情景教學在小學語文課堂中的應用(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 特有的意境中。課前集體哼唱英語歌，可調整學生的心態，啟發其作好上課的準備。值日學生作報告時插一段輕音樂，他說得自然，同學們聽得輕松。回想起英語入門階段“拼、讀導學模式 ”的教學，英語歌曲的確給師生帶來了滿足感。我們依據學生熟悉的調子編歌填詞，費時較少，收效甚多。后期教學中，打招呼、數詞及名詞復數教學、周日名稱的拼寫、月份季節的表達、家中作客、過生日、游戲活動、起睡等功能項目相關的歌曲，都加強了學生對知識的鞏固和理解，觸動學生的參與意識，增強了學生學習英語的信心，避免了枯燥乏味的教學。目前，課外欣賞外文歌曲已成熱潮。二、利用實物或模型創設情境這個時期兒童的形象思維比較靈活，他們喜歡教師生動的講解，關注于貼切生活的物品。在教學過程中如果能適當的出示生活中的實物或者實物模型，可切實節省講解時間，提高操練效果。例如6A教材中的第七單元，在操練句型時教師可讓學生事先準備好各種物品，然后順手拾起某個學生桌上梳子問：“Whose b is it?”A答：“It’s mine.”師接著問：“ Who is it from?” A答：“It’s from my mother.”在這種真實的情境，可以吸引學生的注意力，讓學生很容易理解所學的知識，還可以讓學生對所學知識掌握得更牢。三、利用簡筆畫或圖片創設情境而利用簡筆畫教學，往往可取得意想不到的效果。簡筆畫生動簡潔，它要求快、簡，動物、人物、植物、事物，只須迅速的簡單幾筆，便被生動的勾勒出來。如在教6A教材中第一單元表示標志的單詞時，教師可以畫簡筆畫的方式帶學生玩一個小游戲。先畫一個扁一點兒的禁止停車的標志，問：“What does it mean?”學生回答：“No parking.”教師在進一步把它補充完，問：“What does it mean?”學生回答：“No littering.”這樣既可以讓學生積極思考，還可以讓學生在比較各種標志之間的聯系和區別中更加牢固地掌握離學生生活距離相對較遠的標志含義。再者，英語課本中的插圖在教學時不容忽視。我們若能充分巧妙地運用好這些插圖，不僅能提高學生聽說讀寫和應用英語的綜合能力，還能使學生德、智、體等全面發展，從而達到教書育人的雙重目的。四、角色扮演體驗情境角色扮演能讓學生積極主動地參與，進入角色，進入狀態，體驗情境，突出了能力培養和思想教育，發展了學生個性品質。在教學時，讓學生分別充當各種角色，搞好課前導入、課中學習、課后復習，由此各自的形象及語言就栩栩如生地展現出來，其中的旁白由一名學生或教師朗讀。課堂內充滿了濃厚的人文關懷助人為樂，培養了學生良好的道德觀，達到了樂中演、樂于學的真正目的。其它如看病、問路、打電話等話題都可通過角色扮演來鞏固，掌握交際能力。五、聽說為先，創設真實語言情境英語教學的任務就是要培養學生聽、說、讀、寫等交際能力，因此，從聽說入手是一種提高語言表達能力的捷徑。“良好的開端是成功的一半”故我一改每堂課的組織教學的固定模式，在師生問好之間添加一句英語諺語作為口號，引情入境，既增強了學生學習英語的信心，又學習了英語中不好記憶但卻常出現在考試題中的各種諺語。同時，貼近人性化的管理，我將師生問好中的Good morning, students!改為Good morning my dear friends!讓學生深切的感受到心靈的溫暖，在寬松和諧的氣氛中開始一堂語言課的學習。用是語言教學的目的，提高英語使用率的一個最好的辦法是全英語教學，我從簡單的課堂用語開始，如：Open your you understand me? Hurry up!等，在日常教學中應盡可能多的用英語組織教學、用英語講解、用英語提問、用英語講、評、布置作業??使學生感到他們所學的英語是活的語言，幫助學生對新的語言建立自信。同時，我堅持每天用英語說一段有關我和學生學習和生活中的有趣的事情，簡單易懂，我率先使用英語，既鍛煉了自己的口語表達能力，也提高了學生的聽力水平，這樣做也為學生提供了一個效仿的例子。漸漸的學生開始期盼著英語課的到來，期盼著一段愉快時光的到來。另外，我在教學中還強化了一個觀點：即母語可以做到的任何事情，英語也可以做到。因此，學生學會了用英語唱歌，學會了熟練的進行Free speech,這都充分說明了英語是一種實用語言而且并不難。從不敢開口說英語到站在講臺前進行自由演講，從站在講臺上照稿念，到能脫稿與同學們自由的交流，學生們的這種種進步，讓我激動不已。就這樣，同學們笑了，課堂氣氛活躍了，學生的學習熱情空前的高漲。隨著新課改的進行，英語作為一種實用語言，其交際功能日漸突出。因此，我在日常的課堂教學中，堅持每天安排一組同學810人進行快速問答，這樣做既提高了學生的學習興趣，也使英語的學習不再是單調枯燥的語言學習，而是具有實際意義的一種可供交流的工具。六、媒體運用展示情境目前，“ CAI”（Computer Assistant Instruction計算機輔助教學）技術方興未艾，它逐漸實現了課堂教學大容量、多信息、多趣味、高效率的優越性。網絡教學和多媒體技術等現代教育技術手段，真實又立體地展現了所學語言的背景和使用背景，它通過聲音、圖像、視頻等多種媒體信息的綜合運用使教學過程有序化、整體化、形象化、趣味化，令人賞心悅目。JEFC BookⅡ Lesson75是一篇較難的有關中國各地區及城市未來24小時天氣預報的短文。在教學時，筆者采用先重播昨晚天氣預報的錄像帶導入課題，再引導學生聽課文錄音，結合使用課前準備好的一張投影片（有城市布點的中國地圖），邊聽邊讓一學生將畫有晴天、雨天、下雪天等圖標的卡片貼在相應的位置上，同時讓另兩位學生配合在黑板上記錄城市氣溫，最后請基礎較好的同學充當weatherman，根據以上信息復述課文。這樣將音、形、義及地理知識融為一體，鍛煉了學生的綜合素質。七、正確運用教具，有效促進情境教學恰當運用教具也是實施情境教學的重要舉措之一。[案例]教學片段筆者的堂妹有一雙粉紅色的新鞋。這是一雙布鞋，鞋面上鑲滿了金光閃閃的亮片。借助這雙漂亮的鞋，“Show me your present.” 和“Try on your new shoes.”這兩個復雜的句型的教學就能更加直觀和形象。于是，筆者將這雙鞋包裝了一下，放進一個漂亮的禮品盒中。筆者剛進教室，學生看見老師手中的禮物盒變大叫：“禮物！禮物！”于是筆者趁勢先教學present一詞，然后呈現句型“Show me your present”,并鼓勵學生：能說出該句型的學生的好奇心，他們紛紛努力學說這個句型。看到這雙鞋的學生，捂著嘴巴呵呵直笑，這更刺激了其他學生的好奇心。接下來，筆者讓學生試穿這雙鞋，并承諾如果哪個學生穿著合適，老師就把這雙鞋送給他/她。這在班里引起了一陣小小的轟動，學生們興奮極了，但實際上他們根本不可能穿上這雙鞋，因為筆者堂妹的年齡要比這些學生小得多?；顒娱_始時，筆者順勢教學句型：Try on your new ，好多學生上來邊試鞋邊對筆者說：Try on your new ，學生也輕而易舉地學會了上述兩個句型?？梢姡绻處熌軌蛘业綄W生與教學內容的最佳結合點，一個普通的教具就能活化整個課堂。八、運用體態情境教師的每個眼神和動作都蘊涵著無盡的教育意義。在課堂教學中，教師一個簡潔、明了的肢體動作，便可使學生恍然大悟。語言講解輔以動作會使教師的授課變得更形象，更易于理解。動作能有效地幫助學生記憶句型和對話，但做何種動作則要取決于教學的語言內容。教師要選擇符合語言節奏、能表達語言意義的動作。只有找準了動作，才能更有效地幫助學生理解所學的內容。（1）在教數字1——10時，可利用體育課的手勢語，讓學生邊說one, two?ten邊做動作，學生們學習就非常迅速。（2）在教動物時，學動物的叫聲來進行教學，如dog—woof, cat—miao, bird—tweet等，當然有時也做一些動物特有的動作進行教學，如在教monkey時，學生就可以邊做動作，邊說