火燒云教學反思(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 感情。本節課我從以下幾個方面進行教學：（一）、初讀課文，明確學習目標。先讓學生 自學課文導讀，明確本課的學習要求，然后讓學生認真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。（二）、合作探究，讀中感悟。老師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵詞句。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦??”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化。“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃??”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環節中，教師還不斷地滲透引導學生質疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發揮自己的想象力，用自己的話來延續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。（三）、拓展創新，發揮想象。讓學生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據自己的觀察，充分發揮自己的想象，大膽創新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。火燒云雖然是一種自然現象，但很少有學生留心去觀察它，所以大多數學生對于火燒云的相關知識知道的較少，因此引入課外資源很有必要。教師課前可以讓學生搜集有關火燒云的相關資料，讓學生在課上交流。教師也可以收集一些視頻錄象在導入新課的時候進行播放，讓學生對火燒形成一個初步的概念。課后可以搜集火燒云的形成原因。《火燒云》教學反思13古人說得好：學以致用。發現了美，還要能表達美，才是真正完善、真正提高的美育。學生只有按照自己的思維、自己的方法去發現美、表達美，才是創新教育、主動精神的體現。在教學中，可運用多種媒體啟發學生想像，訓練表達美。我執教《火燒云》一課時，學完了“馬、大狗、大獅子”后，適時打出一張火燒云圖片，引導學生：“其實天空中的火燒云還有各種美麗的形狀，你觀察到了嗎?”學生紛紛發言，有的說像白兔，有的說像一架飛機，還有的說像房子。我又適時激發學生：“那么，你們想不想把自己看到的火燒云畫下來，并用一段優美的文字描述出來呢?”學生紛紛拍手叫好，立即動手作畫，并附上一段文字，圖文并茂，十分引人注目。有的寫道：“一下子，東邊跳出一只可愛的小白兔，長長的耳朵一擺一擺的，眼睛瞪得大大的，它好像在咧著嘴朝我們笑。”還有的寫道：“嘟……天空中浮現了一艘輪船，高高的煙囪正吐著白煙，一排排整齊的窗戶……”這樣，運用電教手段在教學中展示美的對象，學生從中體現美，并積極發現美、表達美，營造出一幅幅美的景象、一段段美的語言，以期達到美的崇高境界。教學實踐表明，無數成功的教學，無不體現了一個“美”字。“美”時時影響著學生的情感、智慧、身心的發展。課堂教學中，教師只要充分運用現代教育技術，注意發揮美的作用，形成一種情感與藝術的氛圍，學生就能在審美過程中接受知識、啟迪智慧、開發思維并逐漸養成欣賞美、創造美的能力。一句話，現代教育技術為小學語文美育插上飛翔的翅膀。《火燒云》教學反思14上課之前，我已布置了預習的任務，要求學生讀通、讀順課文。這有助于學生了解課文的主要內容，有助于課堂教學的順利開展。關于火燒云的變化是本課教學的重點，而后采用概括、理解等手段使學生從顏色和形狀上進行思考，集中學習本課的重點內容。在這里的教學中，我重視對詞語的積累反饋，詞語的積累在語文教學中十分重要，只有積累了大量的詞語，才能充分表達自己的所見、所聞、所感。而詞語的積累如果只是簡單地摘抄、識記，就很難達到事半功倍的效果，即使學生記住了這些詞語也不會用，這是因為對這些詞語的教學沒有把它放在具體的語境中理解。在這次訓練中，我在引導學生理解課文內容的過程中，設計了幾個簡單的問題，讓學生積累詞語，比如：你能幫作者把這些說也說不出來，見也沒見過的顏色說出來嗎？？讓學生既陶醉于火燒云的千變萬化，同時又深切體會到語言文字的無窮魅力。為了充分發揮言語描述對想象的指導作用，使想象服從于一定的目的，同時通過學生的言語表達能力，來促使學生的想象越來越豐富。在教學火燒去形狀時，我采用了一種新的讀書方法，由老師來提問，學生用文中的句子來回答。問題內容是：一會兒，天空出現了什么？什么樣子？怎么變化的？通過這樣的方法，讓學生了解段落結構，這為后面的拓展訓練作了鋪墊。我在文本拓展部分中設計了一個練寫的內容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現什么？什么樣子？怎么變化的？通過這樣的提問，激發學生的寫作，我想效果會更好一些，而且，這也為學生的寫作提供了框架，以此來促使學生的想象越來越豐富，越來越精確。通過學生的練寫和交流，學生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是一只飛機……學生們一個個爭著展示自己的作品，情緒非常高漲，課堂氣氛又一次達到高潮。暫且不論學生的語言是否華美，比喻是否恰當，但明顯的是學生的學習熱情特別高漲，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。《火燒云》教學反思15《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒云的贊嘆之情。同時表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全文以“變”字統領全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。全文語言優美，描寫生動形象，把火燒云的動態之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點是，想象豐富、有趣，能引起讀者無限遐想。它的教學重點是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的。在設計本文的教學過程時，我力求在各個教學環節中體現學生在學習中的主體作用。本節課我從以下幾個方面進行教學：（一）、運用多媒體視頻，創設情境，激發學生的閱讀興趣在閱讀教學開始時，老師先播放一段自己收集的關于火燒云優美圖片資料，讓學生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學生學習新的課文內容的興趣，自然引出下個環節的教學。(二）初讀課文，明確學習目標。先讓學生自學課文導讀，明確本課的學習要求，然后讓學生認真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。（三）、合作探究，讀中感悟。老師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的.，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。我采取不同方式的讀，并加入圖片讓學生欣賞，培養學生的欣賞能力，從而激發學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。（四）、品析好詞好句一、仿“紅通通”“葡萄灰”的形式講顏色。在此教學環節中，本文用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化，為了讓學生感受火燒云的顏色美，還不斷地滲透引導學生質疑、對比，并積累品析好詞佳句，如：用仿“紅通通”的形式講顏色；我問學生：“作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么你們能試著說這些顏色嗎？”同學們有的說“紅通通”、“金燦燦”，也有的說“葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黃”，還有的說“白茫茫”、“灰蒙蒙”等，當學生說到“白茫茫”、“灰蒙蒙”兩詞時，我告訴學生，這兩個詞從詞的結構來說是對的，但跟火燒云的實際不相符。這種詞語訓練的方式很受學生的歡迎，因為要求具體，方式新穎。這也大大激發學生在平時學習中養成隨時積累好詞的好習慣！二、用“燒”和用“紅”進行比較我問：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通？既然是通的，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字呢？這個問題學生很感興趣，在我的啟發下，同學們你一言，我一語的說開了，毛煜民說：“句中也有‘紅通通’一詞，用了‘紅’字就重復了。”周逸倫說：“課題是《火燒云》，用‘燒’字中國題作用。”小紅又說：“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應。”這個問題的設計目的是培養學生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力。語文教學要取得成功，關鍵在于要營造學生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價值，往往起著決定性的作用。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實踐證明，效果很好。三、抓住三個字“奇、多、變”抓住一個“奇”字，想象情景美課文第1小節寫火燒云上來時，地面的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往！教學時，我引導學生抓住一個“奇”字，啟發學生思考：（1）、什么是火燒云？并用情境讓學生領會“燒”字的妙用。（2）、霞光照到大地上，使地上的人和物發生了哪些神奇的變化，你體會到當時人們的心情是怎樣的？抓住一個“多”字，領略色彩美課文的第三節主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千，教學時，啟發學生思考：（1）、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點？表現在什么地方？（2）、“還有說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎?（3）、引導學生讀出顏色的美,并積累這些詞語抓住一個“變“字，深悟情感美課文一直在“變“中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態美，而這三種美都是美在變化中，有靜態美，有動態美，從而抒發作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。火燒云還會變出什么形狀？（指名學生想象說話）我在文本拓展部分中設計了一個練說的內容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現什么？什么樣子？怎么變化的？通過這樣的提問，為學生的寫作提供了框架，也促進學生的想象越來越豐富，越來越精確。學生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是金字塔……學生的學習熱情特別高漲，課堂氣氛達到了高潮。此時，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。四、用一個詞語概括火燒云的某種變化我設計了這樣一個問題：“你能用一個詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎？”這一問后，同學答道：“五顏六色、變化莫測。”這時我繼續追問：“你又能用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎？”同學回答：“千姿百態、瞬間萬變。”就這樣，我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個教學過程，使火燒云這三個方面的景象顯示出共同的特點，這樣一來，教學思路清晰，學生獲得的印象也就集中而深刻了。五、拓展創新，發揮想象。教師播放悠揚音樂，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。讓學生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據自己的觀察，充分發揮自己的想象，大膽創新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。并嘗試發揮他們的想象力，用自己的話來延續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的。第一、重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。第二、要注意培養學生的發散思維。缺少了讓學生來討論、質疑的時間。第三、在擴展閱讀的部分文章可以讓學生提前來讀。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態》都可以在預習的時候先讀，對于學生對火燒云有進一步的認識。第四、要善于培養學生的寫作能力，例如這篇課文有排比的句式出現，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。通過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發，更要從學生的求知欲出發，看是否能引起學生的興趣，激發他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學習效率和學生本身素質。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發展。不僅讓學生思想上受到大自然美的熏陶。在對學生進行語言文字訓練的同時，還教給學生學習方法，培養學生學習能力。“學無止境”我想，“教也是無止境”，所以我要繼續努力，不斷的克服缺點，讓每一堂課更加完美！第三篇：火燒云教學反思火燒云教學反思火燒云教學反思1這節課充分讓學生感知生動形象的火燒云。學習第一自然段時，我出示了兩幅對比掛圖，讓學生從圖上尋找到火燒云上來后給大地帶來的變化，學生興趣極濃，紛紛發言說出自己的發現。接著理解“從西邊一直燒到東邊”一句中的“燒”字，體會火燒云的動感和美麗。學生通過默讀課文，感受到了火燒云顏色的變化，顏色多，不斷變化，給人美的享受。學生前面學得自主、課文后面的學習也就順理成章了。學生感受到了火燒云的顏色、形狀變化之后，我運用過渡語，利用圖片，讓學生欣賞美麗的火燒云畫面，變化之多、場面之美。如此美麗讓學生大開眼界。這是一篇美文，欣賞的同時，也要引導學生學習作者仔細觀察、生動描寫的方法以及豐富的想象力，、人物或植物。并與前幾篇課文做了對比，找到區別，讓學生更能理清楚每篇課文的寫作思路。本節課我還注重培養了學生的總體評價能力，讓學生說說“我的收獲，他的精彩”引導學生注重公正、客觀的進行自我評價和他人評價。教師的評價富有鼓勵性、啟動性。“火燒云的美令我們著迷，這只是大自然的一個角落。讓我們一起用心觀察自然、感受大自然的美！”誰能用一個詞語概括出你心中的火燒云呢？學生說出了 “神秘莫測”，馬昕怡說“千姿百態”， “變化多端”……一些詞語。這節課使孩子進步。但若能將朗讀落到實處。欣賞文中語言文字的美，效果會更好！火燒云教學反思2我開始上課的時候，用學生比較熟悉的朝霞和晚霞引入學生不太了解的火燒云，這樣有了鮮明的圖像，學生從總體上認識，調動了學生學習的興趣。然后，讓學生觀看幻燈片并談觀后的感受，使學生建立大膽想象的心向和態度。并且，在這部分中，我可輕而易舉地引出關于火燒云的“變化”這一主要特點。關于火燒云的變化是本課教學的重點，而后采用概括、理解等手段使學生從顏色和形狀上進行思考，集中學習本課的重點資料。在那里的教學中，我重視對詞語的積累反饋，詞語的積累在語文教學中十分重要，只有積累了超多的詞語，才能充分表達自我的所見、所聞、所感。而詞語的積累如果只是