搖花船教案(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 —5小節，說說搖花船有哪些規矩？（1）姑娘必須是最漂亮的。（板書：必須 最漂亮）（2）花船數量必須是偶數，以示吉利。師：（板書：偶數）。這也是民間的習慣。我們習慣用“雙、對”的詞語，如成雙成對，雙喜臨門。（3）船老大必須有一副好嗓子，并且有即興編唱的能力。（板書：好嗓子 即興編唱）根據上下文，誰能理解即興的意思。即興是沒有準備的，因此只有會即興隨機編歌唱歌的人才能做船老大。（4）生：行船的路線不必統一時間，統一路線?? 板書：不統一（不同意也是它的規矩）出示句子：行進的隊伍前面往往??接著??最后??（引讀）看圖理解“火銃”和“火流星”，感受氣氛體會民俗。這就是“火銃”讀讀書后的注釋1，就是??，現在有點像我們的煙花爆竹之類的東西。這就是“火流星”，兩邊點上火，然后把它轉動起來，是我們民間的一中雜?；顒?，這兩樣東西在隊伍的最前面，就是為了渲染氣氛，那么接著是??最后是?? 讓我們想象一下，就是這樣一支隊伍在村子里走著，給你什么感覺？作者抓住“接著??最后??”表示事情發展先后順序的詞，把行進的方式介紹清楚了。指導復述（1）知道了花船的規矩，誰能結合板書向大家介紹一下搖花船這項民間藝術活動。小結：同學們，現在我們知道了要介紹一種民間藝術活動，可以先介紹他的樣子，再結合他的規矩介紹它是怎樣活動的。（二）學習課文6—8小節，體會作者“幸?！钡母杏X。師：讓我們來到作者記憶中，那一年我扮的是??（祝英臺），小舅舅是??（船老大）在我身后不停地唱著。自由讀第6—8小節，想想那次經歷讓作者感受到了什么？（板書：幸福）出示第8小節 讀句子說說幸福的理由。隨機交流 理由一 小舅舅不停地夸我師：讀讀第6小節，找出舅舅夸我的句子。你用舅舅的語氣夸夸看？（夸我變成了她）師：小舅舅夸人真有一套，他夸人有什么特色？（比喻、排比）師：他運用了比喻和排比，有點信天游的味道，信天游看注釋2。師：誰能配合著音樂上來演一演？（生演）你們看他們慢慢向前搖動的樣子多好，多優美，課文中就有個詞語是描寫她身姿的。（娉娉婷婷）理由二：我竟成了那一帶最美的花船姑娘。師：還為什么？（生，讀句子。）師：要知道花船姑娘已經很美了，而她竟然成了最美的，她該多么欣喜啊，你們讀??，她該多么激動啊，你們讀??，她該多么自豪啊，讀??。師：這種，欣喜、激動、自豪就是??（幸福）。所以作者說??（讀第8小節）理由三：人們都來向我祝賀。師：還為什么？（生，讀句子。）師：我們試著想象一下，當時鄉親們是怎么祝福的。鄉親們都來祝賀，有的說，有的說，有的說。師：于是作者感慨地說??（讀第8小節）朗讀感受幸福讓我們帶著這份濃濃的幸福感一起讀第8小節。四、總結課文同學們，像搖花船這種民間藝術活動，凝聚著我國勞動人民的智慧和才能，傳遞了祝福和美好愿望，每當我想起童年，總能想起家鄉，想起家鄉的搖花船。值得驕傲的是，我國的民間藝術活動已經走向了世界，在雅典奧運會閉幕式上，踩高蹺等民間藝術活動登上了世界的舞臺，讓我們一起為之自豪。民間藝術活動2搖花船——幸福花船的樣子 輕而美花船姑娘 最漂亮 偶數 船老大 好嗓子 即興編唱 路線、時間 不統一篇四：11月教學隨筆《搖花船》教學案例《搖花船》教學案例《搖花船》是小學語文四年級第一學期第六單元第二篇課文。課文向我們介紹了搖花船這種民間藝術活動，文章語言平實流暢，貼近生活，并且又生動形象地反映出鮮活的民俗文化特質，是一篇讓學生了解傳統民族文化的生動材料，是語文學科與民族精神教育的結合，是對民族文化的學習和傳承。因此在教學中應該體現這一特色。在本課教學中，我對原先的教學設計進行了一些修改，如導入。原教學過程：一、激趣引入觀看圖片，師：我們的祖國擁有多姿多彩的民間藝術活動你們逛過廟會嗎？最喜歡什么？在廟會上有一些民間藝人會表演一些傳統的民族藝術活動。今天，我們一起來說說其中一個活動——搖花船。板書課題：2搖花船修改后教學過程：一、激趣導入⒈（出示圖片）師：看，這一幅幅熱鬧的場景，你們知道這些都是什么活動嗎？⒉學生交流。（水鄉的阿婆在打蓮湘，社區的老年文藝隊在表演秧歌，朱家角旅游節上人們在劃龍舟比賽，還有舞龍、舞獅、剪紙、貼窗花??）⒊小結：打蓮湘、扭秧歌、劃龍舟、舞龍、舞獅都是傳統的民間藝術活動，今天我們還要見識一種在我們江南不是很多見的民間藝術活動，那就是——搖花船。⒋出示課題，讀題。修改意圖：以貼近學生生活的內容導入課文?！皳u花船”這一傳統的民間活動在北方喜聞樂見，而對于江南地區的孩子比較陌生，因此在教學設計中運用學生比較熟悉的一些民間活動引入，比如：打蓮湘，扭秧歌，賽龍舟，舞獅等，這樣比較貼近學生生活，更能激發學生學習的興趣。又如，在學習“我”做花船姑娘的經歷這部分內容時，我又將原先的教學設計進行了修改。原教學過程：四、情感體驗學習第6小節，劃出舅舅的話指導轉述 1）引讀：只聽得身后為我搖船的小舅舅不停地唱，大意是夸我的皮膚——；夸我的眼睛——；還夸我的鼻梁——，嘴巴——，臉蛋——。2）學夸花船姑娘，指導轉述。表演體驗修改后教學過程：四、體驗“我”做花船姑娘的經歷⒈過渡：搖花船有那么多的規矩，給我們留下了深刻的印象，而作者小學畢業那一年做了回花船姑娘，也讓她記憶憂新。課文6—8小節就記敘了作者做花船姑娘的經歷，從這段經歷當中我們能夠感受到搖花船的樂趣。自己讀讀這三小節，說說為什么作者能成為家鄉那一帶最美的花船姑娘？⒉交流，概括原因：舅舅唱得好；“我”長得不錯。⒊讀第六小節，找出具體描寫“舅舅唱得好，我長得不錯”的句子。⑴理解“娉娉婷婷”，突出身材好。⑵出示小舅舅夸“我”的句子，先引讀，再轉換人稱改說句子，感受舅舅即興創作能力的強。⑶體會省略號的作用，想象小舅舅除了夸我“皮膚”、“眼睛”、“鼻梁”外，還可能夸我哪些方面，學著課文中的句式，試著說說？（提示學生可以從頭發、眉毛、手等方面說）修改意圖：《搖花船》這篇課文語言平實流暢，口語化地娓娓道來，貼近生活，又生動形象地反映出鮮活的民俗文化特質，是一篇讓學生了解傳統民族文化的生動材料，是語文學科與民族精神教育的結合，是對民族文化的學習和傳承。而課文68小節記敘作者小時候被選為花船姑娘參與搖花船的難忘經歷，語言生動形象，能讓人身臨其境，并能充分感受人們的喜悅心情。因此，在教學時我以多樣化的教學策略對學生加強語言訓練，于是在學習課文6－8小節