒萬千：浩渺的煙波、沉沉的暮靄、遼闊的天空。提問：此處的景物描寫應如何理解？是否給人以寬廣雄偉的氣勢之感？解說：不是。結合寫作背景，不難看出此處是借此景襯托離愁的無邊無際、離人前途的渺茫及情人相見之無期；也反襯離人孤舟行駛的飄零渺小、孤苦伶仃。由此可以想象出離人在離別時雖無無語凝噎，但望空凝思、情意綿綿之態，自然引出了下文對別后漂泊孤寂的聯想，承上啟下。（板書：留戀、難舍）第5句：點題。用“傷別離”點題（板書），并用對比手法，襯托出自己的離愁比古人更深更重。第6句：名句。是作者的想象。（鑒賞見后）第7句：高潮。兩個讓步假設句，把離別之情推向高潮。縱有“良晨美景”，誰與共歡？縱有“千種風情”，誰與共話？設想細膩，語出辛酸，痛切地道出相期之愿，重聚之難。多么傷感！多么苦澀！（板書：傷感、苦澀）小結歸納：寫離愁別緒是我國古代詩歌的傳統題材。顯然，本詞膾炙人口不是以題材取勝，而在于它能夠“狀難狀之景，達難達之情”，把“自古傷別離”和“冷落清秋”的景巧妙地結合，把“千種風情”和“良辰美景”巧妙結合，相互穿插，情景交融。（板書：情景交融）（五）難點討論（小黑板）“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。”是作者的名句，它好在哪里？古人：折柳相贈，暗“留”之意楊“柳”—“留”的諧音離人：見柳思人，離愁又生。眼前景曉風—“涼”（特點），襯別后心情之凄涼。別后情（明）（暗）“殘”月—不團圓，透出凄涼冷落之感。景中有情（六）朗讀、背誦要求：正確流利、感情充沛、熟讀成誦、瑯瑯上口。（盡量當堂完成）方式：檢查學生、教師示范。（七）課外作業充分發揮自己的想象，把這首詞擴展成一篇情景交融的短文。（300字左右）。附：板書設計寒蟬凄切驟雨初歇別前：勾勒環境凄清、蕭瑟雨霖鈴柳永（線索）帳飲無緒蘭舟催發相看淚眼無語凝噎情景傷離別別時：描寫情態留戀、難舍交融（主題）望空凝思情意綿綿（特點）良辰美景如同虛設別后：刻畫心理傷感、苦澀千種風情無人訴說雨霖鈴教學設計2教學目標知識與能力目標：理解詞所蘊含的思想感情，并分析詞的意境美。過程與方法目標：掌握詩歌的誦讀技巧，積累詩歌鑒賞的方法。情感態度與價值觀目標：感受詞的魅力，體會詞人別離時凄涼、哀傷的感情。教學重點和難點重點：感受詞人在詞中所流露出的濃濃別離之愁；領會情景交融的藝術特色。難點：理解虛實結合的藝術表現手法。教學方法創設情境法、美讀法、合作探究法。教學過程一、痛痛快快的說，悲歡離合仿佛是一個永恒的主題，離愁別緒也似乎是一種永恒的情懷，古往今來，眾多的文人墨客給我們留下了無數膾炙人口和感人肺腑的文學作品，透過“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”我們可以想見朋友分別時的悲楚，通過“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”我們仿佛看到荊軻離開時的悲壯，“相見時難別亦難，東風無力百花殘”那又是怎樣的凄苦之別。我們輕輕叩開古典詩詞的門扉，不經意間就會發現生命在演繹著悲歡與離合，嗅著淺淺的墨香眼前也仿佛浮現那一個個淚眼婆娑的麗姿和那一個個凄婉纏綿的動人故事。今天就讓我們一起走進《雨霖鈴》，去感受一下柳永筆下那纏綿悱惻的離別深情。（約984年—約1053年），原名三變，字景莊，后改名柳永，字耆卿，因排行第七，又稱柳七，福建崇安人，北宋詞人，婉約派代表人物。柳永出身官宦世家，少時學習詩詞，有功名用世之志。咸平五年（10），柳永離開家鄉，流寓杭州、蘇州，沉醉于聽歌買笑的浪漫生活之中。大中祥符元年（10），柳永進京參加科舉，屢試不中，遂一心填詞。景祐元年（1034年），柳永暮年及第，歷任睦州團練推官、余杭縣令、曉峰鹽堿、泗州判官等職，以屯田員外郎致仕，故世稱柳屯田。柳永是第一位對宋詞進行全面革新的詞人，也是兩宋詞壇上創用詞調最多的詞人。柳永大力創作慢詞，將敷陳其事的賦法移植于詞，同時充分運用俚詞俗語，以適俗的意象、淋漓盡致的鋪敘、平淡無華的白描等獨特的藝術個性，對宋詞的發展產生了深遠影響。當時就有“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”的說法。3.《雨霖鈴》詞牌名，也寫作《雨淋鈴》。相傳，唐玄宗入蜀時因在雨中聞鈴聲而思念楊貴妃，故作此曲。曲調自身就具有哀傷的成分。柳永才情卓著，但一生仕途坎坷，更多的時日跟歌伎們一起，過著依紅偎翠，淺斟低唱的生活。他深深了解歌伎們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映同她們在一起的悲歡離合。《雨霖鈴》便是其中的一首，這首詞寫的是他離開都城汴京時與一位紅顏知已纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。二、認認真真的聽播放《雨霖鈴》的視頻朗誦，學生聽了后談初步感受。這首詞抒發的是怎樣的情感?離別時依依惜別之情，濃濃的離愁別緒。本詞的感情基調。明確：哀婉、悲傷、凄清。三、反反復復的讀，讀準字音。補充：（1）對長亭晚：面對著長亭，正是傍晚的時候。（2）去去：往前走了又走，意思是“去了去了”。（3）楚天：楚地的天空，這里泛指南方天空。秋后的知了叫得是那樣地凄涼悲切，面對著長亭，正是傍晚時候，一陣急雨剛剛停歇。在汴京城門外餞行的帳蓬里喝著酒，沒有好心緒，正在依依不舍的時候，船夫已催著出發。握著手互相凝望，滿眼淚花，直到最后也無言相對，千言萬語都噎在喉間說不出來。想到這回去南方，這一程又一程，千里迢迢，一片煙波，那夜霧沉沉的楚地天空竟是一望無邊。自古以來多情的人最傷心的是離別，更何況又逢這冷落凄涼的秋天，這離愁哪能經受得了！誰知我今夜酒醒時身在何處?怕是只有在楊柳岸邊，對著凄冷的晨風和黎明的殘月了。這一去長年相別，（相愛的人不在一起，）我料想即使遇到好天氣、好風景，也如同虛設。縱然我有滿腹的情意，又再同誰去訴說呢?，師生點評。（語調、節奏、情感表達）：總結上下片各寫了什么內容?是按照什么順序來寫的?明確：上片：離別情景，以實寫為主；下片：想象別后情景，以虛寫為主。離別前：勾勒環境；離別時：描寫情態；離別后：刻畫心理。四、仔仔細細的賞（一）體悟直接抒情，找出詞中表現作者離別心情、神態、動作的句子并細細體味。上片:都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。下片:多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節！便縱有千種風情，更與何人說！此去經年，應是良辰好景虛設。以上詞句都屬于直接抒情。示范鑒賞“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發”。無緒：飽含別離的苦澀；催發：浸透留戀的深情。關鍵詞：寫實筆法、矛盾之處、情感。詞人以寫實筆法刻畫了典型環境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發，這樣的矛盾沖突何其尖銳！無緒：飽含別離的39。苦澀；催發：浸透留戀的深情。“都門帳飲”，是指在京都的城門外設帳置酒送別。從這句看，這首詞很可能是作者離開汴京南去，跟戀人話別時所寫。依戀不舍卻又不得不分離，因而也沒有了心緒；可這時候，蘭舟無情，正在催人出發。小組合作探究，鑒賞其他幾句。執手相看淚眼，竟無語凝噎。執手相看，無語凝噎——白描，柔情蜜意。關鍵詞：表現手法、表現情感（別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲）。既然欲飲無緒，欲留不能，這時，縱有千言萬語也說不出口，只有淚眼相對，執手告別罷了，滿腹哀傷情，盡在不言中。這是柔情蜜意的流露，是情感集中的表現。這兩句通過白描的手法，讓我們看到了哀婉纏綿、無比依戀、難舍難分的離別場景。臨別之際，一對戀人該有千言萬語要傾訴、叮囑，可是手拉著手，淚眼朦朧，你看著我，我看著你，卻連一句話也說不出來。無言勝過有言，正因為氣結聲阻，就更能見出內心的悲傷。此時無聲勝有聲，說是“無語”，其實有千言萬語。柳永和戀人“相顧無言，惟有淚千行”，悲痛得說不出話來。你能試著代他說兩句嗎?請展開想象替永哥說出心里話，和大家分享。參考：“執子之手，與子偕老”“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”“娘子，我這一去不知何年何月才能得還再見到娘子，望你我各自保重！”多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節。主題：傷離別、詞眼。關鍵詞：主題、感情。這三句，由個人的離別之苦而推及于一般離人的思想感情，俯仰古今，在難言的凄哀中去深沉地思索人們普遍的感情體驗。可是跟蘇軾在的中秋詞中“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的超曠態度不同，詞人越是把個人悲苦的離情放到歷史發展的廣闊時空中來咀嚼，就越加陷入深沉的感傷之中，并讓讀者越發感受到那沉重感情的分量。“冷落清秋節”，照應到上頭三句，使得情景交融，增強了藝術感染力。此去經年，應是良辰好景虛設。關鍵詞：表現手法、虛寫。這兩句更推開去，愈想愈遠，愈遠愈悲。和心愛的人長期分離，再好的時光，再美的景色，也沒有心思去欣賞領受了。失去你，再美的風景也是暗淡無光！便縱有千種風情，更與何人說！關鍵詞：收束全詞、情感。這兩句照應到上片“執手相看”兩句，離別時是千言萬語說不出，離別后是千種風無處說，這就在眼前與將來、現實與推想的對比中，把真摯深沉的情愛和凄苦難言的相思，表現得更加充分，在感情發展的高潮中收束全詞。（二）體會“一切景語皆情語”找出詞中寫景的句子，分析這些景物有何特定含義。分析“寒蟬、長亭、晚、驟雨、煙波、暮靄、楚天、楊柳、曉風、殘月”等意象傳達出的作者情感。小結：一切景語皆情語，作者融情于景，情景交融。五、開開心心的寫概括本詞藝術特色。借景抒情：寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟、楊柳、曉風、殘月、煙波、暮靄、楚天。虛實結合：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。”描寫了離別時凄清的環境和兩人難舍難分的情景，寫的是現實之景，是實寫。“念去去，千里煙