凸透鏡成像規律--作圖法教學設計(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 大鏡的原理。其他教師評價思路清晰，條理清楚，教態自然，語言精練。通過一個口訣記住凸透鏡成像的規律較好體現了新課改的理念，體現了學生的主體性。課堂上引導學生交流討論，充分重視學生探究過程中各種能力的培養。課件制作較好，便于理論分析。凸透鏡成像規律比較抽像，直接得出成像規律是非常困難的，最好在學生分組實驗數據實驗現象的基礎上，再結合成像光路圖更容易得出規律。第五篇：凸透鏡成像規律教學設計凸透鏡成像規律教學設計凸透鏡成像規律教學設計1教學目標：（1）通過實驗，探究凸透鏡成像規律；（2）會使用相關的實驗儀器，能通過觀察和實驗收集凸透鏡成像規律的有關數據和資料；（3）經歷從所觀察到的凸透鏡成像的有關記錄和收集到的實驗數據中，歸納出凸透鏡成像規律的過程教學重點、難點重點：凸透鏡成像規律的實驗探究難點：從實驗數據得出凸透鏡成像的規律教具：光具座、蠟燭、火柴、光屏、焦距f=10cm的凸透鏡課型：實驗、講解、討論教學設計一、導入新課演示實驗：課本 圖423當凸透鏡距燈泡較近時，通過透鏡可以看到燈絲正立、放大的虛像；適當增加凸透鏡與燈泡的距離，在墻上看到燈絲倒立、放大的像，繼續增加凸透鏡與燈泡的距離，在墻上又能看到燈絲倒立、縮小的像。板書：實像：能在光屏上呈現的像叫做實像。物距：物體到透鏡光心的距離叫做物距(u)；像距：像到透鏡光心的距離叫做像距(v)。二、新課教學通過以上討論，我們知道，凸透鏡能成正立、放大的虛像，也能成倒立、放大的實像，還能成倒立、縮小的實像。那么，凸透鏡成不同的像時，像距、物距和焦距之間到底存在什么關系呢？下面，讓我們通過實驗來進行研究。為了準確地測量出物距和像距，我們這個實驗用到的主要儀器是光具座。① 如何測量物距和像距？② 強調：實驗時，凸透鏡中心，燭焰中心及光屏中心大致在同一高度。探究活動一：倒立縮小的像像的性質 物距(u)/cm 像距(v)/cm倒立縮小的像問題：(1) 物距與焦距、像距與焦距的關系？(2) 像是虛像還是實像？像與物是在同側還是異側？(3) 物上、下移動，光屏上的像怎樣移動？(4) 用書本將透鏡上半部分遮擋起來，像有什么變化？(5) 對調蠟燭和光屏，成什么像？結論：當u2f時，成倒立、縮小的實像，此時f應用：照相機探究活動二：倒立等大的像像的性質 物距(u)/cm 像距(v)/cm倒立等大的像討論：(1) 物距與焦距、像距與焦距的關系？(2) 像是虛像還是實像？像與物是在同側還是異側？結論：當u=2f時，成倒立、等大的實像，此時v=2f。探究活動三：倒立放大的像像的性質 物距(u)/cm 像距(v)/cm倒立放大的像討論：(1) 物距與焦距、像距與焦距的關系？(2) 像是虛像還是實像？像與物是在同側還是異側？結論：當f2f。探究活動四：像的性質 物距(u)/cm 像距(v)/cm正立放大的像討論：(1) 像是虛像還是實像？（2）像與物是在同側還是異側？(3) 物距與焦距的關系？結論：當u應用：放大鏡根據以上討論，你能不能總結出凸透鏡的成像規律呢？板書：凸透鏡的成像規律：當u2f時，成倒立、縮小的實像,f當u=2f時，成倒立、等大的實像,v=2f,v=u,物像異側；當f2f,vu,投影儀，物像異側；當u討論與交流：實驗中你還有哪些新發現？問題討論，引申拓展：(1) 凸透鏡成實像的條件是什么？實像是倒立的還是正立的？(2) 凸透鏡成虛像的條件是什么？虛像是倒立的還是正立的？(3) 凸透鏡成像時，什么情況下物像異側？什么情況下物像同側？(4) 凸透鏡成實像時，物距減小，像距如何變化？像的大小又如何變化？(5) 某人在做凸透鏡成像實驗時，無論怎樣移動光屏，都不能在光屏上觀察到像，這是什么原因？①②補充：課本 最后一段文字：a、兩倍焦距處是物體成縮小的像還是放大的像的分界點；b、一倍焦距處是物體成倒立實像和正立虛像的分界點；(6) 你能否想出兩種方法測出凸透鏡的焦距？(7) 當u=f時，凸透鏡能成像嗎？為什么？三、鞏固練習在凸透鏡成像實驗中，當光屏與透鏡的距離為16cm時，在光屏上得到燭焰倒立放大的實像，則此凸透鏡的焦距可能是：( )A、4cm B、8cm C、12cm D、16cm見《創新作業》 第7題四、布置作業：課本 5教學反思：本節內容教學難度大，應分為兩個課時進行。重點應放在實驗探究上，以問題為主線，可以對學生的探究活動起指導作用。凸透鏡成像規律教學設計2一、教材分析本節內容是本章的核心，它是學生在學習第1節“透鏡”，對生活中常用的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認識的基礎上，帶著問題，用探究的方法研究本節的內容。本節的主要內容，就是讓學生通過科學探究的活動，找出凸透鏡成像的規律，使學生在全過程中自主探究，體驗科學探究的全過程，從而激發學生探究成像規律的興趣，使學生能夠體驗科學探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關系有關為主線，安排了學生“提出問題、猜想、設計實驗、進行實驗、分析與結論”等教學過程，讓學生經歷產生興趣、發現問題、激發矛盾、進一步解決問題的過程。很好地體現了新教材讓學生在體驗知識的形成、發展過程中，主動獲取知識的精神。活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現了課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。這樣加深學生對凸透鏡規律，又讓學生運用所學知識，分析生活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現了課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。二、教法分析本節課是初中學生在物理學習過程中第一次進行全過程探究，本節課需要兩個課時，第1課時重點在于培養學生猜想能力與設計實驗的能力，學生猜想時一般不懂怎樣去猜想，有時猜想與提出的問題毫無關聯，所以我們關鍵應該引導學生怎樣去猜想，在教學中創設合理猜想情景，并且引導學生知道猜想要有猜想的理由，不能胡亂猜想。設計實驗是探究的一個重要環節，所以我們要引導學生進行設計實驗，讓學生明白實驗研究什么和怎樣去研究，實驗時應該觀察什么、測量什么、記錄什么？第二課時的重點放在培養學生對實驗數據的分析和論證的能力方面，教師引導學生分析表格數據進行簡單的比較，分析它們的相同點與不同點，讓學生進行簡單的因果推理，讓學生以書面或口頭表述自己的觀點，最后教師歸納總結，這樣讓學生經歷從物理現象和實驗歸納科學規律的過程，培養了學生的處理信息的能力、分析概括的能力，從而提高了學生的科學素養。三、教學目標（一）知識與技能理解凸透鏡成像規律。知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛的條件。（二）過程與方法能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。通過探究凸透鏡成像規律的過程，體驗科學探究的主要過程與方法。學習從物理現象中歸納科學規律的方法。學習從物理現象中總結歸納科學規律的方法。（三）情感態度與價值觀樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐。通過探究活動，激發學生的`學習興趣，培養學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常生活中的物理學規律。四、教學重點與難點（一）重點對凸透鏡成像規律的理解和認識。組織指導學生完成探究凸透鏡成像規律的實驗。（二）難點指導學生在探究過程中，建立起實驗與物理模型之間的必然聯系。組織、指導學生完成探究凸透鏡規律的實驗。五、教學過程首先回顧一下前面學的內容課前回顧：凸透鏡：焦點、焦距，二倍焦點、二倍焦距，物距，像距照相機成像的特點；幻燈機成像的特點；放大鏡成像的特點；導入新課：照相機，幻燈機和放大鏡里面都應用到凸透鏡，但是所成像的特點卻不相同，那凸透鏡成像有什么樣的規律呢，我們來學習第五章第三節凸透鏡成像規律。板書：第五章第三節凸透鏡成像的規律。講解：課前已經把同學們分成幾個小組，通過分組探究實驗來總結出凸透鏡成像的規律，首先提出問題（可能有以下的回答）凸透鏡成像的大小、倒正、實像虛像與物距有什么關系？ （凸透鏡成像的大小、倒正、實像虛像與什么有關？凸透鏡成像有怎樣的規律？根據我們提出的問題，猜想一下第二步驟：猜想與假設（可能有以下的回答）物距越大，像越大。或者物距越大，像越小。 （凸透鏡成像的大小、倒正、實像虛像與物距有關。）根據猜想，設計一下我們的實驗第三步：設計實驗擺在桌子上的這些器材，就是我們實驗所需要的，誰能說一下，都用到哪些器材？1。器材：光具座、蠟燭、凸透鏡、光屏、火柴2。擺放：把蠟燭、凸透鏡、光屏從左到右的順序擺放。調整燭焰、凸透鏡、光屏三者中心在同一高度（目的是為了使像成在光屏中央）3。實驗思路：通過上節課對照相機、投影儀和放大鏡所成像的性質了解，我們通過實驗看一下，物距、像距是多少的時候能成這樣的像，并把物距與像距與焦距進行比較，得出規律。物體首先在2F之外，然后在2F和F之間，最后在F以內。 4。設計實驗表格根據我們設計實驗的思路來進行實驗，驗證我們的猜想。實驗完成后，我找三組同學，分別從照相機、投影儀和放大鏡來演示說明凸透鏡成的規律。第四步：進行實驗并收集實驗數據提示：器材擺放后要讓燭燃、透鏡、光屏三者中心在同一水平高度。同時做凸透鏡成像規律的實驗。教師到各個組指導。第五步：分析論證分別找三個組的同學，通過本組的實驗，說明照相機、幻燈機、投影儀成像的特點，以及物距、像距與焦距的關系。大于2倍焦距以外成的是縮小的像，2倍焦距之間的是成放大的像，那么2倍焦點處成什么樣的像呢？同理通過實驗1倍焦點處成什么樣的像呢？知識擴展實像與虛像的分界點？放大實像與縮小實像的分界點？成實像的時候，物體和像在透鏡的同側還是兩側？成虛像的時候，物體和像在透鏡的同側還是兩側？物體在2倍焦距以外向2倍焦點，繼續向1倍焦點靠近時，像距怎么變化，像的大小如何變化？物體在1倍焦點處向透鏡靠近時，像距怎么變化，像的大小如何變化？物體移動速度與像移動速度的大小關系？第六部：總結教師在電腦上用課件演示凸透鏡成像的規律，課堂練習，繼續課堂小測。凸透鏡成像規律教學設計3【教材分析】本節內容是本章的核心，它是在學生對生活中常用的透鏡及其成像情況，獲得豐富、具體的感性認識的基礎上，帶著問題，用探究的方法研究的內容。本節的主要內容，就是讓學生通過科學探究的活動，找出凸透鏡成像的規律。使學生在全過程中自主研究，體驗科學探究的全過程，從而培養科學研究方法，得出清晰的凸透鏡成像規律。同時還培養了學生的發現問題、解決問題、分析歸納、動手、創造等多方面能力，以及培養了對科學的求知欲，樂于探究的科學態度。【教學目標】知識與技能理解凸透鏡的成像規律，知道凸透鏡所成像的虛實、倒正、大小與發光體位置的關系。過程與方法能在探究實踐中，初步獲得提出問題的能力。通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。學習從物理現象中歸納科學規律的方法。情感態度與價值觀具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常用品中的物理學原理。樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐。【教學重點與難點】理解凸透鏡成像規律。使學生初步了解科學探究的方法。【教學準備】多媒體、教師和學生用光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。【教學教程】創設情景，引入新課提出問題請同學們做這樣一組小實驗：（幻燈）你看到什么：①用凸透鏡近距離的看書上的字；②用凸透鏡遠距離的看屏幕；（用凸透鏡近距離看看到正立、放大的虛像；用凸透鏡遠距離的看到倒立、縮小的實像。）同樣是凸透鏡，所成的像卻有如此大的差別。相信大家一定有許多疑問，請把你的疑問寫下來，然后我們一起交流一下。（①凸透鏡成像有什么規律？②為什么會有時成放大的像，有時成縮小的像？③什么時候成放大的像，什么時候成縮小的像？……）當然，同學們一定還有許多其它的問題，今天我們先來解決這個問題：（幻燈）課題：凸透鏡成像有什么規律提出猜想同學們想一想：凸透鏡成像的不同與什么因素有關？你這樣猜想的根據是什么？（與物距有關；與像距有關……當放大鏡靠近物體時成正立；當放大鏡遠離物體時看到倒立、縮小的實像。）為了驗證同學們的猜想，我們必須干什么？（做實驗）制定實驗計劃在制定實驗計劃之前，我們先來回顧一下上節課學習的照相機的使用。請一位同學到前面來，配合一下老師。現在老師想用這架照相機拍下他的相貌，大家看看老師這樣做行不行。①（把鏡頭對著大家）我這樣拍，能拍到他的臉嗎？怎么辦？②（把鏡頭倒過來，對準自己）能拍到像嗎？景物、鏡頭和膠片必須誰在中間？③（把相機高高舉過頭頂）能不能拍到他的臉？應該怎么辦？④（把鏡頭非常的靠近該同學的臉部）能拍到像嗎？好，現在老師學會拍照了。（拍下一張照片）同時，老師也相信大家一定能設計好本次的探究活動。小組討論完成學案上的實驗計劃。①你打算如何改變物距來研究像的性質與物距的關系？（先把物體放在u2f處，然后放在2fuf處，最后放在u②你打算使用哪些器材來完成本次探究活動？（蠟燭、凸透鏡、光屏、火柴、光具座）介紹：大部分同學也許不了解光具座，它是專門用來研究凸透鏡成像規律的儀器。另外，本次實驗我為大家準備的凸透鏡焦距都是10cm的。③實驗具體步驟：（a、把蠟燭、凸透鏡和光屏依次擺放到光具座上，并使它們在同一直線、同一高度。b、逐次固定蠟燭與凸透鏡的距離分別為：30cm、15cm和5cm，移動光屏，使光屏上成清晰的像，記錄像距和像的性質。插入：在這里，老師有一個疑問，當物距為5cm時，會不會像我們剛才使用照相機一樣，在光屏上看不見像？如果無法成清晰的像，我們可以透過透鏡看看像的性質。c、實驗完成后熄滅蠟燭并整理儀器。）④你認為本次實