人教版小學四年級上冊數學教學反思(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 梳理相關知識、形成自己數學認知結構的過程，這個過程是一個主動探索、自主建構的過程。因此本節(jié)課重在學生的主動參與。創(chuàng)設情景，解決實際問題創(chuàng)設貼近生活、學生感興趣的問題情境，使學生以積極、良好的狀態(tài)投入到數學學習活動之中。學生在解決問題中全面激活所要整理的知識內容，為后面整理知識、建構網絡做好了鋪墊。回顧梳理，構建知識網絡給予學生獨立思考、充分展示的空間，鼓勵學生根據自己的認知水平和學習方式對已激活的知識進行重組，形成自己的認知結構。學生在此過程中，提高了數學學習能力，獲得了成功的體驗。綜合練習，靈活應用知識充分利用教材資源，引導學生將知識廣泛應用于新的問題情境中。通過基礎練習、辨析練習和解決問題，進一步發(fā)展學生的數學能力，感受應用數學的樂趣。小學四年級上冊數學教學反思11“平行與垂直”是學生學習支線及角的認識角的認識基礎上教學的，是進一步學習習近平行四邊形和梯形的基礎。本節(jié)課的重點是幫助學生理解“平行與垂直”的概念，繼而靈活應用概念判斷“同一平面內”兩條直線的位置關系。“平行與垂直”是學生學習支線及角的認識角的認識基礎上教學的，是進一步學習習近平行四邊形和梯形的基礎。本節(jié)課的重點是幫助學生理解“平行與垂直”的概念，繼而靈活應用概念判斷“同一平面內”兩條直線的位置關系。主要有以下幾點：一、創(chuàng)設問題情境，引導學生探索”兩個小棒掉在地上，可能會出現什么情形？”放手讓學生展開豐富想象，畫出可能出現的`圖形，這樣學生在教師設置的問題情境中進入緊張的思維狀態(tài)，從而使學生積極投入到探索活動中去。二、動手實踐自助探索由于這是一屆概念課，教師不能把現在概念簡單的直接給學生，而因通過學生多種感官參與到探索活動中去，所以，我先用兩根小棒引出兩條直線位置關系，然后畫在紙上；再對這些圖形進行分類；最后根據“分類”的思想進行抽象概括。同一平面內“兩條直線的位置關系”“平行與垂直”的概念建立在學生的感性認識基礎上，學生認識深刻，概念清晰。所有一切活動都是依靠學生動手操作，自助探究完成的。三、環(huán)節(jié)緊湊，結構嚴謹先擺出兩根小棒掉在地上可能出現的情形，畫在紙上，然后根據兩條直線位置關系進行分類，引出平行與垂直的概念。而所有練習都是圍繞“同一平面內”兩條直線的位置關系來展開的，進一步突出概念本質，加深了學生的理解。教學是一門缺憾藝術，在本節(jié)課中也有一些不足，如：課前對學生要求所做準備不足，課堂上學生畫的圖太小而且不清晰，展示時后面的學生看不清，從而影響教學效果和進程。其次，對學生評價語言過于單一，比較欠缺，有待在今后的教學中進一步提升。小學四年級上冊數學教學反思12本課是在學生聯系生活、收集數據、討論讀法、鞏固與應用下完成的。引導學生不是為了讀數而讀數，而是通過會讀較大的數來了解大數在生活中的意義與作用。本節(jié)課完成較好的部分有以下幾部分：創(chuàng)設了讓學生收集大數這樣一個活動。主要讓學生知道了大數在生活中的意義。在讀數的過程中，給學生提供了自主探索、合作交流的時間，并關注合作的過程。先讓學生自己試著讀數，在獨立思考的的基礎上進行小組交流，對于學生合作中出現的問題、困難及時進行反饋。在鞏固與應用過程中，學生都能認真地練習，但出現的`問題不少。如：在讀書時，讀萬級的數漏寫“萬”字。不足之處在于，我有時會輕易打斷學生的發(fā)言，同時沒有很好地把課堂中暴露出來的問題解決掉。《人口普查》一課旨在學習億以內數的讀寫法。大數的教學主要存在的困難是。四年級學生在生活中接觸大數的機會不多，生活經驗極少，基本上都是首次接觸大數的讀寫，需要一個逐漸適應的過程。大數的數位多，數字冗長，對學生的瞬間記憶、細心程度、書寫習慣是一個大挑戰(zhàn)。大數的學習比較枯燥，學生的學習興趣可能不大，不以利于組織教學。但大數的讀寫是學生后續(xù)學習的基礎，課堂教學可采用多種形式的探討和練習逐步引領學生掌握大數的讀寫法。小學四年級上冊數學教學反思13教學片段：師出示數據：這些數你會讀嗎？（在萬以內數據中選擇：一般數、中間有0的數，末尾有0的數、中間、末尾都有0的數）5347 5067 5006 5070 5500學生自由讀讀給同桌聽一聽2．師：哪位同學來讀給大家聽。(小結萬以內的數的讀法。)3．師：關于萬以內的數，你還知道什么知識？生1：我知道這里有很多數位。有個位、十位、百位、千位。生2：我還知道這些數位的計數單位是一（個）、十、百、千。生3：我還知道相鄰兩個單位之間的進率是10。如：10個一是十，10個十是一百，10個一百一千，10個一千是一萬。師：還能想到什么？生4：我看到5030，就想到了它是由5個千和3個十組成的。師：同學們真棒，看著這些數，想到了那么多我們以前學過的知識。今天啊，我們要帶著這些知識去認識一下這些數。（屏幕上隨即展示我國20xx年第五次全國人口普查的數據及北京人口等有關數據。）師：看到這些數，你后什么想法？生1：這些數很大。生2：這些數又很多數位。……師：對這些數，你已經知道了些什么？是怎么知道的？你還想知道些什么？……（生生交流，師生交流）課后反思：經過第一學段數的認識的教學，尤其對萬以內數的組成和計數單位等有了較深的了解，這就為將數的知識擴充到萬級、乙級做好了鋪墊。因此，在教學中，應充分利用這些有利條件，激活學生在前面所學的10000以內數的認識，以及相鄰兩個計數單位間的十進關系等知識和經驗，促進知識的遷移。在這個教學片斷中，我為學生提供了萬以內的各種形式的數，力圖用“讀一讀”、和“關于萬以內的數，你還知道什么知識？”這兩個步驟，喚醒學生對萬以內數的已有認知和學習經驗，為下一步“遷移”工作做好鋪墊。在教學的第二階段，又用一個追問“你是怎么知道的？”對“遷移”這一方法進行了及時點撥，使學生在學會新知的的同時，學習方法也得到了進一步提升。小學四年級上冊數學教學反思14在學生的學習和生活中有許多數學問題，不論是新課的引入還是練習，都有應從學生熟悉的情境入手，讓學生通過觀察發(fā)現并最終解決生活中的數學問題，使學生經歷從生活問題到數學問題的抽象過程，感受教學知識的現實性。學會數學角度去觀察、分析、解決現實問題，從而激發(fā)學生認真觀察、積極探索的精神，獲得成功的學習體驗。每個例題的`情境都有是主題圖的一個局部，或是主題圖中某一情節(jié)的發(fā)展，教學時讓學生在一個比較完整的情境中學習不同的內容，有利于他們感受知識間的聯系，提高學習興趣。對于每一例題列出算式后，都要盡可能地展示出學生的所有算法，通過相互比較，有利于幫助學生理解算理，并實際算法的優(yōu)化。運用“遷移”的方法進行加、減法的計算教學。“遷移”是學習過程中經常出現的一種心理現象。在數學教學中，運用遷移，使已掌握的知識技能對新知識、新技能的學習產生積極的促進影響，是經常采用的有效方法。教學時可采用嘗試、討論等方式學習新的內容，充分發(fā)揮知識的遷移效力，又可體現學生學習的自主性。注意加強估算，培養(yǎng)學生估算的意識和能力。在算法的展示教學中，本單元教材都呈現了估算這一算法，教師要充分認識估算的作用，它是體現數學課和標準要求的一個重要方面，在這章里，通過估算可對精確計算結果的合理性進行判斷。在練習中，也應注意提出估算的要求，培養(yǎng)學生的估算習慣和意識。教師在教學中要善于結合教學內容恰當、適時地運用合作學習方式。教材中結合有關教學內容，設計了合作、討論的學習情境，在進行這些內容的學習時，教師應留給學生充裕的時間，讓學生先獨立思考，再進行自主地探索、討論和交流。在交流中，教師適當引導，讓學生充分發(fā)表意見和看法，絕不能包辦代替。為幫助學生熟練掌握相關的計算方法，教學時設計的練習應注意形式多樣化，內容生活化，同時還具有一定的趣味性，讓學生感覺計算課同樣生動有趣，一定要避免枯燥的、單調的、機械的練習。小學四年級上冊數學教學反思15本節(jié)課我在確定教學目標時注重整體性。回憶算理算法，熟練技能；溝通知識間的內在聯系，重新建構知識網絡。通過問題解決，訓練學生多向思維，培養(yǎng)學生合作意識和情感價值觀。把學生的終身可持續(xù)發(fā)展作為數學教育的根本目的。“加強口算、淡定筆算、重視估算、注重算法多樣化”這是計算教改的方向。課標指出“應讓學生在具體運算和解決簡單實際問題的過程中體會乘與除的互逆關系。”因此本課在設計過程中沒有把筆算的方法、技能作為復習的重點，而是讓學生“體會、運用”乘除法的關系作為一項重要的教學目標貫穿在全課之中。通過小紅、小亮、小明不同的計算結果的39。批改及根據小亮的正確算式1998247。54=37口算1999247。54=（）……（）等，讓學生自覺運用乘除法之間的關系進行估算、驗算、靈活解決實際問題，這樣不僅使學生的計算能力有了較大的提高，而且學生思維的靈活性、創(chuàng)造性得到了良好培養(yǎng)。數學思想方法是指在認識或處理各種數學或者非數學現象的思維過程中，所表現出來的種種數學觀念及思維方式。在課堂教學中滲透數學思想方法的教學，使學生掌握基本數學思想和方法不僅使學科學習變得容易，而且對于學生將來從事的工作，隨時隨地發(fā)生作用，使他們受益終生。在本堂課的教學設計中，有機滲透了分類思想（把8個算式按不同的標準進行分類），函數思想（除數不變的情況下如何判斷商的大小），極限思想（有沒有最大、最小值，如有分別是多少）估計思想（誰的計算結果是正確的，哪一個商最大等）等。通過對各種數學思想方法的滲透教學，使學生真正學會數學的思考。如借助分類思想，使學生很好地把試商方法、估商方法、計算方法、乘除互逆關系有機地整合起來。數學源于生活，應用于生活。我在課堂上努力使學生身臨其境，體驗生活、感悟數學。第三篇：小學四年級上冊數學教學反思小學四年級上冊數學教學反思小學四年級上冊數學教學反思1在本課教學中我利用學生的親身經歷，我換牙了這一情景進行教學。由于每個學生都經歷了換牙，也知道自己換了幾顆牙，統計同學換了幾顆牙，相對就容易多了。我先讓學生用自己的方法摸索統計學生的換牙情況，初步收集數據，再引導學生探索更好的方法，然后出示圖和表格為學生提供方法，最后把準備好的統計圖和統計表由學生自主進行統計，充分發(fā)揮學生學習的自主性。因此，課堂上學生能較快地統計完成同學換了幾顆牙。我在教學中沒有涉及到從統計圖到統計表的轉化問題，而是根據情境圖，直接將統計表作為統計的一種方法來呈現的。而在有的練習題當中是沒有情境圖的，所以應該把這個問題補充進去，使學生明白統計圖和統計表之間存在的關聯。另外，還出現了一個問題：這節(jié)課主要特色是將激發(fā)學生的學習興趣與引導學生自主探索貫穿于教學活動中。重視知識形成與發(fā)展過程。課的展開階段，首先通過小組討論，激發(fā)學生的參與動機，然后指導學生主動探究，分類整理再合作交流，從而為學生創(chuàng)設一個寬松和諧的學習環(huán)境，使動手實踐、自主探索、合作交流真正成為學生學習的重要方式。總結階段，注意拓展知識，回歸生活，充分體現數學生活化。《統計》教學反思教學反思注重激發(fā)學生的學習興趣。引導學生經歷統計的發(fā)生、發(fā)展過程，強化了學習統計過程中的體驗與感受，培養(yǎng)了學生分析問題，解決問題的能力。，促使學生得到全面而富有個性化地發(fā)展。總之，本節(jié)課的教學設計，充分體現了教材的編寫意圖，在學生輕松、愉快地經歷統計過程的同時，不斷地引導學生進入創(chuàng)新思維的廣闊天空。不足之處：一、課堂秩序，一年級的孩子活潑好動。積極性調動起來了，可是他們一會兒就做不住了，顯得有點亂。究其原因最主要是沒有像平時那樣把握好課堂，沒有過硬的駕于課堂的能力，面對較多的同事，自己的感覺是有點緊張。實話說，有點差強人意。六年前，我在全鎮(zhèn)老師面前上過兩節(jié)課，一節(jié)是四年級的復習課《平行與相交》另一節(jié)就是這節(jié)課《我換牙了》。記得那時，我還懷著孕，當時，年少氣盛，沒有那沒多的緊張，還記得那副掛圖，是我自己畫的，為此還珍藏了幾年，后來給弄丟了。六年后，兒子都六歲了，再次執(zhí)教這節(jié)課。在課前我準備了一個星期，包括教學設計，六個隊的對花以及獎品（小星星），還有每個組長手中的學具袋（里面有每個學生需要的統計圖，統計表）還有精心設計的掛圖。所有的環(huán)節(jié)都預想到了，就是忽略了學生年齡小坐不住這點，忽略了他們他們愛咋呼，不愛傾聽別人發(fā)言的毛病。二、在實施教學中的教學技巧，有待提高，如何更好的把握好合作探究環(huán)節(jié)，如何做好練習還應再繼續(xù)努力。只要更好的提高教學效率，才能更好的駕馭好課堂！三、本課中的預設確實不夠到位，在繪制豎式條形統計圖的時候，部分學生問是從上還是從下開始統計。對于這個問題是教學前沒有預設到的，所以，我便直接告訴學生從下面往上統計。今后備課還要細心，要預設更多的問題！小學四年級上冊數學教學反思2由于本課教學內容是線的認識，小學四年級學生對直線、射線、線段理解起來有一定的困難，不容易掌握它們的特點，為了使學生更好的認識直線、射線和線段，我是這樣預設以下情節(jié)的：創(chuàng)設情景，導入新課：開始就讓學生說一說從圖中你看到了什么？火車的軌道是怎樣的？斑馬線是怎樣的？等等這樣的問題能培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。我們從日常生活體驗數學知識，如從三個圖形中歸納總結出直線、射線和線段，學生從直觀到抽象，從生活中的事例到學生的學習知識的轉變，有利于學生更好的掌握知識而且符合學生發(fā)展的認知體系。這樣的情景設計即完成了銜接了新課內容，培養(yǎng)了學生的的學習數學的積極性。小組合作、深入探究：在小組合作前，我先是讓同學們看到直線、射線、線段以及結合圖上，說一說三種線的`特點（獨立思考3分鐘），用自己的話說你想到什么就說什么，讓學生敞開心扉，對三種線的理解到底是怎樣的，再通過小組合作相互理解、相互促進、達成共識。完全在學生開放的情景模式下展開。有的教學搞小組合作在學生沒有獨立思考的時間，這樣的教學我個人認為是不完美的，是不以不同學生發(fā)展為基礎的。假如說在小組合作前沒有學生的獨立思考時間，這往往是優(yōu)等生的專利，而后進生只能是跟著走路沒思考。在小組合作4分后時我也和同學們互相交流說一說，逐步引導從端點、長度、與直線的關系中說一說。學生完全開放學習后要適當的引導是有必要，這樣有利于提高課堂的學習效率。輕負高質是現代教學的一個永恒話題，我們不能脫離這個目標。實踐活動、體會規(guī)律。讓學生動手操作，體現了學生自主性。從學生自己玩中體會