孔乙己課堂導入方法十種(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 動，用“主問題”制約課堂上無序的、零碎的、頻繁的問答，能有效地克服目前語文閱讀教學中肢解課文、一講到底、零敲碎打等種種弊端，遏制教師的過多講析，真正讓學生成為課堂有序學習活動的主體，讓那些令人耳目為之一新的課型與課堂教學結構脫穎而出。1《泥人張》師:我們今天一起學習《泥人張》,這篇文章的作者是—— 生:馮驥才。師:請大家先把課文讀一讀。生:自由閱讀課文。(約4分鐘)師:板書題目:《泥人張》。師:我們今天學習一篇小說《泥人張》,請大家一起完成一個小小的作業。(屏顯1)請大家在“泥人張”前面加上一個修飾語: ______________——泥人張 生1:智慧的人。生2:藝高膽大的人。師:手藝很高,也不怕那惡人。生3:沉穩的泥人張。師:沉穩,不露聲色。生4:手藝高超的人。師:有絕妙的手藝。生5:大度豁達的泥人張。師:很大度,很豁達,但是也喜歡報仇。(師笑)生6:聰明的泥人張。師:很聰明,后發制人。第三篇：課堂導入的方法課堂導入的方法——讀《創建魅力課堂》有感一堂課像一首歌，要有一個美妙的前奏；也像一部戲，要有一個引人入勝的序幕。課堂導入作為一節課的序幕，是每節課給予學生的第一感知，它是課堂教學的重中之重。成功的導入，能迅速安定學生的學習狀態，激起學生的學習興趣，使學生迅速融入課堂氣氛中，最大限度地發揮學生的學習主動性。那么，應該通過哪些方式進行課堂導入呢？筆者結合自己在平時教學中的學習和實踐，總結出了以下幾種較為常見的導入方法：一、開門見山，直接導入直接導入，也就是教師直接將所學語言點展示給學生。如在Greetings這一課，老師走進教室熱情地向同學們打招呼說“Hello!”或“Hi!”。與近處的同學握手，向遠處的同學揮手。表揚那些用英語向你打招呼的同學說“Very good./Well done.”或“Clever boy/girl.”。緊接著展示本課的掛圖，讓同學們觀察圖片，說說圖中的人物在學校門口和同學們干什么？同學們回想一下老師怎樣用英語同你打招呼？ 直接呈現課文的主旨，同學們很快就學會了用英語打招呼。如果直接導入設計得當，可以促進學生頭腦中系統知識構建的形成，為后續教學環節做鋪墊。二、歌曲導入，輕松活潑教學中，一個好的開頭，等于成功了一半。沒有好的導入，就不能引起學生的學習興趣。歌曲就是很好的導入形式，小學生喜歡唱歌，用歌曲導入，可以調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。教育心理學表明：音樂教育與智育教育相輔相成。學生在唱歌時，隨著旋律起伏的變化，在感到放松、愉快的同時，會產生興奮情緒。把唱歌的形式運用到小學英語課堂教學中，能大大的提高學生學習英語的興趣。例如，在教學 顏色單詞前，先讓學生聽一曲Color song，小學生活潑，愛說愛唱，而且這首英語歌曲曲調歡快，節奏明快，學生能在悅耳的音樂聲中無意識地感知新課內容。這種用唱歌導入新課進行英語單詞和句子的學習，使學生既學習了英語語言，又在熟悉的旋律中學到了新知，輕松自然。三、談話導入，溫故知新小學教學中許多都是用很輕松的談話的形式作為開頭的。談話導入法是小學英語教學過程中最常用的方法。通常情況下，新課之前，英語教師都會圍繞一個或多個話題，與學生進行“Free talk”。通過一番“Free talk”，溝通了師生之間的感情，縮短了師生之間的距離，引導學生帶著豐富的熱情進入新課。我們知道每節課的教與學都不是孤立的，它有承上啟下的作用，是舊知識的拓展與深化。因此我們要根據實際情況，精心設計談話內容。三、游戲導入，趣味無窮游戲是學生最喜歡的活動，也是很好的小學英語教學的導入形式。“玩”是兒童的天性，教師在課前充分利用教材內容，精心設計一系列知識性、趣味性強的聽、說、讀、寫教學游戲可以滿足小學生愛玩好動的心理，寓教于樂。四、實物導入，直觀形象實物導入并不是所有教學中都能運用的導入形式，但在條件可能的時候用實物去導入新課，效果很好。由于小學生年齡較小，知識范圍有限，決定了他們對直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受，所以教學中的實物、直觀教具是必不可少的。在課堂教學中，出示實物可以變抽象為具體，不僅可以激發學生的興趣和求知欲，而且有利于培養學生直接用外語感知事物和理解問題的能力。五、設問導入，啟迪思維審問導入法是指教師根據課文內容的需要故意設疑，制造懸念，從而激發學生的學習興趣，培養學生的獨立思考能力。教師在一堂課的開始就給學生設下懸念，能勾起學生強烈的破疑愿望，激發他們極大的學習興趣。六、情景導入，融入生活很多英語教師做出種種努力，使學生身處教室便有種置身于英語文化之中的感覺，這給學生提供了英語詞匯、語句的環境，并增添了英語學習的勇氣。我們現在采用的英語教材最大的特點就是口語化、生活化。教材安排了大量的情景會話，如購物、打電話、問路等。內容接近生活且篇幅短小，可直接用于生活。如在導入Birthday這一課時，讓學生回想自己是如何過生日的? 并且說明天是Sam的生日，我們來給他開一個生日宴會，請同學們做好準備。在導入新課時，干脆把教室布置一下，請同學們把帶來的禮物gift 送給Sam，跟老師說：“Here’s your present.”老師拿出準備好的生日蛋糕cake，師生一起點生日蠟燭candle，分吃蛋糕，共唱生日快樂歌“Happy birthday to you!”。把日常生活情景搬進課堂，讓學生在交際交往中表情達意，極大地激發了學生的好奇心與求知欲，從而激發起學生們學習英語的熱情。新課程實施后，小學的英語教學離不開情境的創設，一定的教學情境，特別是多媒體的廣泛應用，為英語教學提供了更好的條件，創設教學情境是小學英語導入的一個重要的方法，可以引導學生去思考和探索，可以激發學生學習的主動性和積極性。小學階段的英語對話和課文多出現在一定的情景中。英語教師可利用形象、直觀的教學手段創設逼真的語言環境，讓同學們觸景生情,學生在潛移默化中獲得新知識。如在教學Shopping時，教師可以將教室布置成一個服裝店，掛滿衣服，并標明價格。學生老師分別扮演顧客和營業員。這樣借助直觀教具，配合動作、手勢和表情等，設計一個買東西的真實情景，引出新授句子：Can I help you? I’d like… How much is it?有了真實情境的烘托，學生就會有身臨其境的感覺，在不知不覺中進入學習狀態，學習知識和訓練技能。教學的導入是教學過程的重要一環，也是一個重要的教學方法。教學有法，但無定法，貴在得法。沒有約定俗成的導入方法，也沒有最好的方法，只有最適合學生的方法，只要教師能根據教學內容、教學目標、學生的心理特征以及學習英語的實際情況積極思考，不斷反思和總結，就能設計出許許多多精彩且有效的課堂導入。六、多媒體教學手段的導入隨著經濟的飛速發展，科學技術日新月異，多媒體成了目前教學中教師普遍采用的一種教學手段。由于多媒體具有集圖形、聲音、動作、板書于一身的特點，對生性好動的小學生們而言，多媒體教學可以激發他們耳、眼、口、鼻、腦器官的整合。如教學Where are you going ？時，可以設計這樣的課件：在電腦上出現了一個十字路口，遠處有一名警察，Sam手中拿著一張卡片，卡片上寫著Mary家的住址，他正在發愁, 通過這個形象直觀的展示，學生很快就明白了圖中所表現的內容：Sam想去Mary家，走到十字路口后，他不知該走哪條路。這時，我將畫面定格，讓學生分角色表演，想象一下Sam和Policeman之間會說什么呢?自然而然地導入了新課。第四篇：課堂導入的方法心理學家認為：凡是新異的、直觀形象的、靈活多樣的刺激物或手段，都容易引起學生的注意，喚起學生的興趣，激發他們的良好的學習情緒。從中學生的年齡特征和高級神經活動規律的角度來講，新穎活動的刺激物，最容易引起大腦皮層有關部位的興奮，以至形成優勢的興奮點。一堂課最成功、最關鍵、最令人關心的就是導入環節。導入技巧在成功課堂教學中的作用舉足輕重，正所謂“萬事