5的乘法口訣的教學設計及擴展資料(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 69 52 75 64小結.二、探索規律，編寫口訣。探索規律，編寫口訣課件顯示第1箱奧運福娃。探索：1個盒里有5個奧運福娃，是幾個5？乘法怎么表示？課件顯示：15=5 和51=5課件顯示第2箱奧運福娃探索：兩個盒里有幾個奧運福娃？是幾個5？加法算式怎么表示？乘法算式怎么表示？課件顯示： 25=10和52=10課件依序陸續顯示3箱、4箱、5箱奧運福娃，讓學生自主探索規律，仿照以上的方法，以此類推，寫出乘法算式。為了方便記憶我們可以把他們編成乘法口訣，同學們試著編一編。學生試著編口訣。師小結：我們編寫乘法口訣的時候，前面是兩個乘數，后面是積，通常把小數放在前面，積不夠十的時候加上“得”。一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五掌握、鞏固（1）背出5的乘法口訣。（指名學生背）（師生對背）（生生對背）（2）把下面的口訣補充完整。一五（ ） （ ）十五 二五（ ） 五五（ ）（ ）二十 （ ）得五 （ ）二十五 四五（ ）（3）計算并說出口訣5*3= 1*5= 5*4= 2*5= 3*5= 4*5= 5*1= 5*5=小結：師：這節課我們學會了什么？（學生集體讀、背出5的乘法口訣）。板書：一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五。師：同學們真棒，都學會自己編寫口訣了，了不起！大家可要記住這些口訣哦。三、應用知識。師：下面，我們就運用這些口訣來幫我們計算好不好？課件顯示“數黃瓜”。一共有幾根黃瓜？課件顯示“小兔子拔蘿卜”。每只小兔子拔5個，三只小兔子拔個，四個小兔子拔（）個，五個小兔子拔（）個。小結。四、布置作業第52頁“做一做”第1題、第2題。第53頁練習十，第3題、第4題。5的乘法口訣的教學設計7教材內容北京師范大學出版社第三冊《數學》第五單元第3031頁《乘法口訣》第一節《數松果》。設計思路本節課我由“數松果”的具體情境導入，在學生已有的基礎上，引導學生通過5個5個地數，列出相應的算式并根據得數的規律編出相應的乘法口訣，突破難點。再指導學生通過觀察列出另一個乘法算式。讓學生知道根據一道乘法口訣能列出兩道乘法算式，突破難點，實現目標。教學內容分析教科書通過“數松果”的情境，把5的乘法口訣的教學置于活動之中，引導學生主動探索松果的數量與堆數之間的對應關系和規律，經歷5的乘法口訣的編制過程，得出5的乘法口訣。教科書通過三個問題讓學生經歷編制5的乘法口訣的過程，從不同角度感受乘法口訣之間的聯系，并記憶乘法口訣。問題讓學生5個5個數，為學習5的乘法口訣提供基礎。通過填表得出19堆松果的數量。問題根據問題1的`得數，填出乘法算式的結果，再根據乘法算式編制5的乘法口訣。初步滲透數形結合的數學思想。問題引導學生自己總結記憶口訣的方法。教科書給出了兩種記憶口訣的方法；一種是根據前一句推出后一句，一種是根據得數的特點進行記憶。教學目標：1結合“數松果”的情境，.經歷編制5的乘法口訣的過程，學生知道5的乘法口訣的來源，理解乘法口訣的含義，產生自覺記憶口訣的欲望。，掌握乘法口訣的學習方法。，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。，形成初步的抽象推理能力。教學重點難點教學重點：經歷編制5的乘法口訣的過程教學難點：記憶5的乘法口訣教學過程一、創設情境，導入新課出示圖片，教師描述：同學們，看，秋天到了，小松鼠和媽媽來到松林里采松果，它們采了這么多松果，松鼠很想知道一共采了多少個。你們能幫他數一數嗎？那么這節課我們就和小松鼠一起來學習《數松果》這一課。二、活動探究，獲取新知。(一)整理數據，編寫口訣1~3堆帶著填出示主題圖。師：下面請大家仔細觀察看看小松鼠是怎么數的呢？出示表格，師：老師這有一個表格，第一行表示有幾堆，第二行表示有幾個。下面我們邊數整理吧。1堆有幾個松果？2堆有幾個？3堆有幾個？4~9堆讓學生自己填師：現在請大家翻開課本第30頁，按照老師的方法把表格里剩下的數填完整。咱比一比誰完成得又對又快。匯報。（1）生說師板書。（2）觀察表格中的數據，找規律。師：請仔細觀察這表格中的數據，看看你發現了什么？你是怎樣得到這些結果的？（3）師小結：看來大家是用加法得到這些結果的，為了讓大家看得更清楚，我把松果全部請到黑板上來。（二）數形結合，編寫口訣看圖寫乘法算式師：看，這一堆松果是幾個5？可以怎樣列乘法算式？2堆呢……，下面請大家也用圈一圈的方法列出其他幾堆的乘法算式。帶編前3個算式的口訣。（1）師編口訣。師：你有好的辦法記住這些算式和得數嗎？（編口訣）對，利用口訣順口、方便?？?，15=5 表示1個5，可以編成口訣一五得五，25=10表示2個5，可以編成口訣二五一十，35=15表示3個5，可以編成口訣三五十五（2）找口訣的規律師：請仔細觀察這三句口訣是怎么編的呢？（前半句是乘數，后半句是得數。）剩下的請大家動手在草稿本上編一編，寫一寫吧。獨立編寫四五到五九的口訣。（1）自編口訣（2）匯報（3）理解口訣表示的意思（三）多種形式，記憶口訣師：同學們，你們可真了不起，不僅編出了5的乘法口訣，還知道了每句口訣表示的意思。下面我們一起來讀一讀吧。讀口訣（1）拍手讀（2） 同桌讀背誦（1）齊背（2） 對口令反饋了解乘法口訣的歷史。師：想一想，怎樣記住5的乘法口訣？如果我把五七三十五這句口訣忘了怎么辦？（四）豐富練習，應用口訣師說算式生說口訣。師說口訣生說算式。3完成課本第31頁練一練第4題。三、課堂小結你有什么收獲？四、拓展練習在生活中有很多地方也會用到5的乘法口訣，大家回去找找，并說給爸爸媽媽聽。板書設計：數松果5的乘法口訣15=5 一五得五25=10 二五一十35=15 三五十五45=20 四五二十55=25 五五二十五65=30 五六三十75=35 五七三十五85=40 五八四十95=45 五九四十五5的乘法口訣的教學設計8【教材分析】“5的乘法口訣”是人教版數學第三冊第四單元“表內乘法（一）”第2節“2～6的乘法口訣”中的第一課時內容，編排在“乘法的初步認識”之后，在學習6的乘法口訣之前。表內乘法是學生學習乘法的開始，它是今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。讓學生體會乘除法的意義，在理解的基礎上熟記2～6的乘法口訣，是本單元的重點。2～6的乘法口訣分三段編排，即5的乘法口訣，4的乘法口訣，6的乘法口訣。雖然5的乘法口訣作為乘法口訣中的中間句，但5在我們的生活中是一個很有價值，用途廣泛的數，并且依次相加的和也很有特點，學生也有五個五個數數的基礎和經驗，很容易得出2個5，3個5，4個5，5個5的和。先出現5的乘法口訣，易凸現歸納乘法口訣的教學，學生在理解的基礎上掌握5的乘法口訣，就為學習6的乘法口訣打下了良好基礎，5的乘法口訣是學生學習表內乘法的開始，此課內容在本單元的地位不言而喻。教材為了使學生在理解的基礎上熟記每一句乘法口訣，避免死記硬背，所以都是從相同數的連加引入，使學生清楚地了解每一句乘法口訣的含義。另外，教材沒有給出全部乘法口訣讓學生記憶，而是在多處采用“留白”的形式，讓學生自己將乘法口訣補充完整，學生經歷了乘法口訣的“創造”過程，自然會更深刻地體會乘法口訣的來源和意義，也有利于乘法口訣的記憶?！緦W情分析】兒童學習數學有兩個基礎——知識與經驗，盡管學生中已有相當一部分通過各種渠道知道了5的乘法口訣，但還是有很多學生并不知道乘法口訣是怎么來的。另一方面，學生雖然會算出幾個5的和是多少，但抽象概括能力較差，并不會輕易從乘法算式的結構入手編出口訣，教師必須先引導編口訣，然后放手讓學生自己編。因為學生初步認識了乘法的意義，掌握口訣比較容易，但要促使學生記熟乘法口訣、運用乘法口訣還是要花一定時間?！窘虒W設計】教學內容：人教版小學數學二年級上冊P52—53頁教學目標：借助已有的知識和經驗，編制5的乘法口訣。經歷觀察、比較等活動，發現5的乘法口訣的規律，并能用合適的方法記憶口訣。會用乘法口訣計算表內乘法，解決一些簡單的實際問題。初步感受乘法口訣的特點和優勢，體驗中國文化。教學重點：理解、編制、記憶5的乘法口訣。教學難點：掌握方法，記憶5的乘法口訣。教具：情境圖教學過程：一、創設情境、激趣引入：“同學們，今天數學課老師帶來了幾個小娃娃，大家認識嗎？”（課件出示一盒福娃圖片。）“這是北京奧運會的吉祥物——福娃。大家可能不太熟悉，我們一起來看一個短片來了解一下。”（播放視頻）“這一盒就是一整套，剛好5個?！倍?、新知探究：提出問題，聯系舊知初步感知幾個5的和是多少：（1）“1盒福娃有5個，2盒福娃有幾個你知道嗎？”（圖片出示2盒福娃）“怎么算出來的？”（學生會說有10個，用5+5=10；2個5是10；25=10……）師：2盒就是2個5相加。板書：5+5=10（2）3盒有幾個？學生說，師板書：5+5+5=15（3）4盒有幾個？學生說，師板書：5+5+5+5=20（4）5盒有幾個？學生說，師板書：5+5+5+5+5=25小結：我們用加法解決了幾個5相加是多少的問題，不過5的個數越多，加起來越麻煩，加法算式寫起來更麻煩。同學們，表示幾個5相加除了寫加法算式，還可以寫什么算式？（乘法算式）通過前面的學習，大家都知道了求幾個相同加數的和，用乘法算式表示很簡便。聯系乘法的意義，進一步感知用乘法求幾個5的和是多少：（1）2個5是多少，怎樣列乘法算式呢？（25或52）“表示什么意思？”“乘積是多少？”“怎么知道的？”（2）3個5是多少，怎樣列乘法算式呢？（3）4個5呢？5個5呢？會寫嗎？自己試著寫一些。學生獨立在草稿本上寫一寫，然后匯報，教師板書?！?個5相加為什么只有一個乘法算式呢？”（4）“1個5是多少會列乘法算式嗎？”嘗試編制5的乘法口訣：（1）體會編制口訣的必要性：“要求幾盒福娃有多少個也就是求幾個5的和是多少，同學們覺得是列加法算式簡便還是乘法算式簡便？”“為什么？”“剛才計算乘法算式的得數時是怎么知道的？”（看加法算式知道的39。）“是不是每次算乘積時都要看加法算式的得數呢？”“看來要想個好辦法，幫我們記住這些乘法算式的結果。”（2）介紹口訣歷史，揭示課題：“在兩千多年前，我們的古人就編了一些口訣來記住乘法算式的結果。”（PPT簡介口訣歷史）“今天我們就來一起學習編乘法口訣?！保ò鍟n題：乘法口訣）（3）引導學生編口訣：①“請大家觀察15=5，51=5，在這兩個乘法算式里，1和5叫什么？（乘數），5叫什么？（積），這兩個乘法算式的乘數都是1和5，我們就可以把乘數寫在口訣的前半句（板書“一五”）積也都是5，可以把得數寫在口訣的后半句（板書：得五）所以我們可以用‘一五得五’這句口訣來記?！薄澳銈冎馈晃宓梦濉@句口訣中每個字的意思嗎？”“對！前半句表示兩個乘數，后半句表示乘積。”②“25=10，52=10，這兩個乘法算式可以用什么口訣來記呢？”“‘二五一十’這句口訣是什么意思呢？”③“下面的乘法算式大家會編口訣嗎？試一試，在草稿本上寫出來?！睂W生嘗試編后面的三句口訣，然后展示匯報，并說說自己編的口訣每句的含義。教師引導加以整理，全班齊讀。小結：回憶一下，我們是怎樣編的口訣？（3）“觀察我們編的口訣，大家有什么發現？”（學生可能會說，第一個字從按“一、二、三、四、五”的順序排列，第二個字都是“五”，得數依次增加五。最后一個字是“五”、“十”、“五”、“十”依次排列……）師小結：“第一個字依次是‘一、二、三、四、五’，第二個都字是‘五’，表示5分別和5相乘，后半句就是每次乘得的結果。這就是我們今天學習的‘5的乘法口訣’”（在課題上添加板書：5的）（4）嘗試記口訣：“我們知道了每句口訣怎么來的，還知道每個字的意思，能把這些口訣都記下來嗎？”學生先自己獨立記口訣，然后同桌交流，全班展示。三、鞏固練習：對口訣?！袄蠋熣f前半句，你們說后半句。”看誰算的又對又快。P53第5題說說用的是哪句口訣，為什么用這句口訣。“做一做”第2題、P53第3題。學生獨立完成，集體訂正，并說說是怎樣想的。四、總結：“通過今天的學習，你有哪些收獲？”五、拓展游戲：“在這張表格里，藏著很多我們今天學過的口訣，看誰有火眼金睛，能把它們都找出來?！绷鍟O計：5的乘法口訣515=551=5一五得五5+5=1025=1052=10二五一十5+5+5=1535=1553=15三五十五5+5+5+5=2045=2054=20四五二十5+5+5+5+5+5=2555=25五五二十五5的乘法口訣的教學設計9教學內容5的乘法口訣的鞏固練習（課本第81頁練習九第16題）教學目標并運用口訣計算乘法。培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。教學準備練習九第6題主題圖。教學過程一、復習（1）背一背5的乘法口訣（2）你能背出15的乘法口訣嗎？（集體背、小組背、獨立背）口算卡片13 24 34 5225 53 51 3344 15 45 55游戲老師說一句口訣，大家能很快說出兩道乘法口訣算式。小組之間玩游戲。二、練習出示練習九第5題主題圖說說你能看到了什么？（三個小朋友買糖果）同桌互相說一說。教師把學生零散的語言進行整理：柜臺上擺著餅干、小蛋糕、巧克