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減負提質(zhì)實施方案[★](編輯修改稿)

2025-10-17 13:52 本頁面

　

【文章內(nèi)容簡介】學生自由選擇活動項目的意愿，提倡學生自主開展文明、安全、健康、有創(chuàng)新的課間活動項目。每月開展陽光體育創(chuàng)新展示活動1次。③做大校園讀書節(jié)，做精校園體育藝術節(jié)大興讀書之風，倡導好讀書、讀好書，每年12月舉辦校園讀書節(jié)。努力提升學生體育、藝術修養(yǎng)品位，倡導校園體育、藝術教育向個性化發(fā)展，每年5月舉辦校園體育藝術節(jié)。（三）實驗小學新課堂教學改革新課堂教學是“減負提質(zhì)”中一項最艱巨的“核心”工作，是決定減負提質(zhì)成敗的關鍵要素。把先學后教、關注學情的教學思想貫穿改革的始終，把學習變成學生的主體性、能動性發(fā)展、提升的過程。通過“探究合作”來改變學生的學習方式，導引學生的自主學習，使學習真正成為學生獨立思考、質(zhì)疑探究、自主建構的活動，成為溝通對話、相互欣賞、共同提高的過程。有效培植學生個性，進一步挖掘?qū)W習潛能，使學生的個性得到不斷生成、張揚，為有差異的學生創(chuàng)造個性化發(fā)展的學習空間，從而達成“差異發(fā)展” 的教學目標。新課程改革的主要舉措： ①連接作業(yè)改革，開展學生預習方式的指導和研究，讓自主學習成為學生的一種最普及的學習方式。②深入研究和預設學生的認知節(jié)點，精心設計主題任務及任務提示，努力讓學生的主動、有序交流成為課堂教學的主體成分。③適度放大課堂作業(yè)的空間，精心設計作業(yè)，既要保障學生學習的系統(tǒng)性，也要保障學生后續(xù)學習的思維和認知張力。④倡導合作學習，讓同伴既成為學習探究的合作者，也要成為自主學習的督導者。⑤關注學生的個性差異發(fā)展，合理安排不同個性的學生適合的展現(xiàn)平臺。（四）評價制度改革科學的評價體系是“減負提質(zhì)”工作的重要保證，評價制度改革是“減負提質(zhì)”工作的重要組成部分。評價制度改革的指導思想：以學生為本，尊重個體差異，促進學生全面發(fā)展。主要措施：①加快學生評價體系改革的步伐，嚴格控制學生筆試次數(shù)，重視筆試信息的分析，不斷優(yōu)化學科教學。加強學科單項能力的觀察與測試，建構和完善技能學科的評價方式。②創(chuàng)新以學生為本的教師評價導向機制，切實扭轉以學生應試成績和教師自身發(fā)展指標定教師績效的評價導向。積極推進，以綜合采信學生評價、家長評價、同事評價等多元信息，重點評價教師的“服務”和“導學”角色，確保“以學生為本”的教育行為真正形成。三、實施計劃本方案規(guī)劃一年,2010年9月開始實施,2011年2月進行中期總結,并舉行減負提質(zhì)推進會,2011年7月進行總結表彰。具體計劃為：1．2010年9月，分項目完善實施方案，并確保作業(yè)改革、校本課程改革、新課堂教學改革工作能夠初步運行。2．2010年10月——11月，逐步推進精細化管理，著力于作業(yè)改革操作規(guī)程、校本課程教材、新課堂教學規(guī)范研討，啟動評價改革和教師校本研訓聯(lián)合會工作。形成系列管理規(guī)范文本。3．2011年1月——2月，落實管理規(guī)范，檢驗和修正管理規(guī)范，進行中期總結，擇時舉行減負提質(zhì)推進會。4．2011年3月——6月，圍繞減負提質(zhì)的四大改革，著重開展教師小課題研究，著力于減負工作的技術含量和學術品位，追求高效教育。同時，創(chuàng)造條件，擇機邀請各級行政和學術機構積極介入學校的減負提質(zhì)工作的研究，力求形成追求輕負高效的價值取向和教育行為品性，全面提升學校辦學品位。5．2011年7月，總結表彰，形成減負提質(zhì)的長效機制，表彰減負提質(zhì)工作中的先進群體和優(yōu)秀教師代表。四、實施策略1．加強領導為進一步做好減負提質(zhì)工作，特成立仙居縣實驗小學減負提質(zhì)領導小組。①領導小組組長：王植胡副組長：顧榮軍應中其林素琴李雄偉成員：張菊芳、蔣金海、方平、吳秀珍、張綠瑩、各年級組長 ②負責科室教務處和教科室是本方案實施、督察和研究的主要責任科室，學科研究小組是執(zhí)行以上工作的主要工作實體。根據(jù)實際工作需要建立5個工作小組。作業(yè)改革工作組組長：張菊芳課程改革工作組組長：吳秀珍新課堂教學改革工作組組長：張綠瑩評價改革工作組組長：蔣金海、張菊芳綜合研究工作組組長：方平③執(zhí)行單位本方案執(zhí)行和考核以年級組為基本單位，年級組長為其主要責任人，年級學科組歸年級組長領導。④其他年級組長（含完小校長）與學校簽定責任狀，教師與年級組長鑒定減負責任狀。2．統(tǒng)一思想，形成合力定期開展實小教師大講堂，不定期組織教師論壇和減負工作交流會。充分認識，減負提質(zhì)是名校建設工程的重要階段。堅持尊重學生差異，促進學生個性化發(fā)展的理念不動搖；堅持切實減輕學生課業(yè)負擔，追求高效的目標不動搖；堅持嚴格執(zhí)行國家課程標準，推行規(guī)范和精細化管理的原則不動搖；堅持教科強校，減負工作、學術研究、校園文化建設相結合的工作策略不動搖。3．推進精細化管理，努力形成長效機制采取“分層負責、條塊結合、多管齊下”的立體網(wǎng)絡管理模式，推進精細化管理。對課程實施、備課改作、課堂教學、服務學生、家校聯(lián)系、創(chuàng)新工作、存在問題等工作項目實行每周一分析，每月一點評。既每周一集體備課時間內(nèi)，分學科組進行互評、自評，并填寫實驗小學教師教學常規(guī)分析表。每月舉行一次學科組長點評會。加強校本課程開發(fā)和研究的力度，校本課程教案每月匯編1次。周末作業(yè)和單元測試設計每月匯編1次。期末分集體和個人進行評比。加強專用教室和專用器材的使用督查。專用教室和體育、實驗器材以及圖書等使用情況，每月通報1次。完善校長校園巡查制度，以上各項納入校長巡查的工作體系，并將巡查結果每周

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