高考文言文斷句復習教案(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 /其子好騎/墮而折其髀④ 丁壯者引弦而戰/近塞之人死者十九⑤ 故福之為禍/禍之為福/化不可極/深不可測也莊宗與梁軍夾河對壘／一日／郭崇韜以諸校伴食數多／主者不辦／請少罷減。①太宗（指唐太宗）令封德彝舉賢，久無所舉。上詰之，對曰：“非不盡心，但于今未有奇才耳?！鄙显唬骸熬佑萌巳缙?，各取所長。古之致治者，豈借才于異代乎？正患己不能知，按可誣一世之人！”②孟子謂齊宣王曰：“王之臣有托其妻子于其友而之楚游者，①比其反也，則凍餒其妻子，則如之何？”王曰：“棄之。”曰：“士師（司法官）不能治士，則如之何？”王曰：“已之?！雹谠唬骸八木持畠炔恢蝿t如之何？”王顧左右而言他。③京房與漢元帝共論，因問帝：“幽、厲之君何以亡？所任何人？”答曰：“其任人不忠?！狈吭唬骸爸恢叶沃涡?？”曰：“亡國之君各賢其臣，豈知不忠而任之？”房稽首曰：“將恐今之視古，亦猶后之視今也?！雹茏訌垎柸视诳鬃印？鬃釉唬骸澳苄形逭哂谔煜聻槿室?。”“請問之?！痹唬骸肮А?、信、敏、惠。恭則不侮，寬則得眾，信則人任焉，敏則有功，惠則足以使人。”第三篇：高考文言文斷句復習教案文言文斷句【授課時間】12月8日 【授課班級】高三A20班【授課教師】宋全龍 【組長簽字】【教學目標】一、明確文言文斷句步驟，熟悉文言文斷句方法。二、強化學生對文言文的理解，鍛煉文言文斷句能力。三、通過對文言斷句方法與步驟的探究，提高學生的語文綜合修養?！窘虒W重點】明確文言文斷句的步驟?！窘虒W難點】文言文斷句方法的歸納與運用?！窘虒W方法】自主探究—討論歸納—合作探究—拓展延伸?！窘虒W過程】一、復習導入二、解題文言文斷句的概念三、方法指津，弄懂大意。，先易后難?！疤卣鳌?，巧妙斷句。，通順合理。學以致用：（2016全國2卷）陳登云，字從龍，唐山人，萬歷五年進士，出鄢陵知縣，征授御史，出接遼東，疏陳安攘十冊，又請速首功之賞，改巡山西。還朝，會廷臣方爭建儲。登云謂議不早決，由貴妃家陰沮之。十六年六月遂因災異抗疏，劾妃父鄭承憲，言：“承憲懷禍藏奸窺覬貳且廣結術士之流曩陛下重懲科場冒籍承憲妻每揚言事由己發用以恐嚇勛貴簧鼓朝紳 下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）四、合作探究：1．找名詞 2．找虛詞 3．找對話標志4．找句式找修辭五、課堂練習六、課后作業 板書設計第一步 通讀全文，弄懂大意。第二步 循序漸進，先易后難。第三步 借助“特征”，巧妙斷句。第四步 檢驗全文，通順合理第四篇：高考復習：《文言文閱讀—斷句》教案及說課稿《文言文閱讀—斷句》教案+說課稿 一、三維目標 ⑴ 知識與能力：運用文言字詞知識，對文段進行斷句；⑵ 過程與方法：通過習題訓練，總結斷句的方法，讓學生有法可依，按照標志去做題斷句；⑶ 情感與價值：通過正確的斷句，使學生正確理解文言文內容，從而感受文言的獨特魅力，進而喜歡文言文閱讀，最終提高學生文言文閱讀能力。：通過文言斷句的指導訓練，總結出一般常用的斷 句 方法。：會用斷句方法對文言語段進行正確斷句。二、教學安 排：講練結合；分析歸納；合作探究。：一課時：PPT、圖影儀三、教學過程（一）導入由韓愈《師說》“句讀之不知，惑之不解”導入。（二）具體過程 ，考題看重對文言斷句能力的考查。2014年全國有八套試題考查了斷句，其中包含全國課標卷兩套試題，都出現了文言斷句。（大多以選擇題出現）（學生思考）你在學習文言文斷句時，一般都會用到哪些方法？ 要求：各小組充分交流，將得出的方法寫在小卡片上；各組派出一名 發言人公布；限時2分鐘。學生在公布時，教師：（板書“斷句方法”）：一、對話標志斷句法二、重要名詞斷句法三、重要虛詞斷句法四、特殊句式斷句法五、修辭方式斷句法（同時，穿插采用識記、誦讀等多種方法調動學生聽課學知識的積極性）：（運用以上斷句方法解決習題）選取課內文段，以讓學生 熟悉，激 起興趣：（一）⑴學而時習之不亦說乎有朋自遠方來不亦樂乎人不知而不慍不亦君子乎？ ⑵ 嗚呼其信然邪其夢邪其傳之非其真邪？（二）⑴若夫日出而林霏開云歸而巖穴暝。⑵秦孝公據崤函之固擁雍州之地君臣固守以窺周室有席卷天下包舉宇內囊括四海之意并吞八荒之心。⑶子又生孫孫又生子子又有子子又有孫。課外片段訓練，以提升：（三）刻 削 之 道 鼻 莫 如大 目 莫 如 小 鼻 大 可 小 小 不可 大 也 目 小 可 大 大 不 可 小 也 舉 事 亦 然。(《韓非子?說林下》)高考題目訓練，以強化：（四）（北京卷）用斜線“／”給下面文言文斷句。(5分)（趙困于秦）齊人、楚人救趙。趙人乏食，粟于齊，齊王弗許。周子曰：“夫趙之于齊楚捍蔽也猶齒之有唇也唇亡則齒寒今日亡趙明日患及齊楚矣且救趙高義也卻秦師顯名也不務為此而愛粟為國計者過矣。（）（鞏固方法）：（2014湖北卷）（／）給下文畫線的部分斷句。（限斷6處）（3分）萬夫長易俊原獨恃驍勇，與麾下數十人遁入山谷保險自固郡邑患苦之江陰侯吳良承詔求寇已移檄旁縣兵且集召德基計事。德基曰：“易氏未有反狀，奈何激之使生變乎？不若先以計致之。果反，用兵未晚也。”（選自宋濂《吳德基傳》）。附：板書設計： 文言斷句 方法集錦：一、對話標志斷句法二、重要名詞斷句法三、重要虛詞斷句法四、特殊句式斷句法五、修辭方式斷句法尊敬的各位評委、各位老師： 大家下午好！我今天說課的題目是高考復習備考中的《文言文閱讀—斷句》，是近年高考考題中比較熱衷的一個考點。下面我將從考綱考點、學情介紹、教學目標、教法學法、教學過程、板書設計，六個部分來進行說課。一、說考點及考題：文言文閱讀是高 考考綱里明文要求的“閱讀淺易的古代詩文”。而斷句就是考題考查考生學習文言文的基本功，明辨句讀，進而提高學 生斷句能力，成了體現學生閱讀文言文能力的一個重要標 志。2014年在全國十七、八套試題中，有八套試題中考查了文言斷句，分值都在3—5分，其中包含全國新課標 卷兩套，大多以選擇題呈現，很少是讓考生直接在文段中劃分。二、說學情： 本屆學生基礎較差，尤其是文言知 識功底薄弱，文言文閱讀能力更是低下。在平時的復習備考中，學生害怕做文言文習題，對于文言斷句習題更是無法下手，大多學生采用“蒙”、“猜”、“碰”的隨意辦法。三、說教學目標：針對上面所說的情況，我采取如下教學： ⑴ 知識與能力：運用文言字詞知識，對文段進行斷句；⑵ 過程與方法：通過高考真題的斷句，進行總結斷句的方法，讓學生有法可依，按照標志去做題斷句；⑶ 情感與價值：通過正確的 斷句，使學生正確理解文言文內容，從而感受文言的獨特魅力，進而喜歡文言文閱讀，最終提高學生文言文閱讀能力。：通過文言斷句的指導訓練，總結出一般常用的斷 句方法。：會用斷句方法對文 言語段進行正確斷句。四、說教法學法：教學方法主要是講練結合，分析歸納，合作探究三種。根據課程改革精神，充分激發學生自