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一年級數學連加連減教案(編輯修改稿)

2025-10-15 14:39 本頁面

　

【文章內容簡介】你們能算一下最后剩下多少只小雞嗎？（生獨立思考，再指名口答。）列出算式：822=4（完成導學案課內探究案的第3題。）讀算式：822=4 讀作：、從剛才的讀法中，你認為這個算式應該先算什么？在算什么？同桌討論。先算82=6，再算62=4（完成導學案課內探究案的第4題。）做一做下面的題目。（1）出示課件，看圖列式。(注意教會學生看圖)(2)訂正，說一說計算過程。（要求畫出計算步驟。）三、練習1完成課后練習題看大屏幕，做“動手試一試”。四、總結你們今天學了什么？教學反思：第四篇：一年級數學連加連減說課稿一年級數學連加連減說課稿蹇術芳一、說教材與學生《連加、連減》一課出自義務教育課程標準實驗教科書第一冊65頁。連加連減這一知識點經常用來解決我們在日常生活中遇到問題，將它放在學習了10以內兩個數相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也體現新課標提出的“人人都能獲得必要的數學”這一理念。這也是本單元的一個難點內容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數作加數或被減數，才能完成計算任務。而且這個知識點的思維方法對學習20以內進位加法有很大的幫助，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。學生在學習這個知識前已經熟知加減法的含義，對10以內數的加減口算也比較熟練。而且學生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級兒童受到年齡特點的限制，注意力易分散，有意注意時間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點，對他們來說是學習上的難點，表現在由于看不見或忘記第一步計算結果而導致第二步計算受阻的現象。二、說教學理念數學文化觀。數學是一種文化，它不僅表現為一個結果，更加重要的是它是人類文明發展過程的一個見證。所以教學上應讓學生去經歷知識形成的過程，注重學生的經歷與體驗。建構主義心理學理論：數學學習是一個主動構建的過程，學生必須在自己已有的知識和經驗的基礎上，使新的數學學習材料與原有的認知結構相互作用，主動地建構新的數學認知結構。三、說教學目標知道連加、連減的含義和運算順序。掌握連加、連減的運算順序，正確進行口算。使學生在生活中尋找數學問題，并初步體驗運用知識解決問題的樂趣，增加學習的動力與信心。數學素養培養目標：1）應用意識；2）在日常生活中處處留心，學會用數學的眼光看待問題以及運用數學的思維解決問題。四、說教學重難點重點：1）用自己的話表達圖意，理解連加、連減的含義；2）掌握運算

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