窗前的氣球教案[范文大全](編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 上，呆呆得望著窗戶。Ａ、指名讀一讀，說說體會到了什么？、（1）、你們看圖,此時你又有什么體會。他呆呆望著窗外能看到什么?會想些什么？（想爸爸、媽媽、老師、同學、還有那快樂的日子??）（2）、在三樓能看到什么呢？（指名同學說說）（只能看到對面的的墻角和一角天空。）Ｃ、再次朗讀：他覺得真沒意思。Ｄ、讓我們再一次用朗讀來感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。（二）、研讀為什么高興地笑了。就在科利亞感覺真沒意思的時候，忽然，一只紅氣球出現在他的窗前，他仔細一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時他的心情嗎？（板書：高興地笑了）他為什么會笑呢？答案就在4自然段。同學們快速讀一讀4自然段。然后同桌討論為什么他高興地笑了。預設科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。因為同學們送了一個氣球給他，所以他高興地笑了。因為他看到了紅氣球，就好像看到了同學。師出示課件：科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。A、你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎？B、讀得真好！你們想讀嗎？C、齊讀。D、我看到教室里有54張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎？預設2：（1）從這可愛的氣球，科利亞猜到了什么？“這下他猜出來了，準是米沙想的招兒”。指名說說米沙是一個怎樣的人呢？（聰明、可愛、有辦法??）課件出示：對比句子：科利亞的心情好了許多。科利亞的心情一下好了許多。（2）、讓學生對比，說說有什么不同？（3）、如果你是科利亞，此時你有什么感受？可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。出示：他好象看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。同學們想通過這個氣球對科利亞說些什么呢？生：科利亞你看到氣球高興嗎？科利亞你要安心養病，聽醫生的話，早點好和我們玩呀??嘰嘰喳喳地他們在說些什么啊？結合前文理解“指手畫腳”。（抓住前文“搖搖擺擺”體會不容易，“一上一下”抖動是為了引起科利亞的注意。）那科利亞會對他的同學說什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關心我??）讀出自己的感受。是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。（齊讀）那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學生回答。你們覺得在這什么起到了關鍵的作用啊？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛）那這僅僅是一個可愛的氣球嗎？（板畫愛心）讀“窗前的氣球，代表同學們來問候科利亞”。板書：問候、關心、正因為有了這樣一個氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。”科利亞除了高興,你覺得他還有什么感受呢?再次齊讀課文的最后一個自然段。現在這些問題都已經？（解決了）同學們帶著高興的心情再一次齊讀3?4自然段。五、深化主題。師：今天我們學習了（手指課題，生齊讀課題）。你喜歡這個氣球嗎，為什么？生1：喜歡，因為這個氣球很可愛。生2：喜歡，因為這個氣球給科利亞帶去了歡樂。生3：喜歡，因為這個氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。生4：喜歡，因為這個氣球給科利亞帶去了同學們的問候。生5：喜歡，因為這個氣球帶去了同學們對科利亞的關心。生6：喜歡，因為這個氣球傳遞著同學們之間的友誼。??六、小結：說得好！有了同學們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過這節課的學習，我們感受到了同學團結友愛的快樂，也體會到了同學友誼的珍貴。讓我們都來關愛他人，獻出愛心，使我們的集體永遠成為一個溫暖的家！出示完整小詩，全體學生感情朗讀。病房有個科利亞，誰也不能來看他。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。科利亞，別難過，你的同學有辦法。紅氣球，飄來啦，祝你快快康復早回家！播放《愛的奉獻》。七、拓展。如果你是科利亞的同學，你還會想出什么辦法去探望他？那你愿意把你的關心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。板書設計：窗前的氣球問候、關心真沒意思高興地笑友誼 《窗前的氣球》第二課時教學設計教學目標：會用“可愛的”、“高興地”寫句子。正確、流利、有感情地朗讀課文，從具體的語句中感受同學之間純真的友愛。帶領學生感悟課文，使他們懂得珍惜友情。教學重點：正確、流利、有感情朗讀課文教學難點：體會科利亞前后兩次心情的變化，并憑借教材展開想象。同時受到珍惜友誼的良好教育。設計理念：以讀為本教學策略：聯系生活，以讀代講 創設情境，體驗情感一、復習導入、鞏固字詞。這節課我們來繼續學習22課窗前的氣球。板書課題，齊讀。窗前的氣球講的是一個小男孩的故事，你還記得他的名字嗎？先別急著說出來，老師把他的名字出示在大屏幕上，我們看著這個字，然后我們再來叫他的名字。（屏幕出示）科利亞科利亞病了，住進了醫院。呆呆地科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。開始停了一會兒，開始一上一下地動起來。猜出來這下他猜出來了，準是米沙想的招兒。拴著氣球他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子。逗人科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。二、分段朗讀，整體感知同學們老師真愿意和你們一起讀詞、讀句子，我們一邊讀詞，一邊讀句子，就把上節課學習的生字順便就給復習了，然后不由自主地就把科利亞的故事慢慢地就講下來了，那要是我們讀讀課文，大家一定能自己獨立地就來講故事了，是吧。打開書，一起來讀讀科利亞小朋友和窗前的氣球的故事。課文有5個自然段，那我請5人讀，其他同學都有事要做，我們在心里一邊跟著他們讀，一邊想想，這個故事到底講了什么事啊，一會我們給大家講一講。指名講故事三、聯系生活，讀中感悟課文一個勁告訴我們說科利亞病了，他到底得的是什么病啊？（板書：傳染病。屏幕出示第1自然內容）什么是傳染病？我們沒得過，但我們知道，要是得傳染病??（不能碰、不能和別人說話）由于得的是傳染病，所以醫院規定：————啊，誰也不準來看，都不準誰來看？肯定不準我去，也不準你去，還不準誰去？醫院不僅規定誰也不準來看他，還規定——我就站在門口，我就在樓梯，快說說還有哪不能去了？誰來把科利亞這可憐的遭遇讀給大家聽聽（讀第1自然）我們眼前仿佛出現了一個怎樣的科利亞？得病就夠難受的了，可他偏偏得的是傳染病，他既不能做這個，也不能做那個，他到底能做啥？到文中找個句子讀讀 屏幕：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。誰來讀（生評——再讀）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。從三樓能望到什么呢？指名讀什么也看不到，科利亞只能靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。他覺得真沒意思（板書）科利亞的每一天都是在這樣的環境里度過的，同學們你們看，這就是躺在病床上的科利亞（屏幕）齊讀句子早晨，紅紅的太陽從東方升起來了，科利亞靜靜地??要是平時的早上，一定不會是這樣子，他在做什么？而此時的科利亞可不是在做這個，讀——中午，當火紅的太陽照得病床暖洋洋的，科利亞仍然靜?? 要是平時的中，他一定不會是這樣了，他會——可此時的科利亞只能——晚上，小小的星星眨著眼睛，科利亞仍然靜靜地??要是平時的晚上，他一定會——可是此時的科利亞只能，輕聲讀——夜深人靜的時候，當科利亞被噩夢驚醒，要是平時——而此時的科只能一個人呆在這空蕩蕩，冰冷的房間里。如果你是此時的科，你的每一天的早、中、晚都是這樣度過的，你會覺得怎么樣？你們都是情感豐富的孩子，把我們的感受通過朗讀表達出來吧，誰來讀讀2自然。四、圖文結合，讀中想象。此時，我們不禁會想，要是怎么樣就好了？是啊，任何一個變化對此時的科來說都很重要，科多么盼望能有奇跡出現呢，有嗎？有嗎？ 可不是嗎？同學們你們看，奇跡真的出現了，睜大眼睛。（放動氣球圖配樂師范讀第3自然）此時的科利亞一定會——，對呀，真的是很高興，誰來大聲讀讀這個句子這下可把科樂壞了，氣球不僅停住了，而且朝著科一上一下地動起來，氣球哪會動啊，我們知道，這是有人在和科說話呢，說什么呢？同學們，在科感到沒意思，孤獨難過的時候，突然紅氣球來了，（板書：紅氣球）還會說話，這到底是怎么回事呢？你知道嗎？科也知道，他是怎么知道的呢？生：看到氣球上畫著一張可愛的小臉，準是米沙想的招 我們先看看這個氣球，你覺得它可愛嗎，哪可愛呀？一看到氣球上這張可愛的小臉就知道是準是米沙想的招兒？怎么猜著的呀？米沙是一個什么樣的小孩子呢？科可高興了，看到氣球上這個可愛的笑臉，他不僅想到了那個能出主意的米沙，而且仿佛看到班級里什么樣同學呢？科想想這個，再想想那個，他的心情怎樣？看屏幕（板書：笑了）同學們，讓我們一起分享科的快樂，我們起立好嗎？讓我們和科利亞一起走進那快樂的，有氣球的世界吧，讓我們齊讀最后一段。五、拓展延伸，深化主題。我們一起分享著科利亞的高興，分享著科利亞的幸福，我們再看這窗前的氣球，不僅僅是一個普通的氣球了，它是一個怎樣的氣球呢？那讓我們再來齊讀一下課題，把這份問候、這份友愛送給天底下所有的人。《窗前的氣球》第二課時教學設計之一教學目標：１、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會用“可愛的”“高興地”寫句子。２、體會同學之間的真摯情意，懂得珍惜友情。教學重點：體會主人公的情感變化，培養愛心。教學難點：體會主人公的情感變化，培養愛心。理解“傳染病”。教學過程：一、直接導課１、這節課我們繼續來學習２２ 窗前的氣球 齊讀２、請小朋友打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現科利亞前后心情變化的句子。一、復習導入、鞏固字詞。這節課我們來繼續學習22課窗前的氣球。板書課題，齊讀。窗前的氣球講的是一個小男孩的故事，你還記得他的名字嗎？先別急著說出來，老師把他的名字出示在大屏幕上，我們看著這個字，然后我們再來叫他的名字。（屏幕出示）科利亞科利亞病了，住進了醫院。呆呆地科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。開始 停了一會兒，開始一上一下地動起來。猜出來這下他猜出來了，準是米沙想的招兒。拴著氣球他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子。逗人科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。二、分段朗讀，整體感知同學們老師真愿意和你們一起讀詞、讀句子，我們一邊讀詞，一邊讀句子，就把上節課學習的生