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如何幫助后進生-后進生轉化[大全五篇](編輯修改稿)

2025-10-17 15:31 本頁面

　

【文章內容簡介】即主要是學生的家庭關系、家教水準以及環境形成的。我們學校地處姜堰西北角，鄉鎮企業發展落后，很多學生的家長（父母可能同時外出）常年外出打工，孩子跟隨爺爺、奶奶，而爺爺、奶奶中大部分是文盲，中、高年級中不少同學的父母不識字。他們中不少人對子女或是缺少良好的教育態度，或是缺乏恰當的教育方式。祖輩對子女往往嬌寵放任，造成不少孩子很懶，怕困難，不守紀律，懶惰等。我們不少老師在與學生家長交流時常聽到這樣的話語：“沒辦法，他不怕我，我管不住”，（典型的放棄型）“這孩子，就這樣子，小學畢業后早點去學手藝”。（典型的失望型）。由于種種原因，在我校還有著一個為數不少的單親家庭或孤兒群體，這部分孩子中不及格學生不少。（2）學生的心理、生理原因，即學生本身和各種智力、非智力因素形成的。由于地方經濟條件、交通、傳統因素等方面的原因，我校施教區內的殘疾兒童幾乎無人上特殊學校，均在普通班就讀。我們的學生中有腦癱的、半啞的、癡呆的、小兒麻痹后遺癥的??這些孩子在普通班學習確有困難，而且很難提高，他們影響了學校整體教學質量的提升。（3）教育原因，即由教師在教育，教學過程中的失誤或教法不當的形成的。A、“一刀切的教學要求和教學方法是形成后進生的原因之一。一個教師面對幾十個各有差異的學生，實施一個教學要求，采用一個教學方法，在這種情況下適應者則正常發展，不適應者則停止前進，得不到發展，隨年級的增加，后進生的人數會逐漸增加。B、不當的教學方法也是形成一個后進生的原因之一。我們的教學由重知識，輕思維，重結果，輕過程，重模仿，輕能力轉向新課改強調的以“自主探索，合作交流”為主的學習方式。不少教師在新課改中，迷失自我，教學的有效性不強，違背學生的認知規律和認識發展的需要，這是形成后進生的主要原因。C、對一些學生抱有“智力落后”的偏見也是形成后進生的原因之一。對于反應遲鈍，接受能力差的學生，一些教師有一種認為這些學生“智力落后”的偏見，使這些學生得不到適當的教學和培養，成為后進生。二、轉化后進生的措施在多年的教學實踐中我總結出，要轉化后進生和防止后進生的形成要關注以下幾點：關注轉化的前提——師愛我們要求每位教師真誠的愛護差生，尊重他們、關心他們、理解他們。主動接近他們，建立好和諧的師生關系；肯定、鼓勵他們的一點一滴進步，分階段向他們提出恰當的期望。關注轉化的基礎——調查各位任課教師深入調查，摸清形成后進生的真正原因，特別要摸清他們數學知識方面的缺漏，有的放矢的幫助他們，對癥下藥，切實解決他們學習中的困難，指導他們逐步掌握正確的學習方法，提高他們獲取知識的能力。關注轉化的外因——環境努力為后進生創造一個良好的外部環境，同家長和其他任課教師合作，注意差生周圍的同學，使他們處在一個團結、向上、勤奮、好學的集體之中，使他們在比、學、趕、幫的良好環境中共同提高。關注轉化的動力——興趣要充分利用數學知識的趣味性、規律性，不斷培養后進生學習數學的興趣，激發他們學好數學的欲望和責任感。關注轉化的鑰匙——方法要根據后進生的具體情況和心理特點，結合新課改的精神，設計適當的教學方法和教學形式，根據小學數學的特點，對他們要特別注意：課前抓好補缺和鋪墊，課上抓好訓練和反饋，課后抓好輔導和過關，重視創設適度的問題情境，引導學生動手實踐、自主探索、合作交流，在課堂互動中優先照顧。關注轉化的重點——能力工作中我們根據差生原有的基礎，在轉化過程中培養他們的能力，發展他們的智力，特別要培養他們的觀察能力，記憶能力，分析推理能力和自學能力。要讓他們在補知識中長智慧，在轉化中發展思維。關注轉化的要素——習慣教學中我們要求不斷糾正差生學習數學的不良習慣，逐步培養他們認真、嚴格、刻苦鉆研的學習態度，獨立思考克服困難的精神，計算仔細、書寫整潔、自覺訂正、課前預習、課后復習等良好的學習習慣。關注轉化的必要環節——反饋轉化過程中，我們的教師要細心地發現學生的每一個微小的進步，及時地表揚，更要通過觀察他們在學習態度、學習方法以及知識等方面的問題，即時反饋，及時矯正。關注轉化的主要陣地——課堂轉化要以課堂為主要陣地，變課外加班加點轉為以課內為主，課外為鋪。課堂上我們要鼓勵后進生多參與課堂活動，多交流，多合作，啟發他們質疑，答疑，并加強課間巡視，個別輔導。關注轉化的原則——防治并重在轉化過程中我們遵循防治結合，以防為主的原則。既要防止，又要允許差生的反復。對后進生轉化措施后進生是班主任教育工作中的一個難題。是否做好轉化后進生工作，是直接關系到班級的穩定和發展。下面就

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