囚綠記教學(xué)設(shè)計(jì)[精選5篇](編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡介】 體會本文詠物抒情的寫法，把握作者所抒發(fā)的思想感情。理解有關(guān)語句的深刻含義，感受本文語言含蓄優(yōu)美的特點(diǎn)。難點(diǎn)：品味作者對自然、對人生的豐富感受和深刻思考。[學(xué)習(xí)方法]這是一篇上個世紀(jì)三十年代的散文，含蓄優(yōu)美。借助于多讀，在讀中求解，讀中悟情，讀中明理，讀中品味。結(jié)合時代背景和作者生平事跡的介紹，深入體會本文的思想感情。[課時安排]2課時[自主預(yù)學(xué)]（一）文學(xué)常識作者簡介陸蠡（1908—1942），字圣泉，浙江天臺人，現(xiàn)代散文家、翻譯家。1931年畢業(yè)于上海國立勞動大學(xué)，后在上海文化生活出版社任編輯，業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯。1942年因出版抗日書籍，被日本憲兵扣留，慘遭殺害，時年34歲。1983年，民政部追認(rèn)他為革命烈士。從一介書生到抗日英烈，34歲短暫的生命有如燃燒的流星，劃過漫漫夜空，爆出了美麗耀眼的火花。陸蠡寫有大量散文作品，出版過3本散文集。《海星》中幾乎全部是散文詩似的篇章，表現(xiàn)了一個青年知識分子的回憶、幻想與沉思，文字清新純樸。《竹刀》中的一些篇章，增加了現(xiàn)實(shí)主義的色彩，并寫了走向反抗的農(nóng)民。筆調(diào)憂傷憤懣。《囚綠記》寫于抗戰(zhàn)爆發(fā)之后，除了上述題材和情調(diào)之外，又加入了對祖國山河淪亡的感嘆與對民族氣節(jié)的禮贊。寫作背景本文寫于1938年秋，當(dāng)時正是抗日戰(zhàn)爭時期。“黑云壓城城欲摧，山雨欲來風(fēng)滿樓”。國難當(dāng)頭，民生之艱，個人之困，使這個有抱負(fù)的青年倍感焦灼而痛苦，使他發(fā)出要掙脫黑暗幽囚，去迎接光明的吶喊。（二）字詞梳理讀準(zhǔn)字音陸蠡涸轍（）猗郁（）蕈菌（）揠苗助長（）瞥見（）嫩芽（）婆娑（）囚系（）急不暇擇（）纖細(xì)（）了截（）移徙（）淅瀝（）（）蔥蘢（）（）辨析字形暇（）揠（）緣（）遐（）偃（）椽（）瑕（）堰（）喙（）理解詞義涸轍的魚：急不暇擇：揠苗助長：了截：抑郁：囚系：自己的積累（文中還有哪些重要的字詞，請自己積累下來。）[課文導(dǎo)讀]（一）自讀課文，整體感知“綠”是全文描寫的客觀對象，作者是如何圍繞“綠”展開思路，鋪設(shè)線索的？表達(dá)了作者怎樣的感情？文章主要運(yùn)用了什么手法描寫常春藤的？找出直接描寫常春藤的語句和作者心態(tài)的語句。（圈點(diǎn)勾畫）（二）熟讀課文，合作探究文章的行文思路既然為尋綠、觀綠、囚綠、放綠和懷綠，可為什么作者給文章命名“囚綠記”？作者為什么喜歡綠？“囚綠”之后為什么又放綠？放綠之后為什么還懷綠？綠枝條日見憔損，“我”卻不愿意開釋它，如何理解這種“魔念”？在作者眼里，綠枝條有著怎樣的性格特點(diǎn)？（三）反復(fù)讀文，深入理解結(jié)合語境，品味語句①我懷念著綠色把我的心等焦了。②我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華。③臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。如何理解文章的主題？探究寫法：本文在寫法上有什么特點(diǎn)？如：第一：物我互觀，盡顯性靈。[應(yīng)用拓展]作者以一株常春藤為線索，牽出無限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。綠色是自然給予人類的審美心理需求，它給人以和平安寧的象征，給人以生命活力的感召力量。古詩詞中有不少寫綠的名句，你能寫幾句嗎？如：綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。（宋祁）[讀后啟示]對被囚的“綠友”的尖端總是朝著窗外的方向，你有什么啟示？[名作欣賞]綠朱自清我第二次到仙巖的時候，我驚詫于梅雨潭的綠了。梅雨潭是一個瀑布潭。仙瀑有三個瀑布，梅雨瀑最低。走到山邊，便聽見花花花花的聲音；抬起頭，鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的，一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前了。我們先到梅雨亭。梅雨亭正對著那條瀑布；坐在亭邊，不必仰頭，便可見它的全體了。亭下深深的便是梅雨潭。這個亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空兒的；仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半個環(huán)兒擁著；人如在井底了。這是一個秋季的薄陰的天氣。微微的云在我們頂上流著；巖面與草叢都從潤濕中透出幾分油油的綠意。而瀑布也似乎分外的響了。那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹；不復(fù)是一幅整齊而平滑的布。巖上有許多棱角；瀑流經(jīng)過時，作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺著了。那濺著的水花，晶瑩而多芒；遠(yuǎn)望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著。據(jù)說，這就是梅雨潭之所以得名了。但我覺得像楊花，格外確切些。輕風(fēng)起來時，點(diǎn)點(diǎn)隨風(fēng)飄散，那更是楊花了。－－這時偶然有幾點(diǎn)送入我們溫暖的懷里，便倏的鉆了進(jìn)去，再也尋它不著。梅雨潭閃閃的綠色招引著我們；我們開始追捉她那離合的神光了。揪著草，攀著亂石，小心探身下去，又鞠躬過了一個石穹門，便到了汪汪一碧的潭邊了。瀑布在襟袖之間；但我的心中已沒有瀑布了。我的心隨潭水的綠而搖蕩。，仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。我想張開兩臂抱住她；但這是怎樣一個妄想呀。－－站在水邊，望到那面，居然覺著有些遠(yuǎn)呢！這平鋪著，厚積著的綠，著實(shí)可愛。她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心；她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩，令人想著所曾觸過的最嫩的皮膚；她又不雜些兒法滓，宛然一塊溫潤的碧玉，只清清的一色－－但你卻看不透她！我曾見過北京什剎海指地的綠楊，脫不了鵝黃的底子，似乎太淡了。我又曾見過杭州虎跑寺旁高峻而深密的“綠壁”，重疊著無窮的碧草與綠葉的，那又似乎太濃了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。可愛的，我將什么來比擬你呢？我怎么比擬得出呢？大約潭是很深的、故能蘊(yùn)蓄著這樣奇異的綠；仿佛蔚藍(lán)的天融了一塊在里面似的，這才這般的鮮潤呀。－－那醉人的綠呀！我若能裁你以為帶，我將贈給那輕盈的舞女；她必能臨風(fēng)飄舉了。我若能挹你以為眼，我將贈給那善歌的盲妹；她必明眸善睞了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍著你，撫摩著你，如同一個十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻著她了。我送你一個名字，我從此叫你“女兒綠”，好么？我第二次到仙巖的時候，我不禁驚詫于梅雨潭的綠了。[欣賞指要]《綠》是朱自清先生早期的游記散文《溫州的蹤跡》里的一篇，作于1924年2月8日，是一篇貯滿詩意的美文。文章不僅取題為《綠》，也用“綠”自然地將全文勾連在一起。“綠”字不僅在文章的結(jié)構(gòu)上起關(guān)連作用，它更是全文情景交融的焦點(diǎn)。作者象一個善調(diào)丹青的能手，調(diào)動了比喻、擬人、聯(lián)想等多種手法，從各個角度，波瀾起伏地描繪了奇異、可愛、溫潤、柔和的梅雨潭水，把自己傾慕、歡愉、神往的感情融匯在這一片綠色之中。在這飽含詩情、充滿生趣的綠意中，透露出作者對生活的愛，升騰著作者向上的激情。[欣賞鞏固]作者抓住了梅雨潭水的哪些特點(diǎn)來寫的？是怎樣寫的？作者在文中抒發(fā)了怎樣的感情？參考答案：（醉人的綠和醉人的美。從各個角度，運(yùn)用比喻、擬人、對比等方法描繪梅雨潭水的奇異、可愛、濕潤、柔和的特點(diǎn)。熱愛生活，積極向上。）[輕松寫作]《囚綠記》用擬人的手法寫景狀物，賦予景物“性格”“氣質(zhì)”，取得了特殊的藝術(shù)效果。試借鑒此文的寫法，調(diào)動你的情感和想象，描述一種景物，力求寫出景物的特征。要求不少于300字。附：結(jié)構(gòu)圖解尋綠——熱切追求贊綠——喜歡滿足頑強(qiáng)抗?fàn)幥艟G記囚綠——愛綠至極向往光明放綠——點(diǎn)明主旨懷綠——惦念牽掛《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握文章的重要信息，學(xué)會運(yùn)用圈點(diǎn)批注的讀文方法。能找出作者抒寫綠的形象的語句，探究綠的內(nèi)涵。能通過寫作背景和作者的情感態(tài)度，說出綠的新的含義。理解中華民族和一切進(jìn)步勢力不屈服于任何黑暗勢力、頑強(qiáng)抗?fàn)帯⒂啦粴怵H的民族精神。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：聯(lián)系當(dāng)時的社會環(huán)境，明確作者在抒寫對綠的摯愛之情，表達(dá)對生命的愛，對光明、自由的向往，對堅(jiān)貞不屈的抗敵精神的歌頌。把握散文主旨的39。一般方法：從品味關(guān)鍵句即凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語句入手。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文借物抒情的寫作特色。讓學(xué)生在閱讀中明確“綠”的象征意義。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：綠色是希望之色，是生命之色。一提到綠色，我們就會聯(lián)想到生機(jī)、希望和生命。當(dāng)一抹綠色出現(xiàn)在沙漠中時，我們仿佛看到生命的奇跡；當(dāng)一葉綠芽沖破障礙，破土而出時，我們可以看到生命的頑強(qiáng)。今天我們一起學(xué)習(xí)一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的散文《囚綠記》指名一位學(xué)生上黑板寫課題和作者的姓名。二、初讀感知請同學(xué)用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：（1）、課文敘述了一件什么事？請用簡潔的語句加以概括。請兩位同學(xué)上黑板寫，其他同學(xué)做在自己的書本上。出示評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（1）、事件的敘述是否完整（2）、語言是否簡潔請其他同學(xué)圍繞評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)兩位同學(xué)所寫的內(nèi)容。三、捕捉綠之美（1）、綠是文章描寫的重點(diǎn)，綠指什么？（2）、作者是如何描寫常春藤的？請同學(xué)再讀課文，用波浪線劃出描寫常春藤的語句，說說它的形象。用以下句式回答。這是一株（）的常春藤，從文中（）語句可以看出。四、觸摸綠之魂在作者筆下，這株植物不象植物，更象什么呢？要深入了解常春藤的內(nèi)涵，必須先了解陸蠡這個人及本文的寫作背景。教師出示作者簡介及寫作背景。請同學(xué)模仿常春藤的口吻寫它，以“朋友，我想對你說……”的句式，寫幾句話，體會作者寄寓常春藤新的內(nèi)涵。學(xué)生寫作，并交流教師小結(jié)：綠不僅僅是指那株普通的常春藤，他是向往光明、自由、堅(jiān)強(qiáng)不屈的廣大人民的象征，又是永向光明、頑強(qiáng)抗?fàn)幍拿褡寰竦南笳鳌Ｎ濉⑻骄壳艟G的原因：常春藤是正義的化身，那作者為什么還要囚它？跳讀課文，找出囚綠的原因的語句，并歸納。六、拓展延伸設(shè)想：假如陸蠡就義前又看到這株常春藤，他會對這株常春藤說些什么呢？請以陸蠡的身份寫一段話，字?jǐn)?shù)100字左右。寫作并交流教師小結(jié)：巴金曾用這樣的話來評價(jià)陸蠡：他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因?yàn)椋沂窃诤统绺叩撵`魂在接觸”。的確，今天我們透過這一株常春藤讓我們看到了他無限的愛國情思，觸摸到了他那崇高的靈魂和那顆黃金般的心靈！讓我們用真摯的掌聲感謝作家陸蠡，感謝他為我們譜寫了一首愛的靈魂詩篇！《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)◆知識與能力，包括敘事散文的基本特點(diǎn)，以及“言在此而意在彼”的表現(xiàn)手法。，并能在寫作中進(jìn)行模仿。◆過程與方法，即作者當(dāng)時所處的歷史環(huán)境，以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確、快速地理解本文的內(nèi)涵。“綠”的認(rèn)識、感受和理解。，結(jié)合學(xué)生對“綠”的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會本文作者對“綠”的感受以及由此而抒發(fā)的對不屈服于黑暗、頑強(qiáng)抗?fàn)幍木竦馁澝馈＃龑?dǎo)學(xué)生加深對本文內(nèi)涵的理解。◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀、頑強(qiáng)抗?fàn)帯⒂啦粴怵H的民族精神。，樹立正確的價(jià)值觀。教學(xué)重，難點(diǎn)及突破★重點(diǎn)，尤其注意節(jié)奏和語氣的運(yùn)用。“形散神聚”、“言在此而意在彼”的寫作特點(diǎn)，理解托物言志的象征寫作手法。、散文的內(nèi)涵美及其象征意義。◆難點(diǎn)“綠”的在本文中的象征意義及作者賦予“綠”的深刻思想內(nèi)涵。“綠”的歷史環(huán)境，樹立正確的價(jià)值觀和審美觀。◆教學(xué)突破，分組討論“我心中的綠”。，引導(dǎo)學(xué)生感受作者“言在此而意在彼”的散文寫作手法。教學(xué)準(zhǔn)備◆教師準(zhǔn)備，提出預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求，讓學(xué)生查找有關(guān)贊美綠的文章，并將本文與之進(jìn)行比較。查找有關(guān)抗戰(zhàn)前期中國歷史的資料。，與本課在寫法、語言上進(jìn)行比較。◆學(xué)生準(zhǔn)備，思考自己對于綠的認(rèn)識，并與作者的認(rèn)識進(jìn)行比較。標(biāo)出課文中難理解的字詞句，以便共同討論。，準(zhǔn)確地把握本文的寫作目的和贊美對象，同時體會作者的寫作手法。教學(xué)步驟 (第1課時)教學(xué)流程設(shè)計(jì)教師活動。，指導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文。，引導(dǎo)學(xué)生回答。學(xué)生活動。 ，并思考原因。一、交流預(yù)習(xí)心得，導(dǎo)入新課(約 分鐘)教師活動，并請學(xué)生回答。，從人們對綠的各種不同認(rèn)識人手，導(dǎo)入新課。，介紹現(xiàn)代散文作家陸蠡及其寫這篇文章時的社會、歷史環(huán)境，然后放《囚綠記》的朗讀帶，或者教師自己有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意字音、停頓、重音和朗讀的技巧。—4分鐘時間默讀課文，細(xì)細(xì)體會文章表達(dá)的意境。學(xué)生活動，積極回答教師的提問。，如有的說“綠象征聲睨”，有的說“綠象征希望”，等等。，感受當(dāng)時人們的生活狀況和精神狀態(tài)，交流自己對當(dāng)時社會歷史狀況的認(rèn)識。注意課文中生字的讀音及朗讀技巧。，劃出不能理解的字句，體會散文的意境。二、設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究(約 分鐘)教師活動：“這朝東的房間令人感到炎熱”，作者為什么還選擇“這朝東的房間”?，引導(dǎo)學(xué)生分析作者是如何贊美綠的，又如何形容其對綠色的渴望的。：“我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險(xiǎn)家望見海面飄來的花草的莖葉的歡喜”各自說明了綠色給人什么的感覺?：作者是如此的愛綠，以致“忽然有了一種自私的念頭”。作者為什么要“囚綠”?請同學(xué)們思考。：作者“囚綠”后，常春藤的生長狀況如何?作者有什么新的感受?作者的一片“善意”，為什么感覺“它損害了我的自尊心”，甚至惱怒它的固執(zhí)”?學(xué)生活動，在課文中第四段找到答案：我便是歡喜這片綠影才選定這房間的。：“綠色是多么寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂……”從中感受作者對綠的喜愛和深情。，結(jié)合“人是在自然中生長的，綠色是自然的顏色”，更深地體會綠色給人的感覺。，并說出自己的看法：“讓綠色和我更接近，更親密”，“我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福”，作者太愛綠了，以致于想占有它。：“他的尖端總朝著窗外的方向”，“它不了解我對它的愛撫”，“它漸漸失去了清蒼的顏色”， “好像病了的孩子”。三、(約 分鐘)教師活動“善意有時候是具有危險(xiǎn)和破壞性的”。請學(xué)生結(jié)合自己的生活體會，談?wù)剬@句話的看法。學(xué)生活動小組討論，代表結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談對“善意有時是具有危險(xiǎn)性和破壞性的”的看法，如父母的溺愛，等等。教學(xué)步驟(第2課時)教學(xué)流程設(shè)計(jì)教師活動，進(jìn)入新課。“永不屈服于黑暗的囚人”的意義。學(xué)生活動