20xx新版部編本二年級上冊語文語文園地三教案(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 字還有哪些？我會選一組多音字說話。請同學交流匯報。感受標點符號的奧秘。句號：表述完整的一句話。問號：用于問題的末尾。感嘆號：又稱驚嘆號、嘆號，用于句子結尾，表示驚訝。主要用在感嘆句的句末，表示 強烈的感情。學生試著給 3 個句子打標點。（1）一陣秋風吹過 樹葉像蝴蝶一樣飄落下來（2）我們去公園玩 公園花真多呀（3）這棵樹的葉子真奇怪 是什么樹呢想一想一般以什么詞結尾的句子打問號？什么詞結尾的句子打感嘆號？你能說一句問句和感嘆句嗎？三、我的發現。先觀察，再讀一讀，并說說你有什么發現？請學生匯報自己的發現。80體會形聲字的特點。感嘆中國漢字的魅力。四、我的收獲。第二課時 教學目標：積累關于勵志的名言，培養閱讀和積累勵志名言的興趣，進一步感受名言的魅力。繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。重點難點：積累關于勵志的名言，培養閱讀和積累勵志名言的興趣，進一步感受名言的魅力。教學過程：一、復習多音字引入新課。二、日積月累師：孩子們知道我們今天要積累什么嗎？打開 83 頁，讀讀：（1）有志者事竟成。《后漢書》（2）志當存高遠。《誡外生書》（3）有志不在年高。《傳家寶》讀了這 3 個句子，你還想再了解些什么？簡要了解出處及用法。（1）有志者事竟成，意思是指有志向的人，做事終究會成功。告訴我們人生要自己去拼 搏、去奮斗，在風雨中百折不撓勇往直前。南朝《后漢書耿弇傳》中《臨淄勞耿弇》(劉秀)：“將軍前在南陽，建此大策，常以為落落難合，有志者事竟成也。”志當存高遠，志：志向。存：懷抱。是指人應當懷抱高遠的志向。出自《諸葛亮集誡 外甥書》：“夫志當存高遠，慕先賢，絕情欲，棄疑滯，使庶幾之志，揭然有所存，惻然有所 感。”有志不在年高，下句是無志空長百歲。指年輕人只要有志向，成就不可限量，不在年紀 大。也指只要有志向，歲數大了，也可以干出一番事業。心里有遠大的志向要從小就培養，心中沒有理想，到老也是白活。想一想，這 3 句話有什么共同點？同桌交流：你有什么志向？有什么目標？長大以后要做什么？全班交流。師小結：作為小學生，我們也要有自己的理想，只要心中有了理想，我們便會為之奮 斗，最終取得成功。三、我愛閱讀： 魯班造鋸讀一讀。想一想：這個故事主要講了什么？討論：魯班是根據什么來造鋸的？和同桌講一講魯班造鋸的過程。魯班根據小草上的小齒便發明了鋸子，那人們還根據大自然中的哪些動植物及現象有 了新的發明的？請同學交流。拓展：你想根據生活中的哪些特別進行發明創造？仔細想一想。四、教師總結，布置作業。古詩二首 夜宿山寺 教學目標：1．訓練學生行行朗讀，字字思考，推敲詩文的意思；啟發學生處處想象，揣摩詩的意境，體會詩人的感受。2．指導朗讀，要求在朗讀中傳達出對詩意的理解，對詩境的感悟。3．激發學生學習古詩的興趣。一、研究題意，自讀自學1．出示課題。啟發學生從課題確定這首詩所寫的時間、地點和事情，并推想人物。教師隨學生回答，在黑板上用簡筆畫畫出月亮、星星、山巒、寺廟；此時，只簡畫一座寺廟，沒有樓；為了顯示高度，在山腰上端橫一筆云。同時出示“宿”“寺”卡片，正音、釋義。【畫簡筆畫的目的是引導學生進入詩的意境，教給學生據文想象的方法，為理解詩意奠定基礎。為了充分運用課文插圖，板畫構圖力求與插圖相仿。】2．讓學生觀察板畫，再觀賞插圖，然后要求他們用一個詞來表達自己的感覺。教師在學生提出的詞中選取“高”，并板書。告訴學生：這首詩是唐朝詩人李白寫自己夜宿山寺的親身感受；全詩四行詩句，都是圍繞著“高”來寫的。3．教師：按照老師下面告訴大家的方法，自學這首詩。（1）反復朗讀全詩每行詩句（行行朗讀）；（2）認真想想每個字的意思（字字思考）；（3）然后根據詩句的內容，想象出一幅圖畫（處處想象）。【這是個反復朗讀、步步深入的過程。教師要有目的地進行個別指導。初讀，思考字義，理解內容；再讀，邊讀邊想，前后聯系，漸入意境，為進一步訓練表清朗讀打下基礎。切實抓住這一訓練，能提高學生的自學能力。】二、交流切磋，誦讀求悟1．教師：讓我們逐行研究，看詩句中哪些字表達“高”，哪些景象說明“高”。先看第一行。學生找出“高”和“百尺”。教師指出“百尺”表示很高，但不是實數。教師：（出示“危樓”卡片）危樓是什么樣的樓？“危”字怎么解釋？學生查《新華字典》，危：①險；②損害；③高。從三個義項中找出一個合適的解釋。教師：詩人站在高山上寺廟里的高樓中（教師給黑板畫的廟加層樓），眺望窗外，會有什么樣的感覺？學生：（想象后）高極了，真高啊，好像站到了天邊一樣??師：第一行先寫樓高，這樣寫——學生齊讀：“危樓高百尺”。教師：要讀出樓的高。學生提高嗓音朗讀。教師：一味提高嗓音，只能聽見聲音，不能聽出意思。只要把“高”字讀得高些響些。教師示范，再試一試。學生反復練習朗讀。教師：大家讀出了心里對這個“高”字的感覺。【引導學生在誦讀中找感覺，就是引導他們展開想象，進入意境。】2．教師：（出示“星辰”卡片）“辰”字典里說是“日、月、星的總群”，這里指什么？生：指星，因為夜里無“日”，而“月”不適用“摘”。教師：請同學們用手勢表示“手可摘星辰”。【讓學生做動作，想象詩人站立處離天已近，體會詩人想象力很豐富，構思的巧妙。】學生據詩意抬手摘星。教師：想象一下，摘星辰時手臂的動作，身體的姿態應該是怎樣的？學生：應該推窗伸臂，斜勢向天，這樣才能摘星辰。教師：這是一種不可能實現的幻想，但是它卻能形象地表現出高，大家朗讀這句詩，想象詩人此時離天多近？學生朗讀。教師：摘星辰本是難事，但詩人此時覺得很容易，從詩句中的哪一個字體現出來？學生：從“可”字體現出來的。師：朗讀時要讀好這個“可”字。學生朗讀強調“可”字。教師：這樣可以表達出輕而易舉地伸手就能摘到星，更加說明樓的“高”。3．指導第三、四行詩句。學生：齊讀第三、四行詩句：不敢高聲語，恐驚天上人。教師：這兩行詩句聯系緊密。現在你感到天上人和詩人之間距離多遠？學生：相距咫尺。教師：這也是詩人的幻想，但生動地表現了“高”；由此也可見詩人豐富奇特的想象。一齊來讀好這兩行詩句。體會一下該怎樣朗讀。學生讀得很響亮。教師：好，你讀得清楚，讀出了“高”的氣勢。學生：高昂地讀。教師：你也讀出了“高”的氣勢。再嘗試用低沉的語氣，（出示“恐”字卡片）要把“恐怕驚動他人”的心情讀出來。學生嘗試用低沉的語氣朗讀。進一步體會詩句表達的含義。教師：好，讀得有感情，讀出了詩人的心情。現在同學們用上述兩種讀法各自練習朗讀，要讀出兩種不同的語氣，然后說說自己喜歡哪一種讀法，為什么。學生嘗試用兩種方法朗讀。【這里，用比較的方法指導朗讀，意在使學生懂得表清朗讀是在理解詩句的基礎上，代作者說話，要讀出作者內心的感情。】4．在表情朗讀的基礎上，背誦、默寫全詩。5．教師：行行朗讀、字字思考、處處想象是學習古詩的一般方法。要在今后學習古詩時繼續使用，進一步掌握這種方法。第四篇：部編二年級上冊語文語文園地一教案語文園地一主備人： 曹阿芳 修改人：教學要求： 。，積累新詞。能用“有時候……有時候……，在……在……在……在……”來描述自己的日常生活。3．能正確、規范書寫左右結構的字。4．正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背通古詩。教學重點：1．認識11個生字，能夠體會到學習的快樂。，流利、有感情地陰讀古詩，背通古詩。教學難點：體會詩意，并理解詩人的言外之意、意外之情 教學準備： 多媒體課件 教時安排： 2課時第一課時教學要求： 。，積累新詞。能用“有時候.....有時候.....在.....在.....在.....在.....”來描述自己的日常生活。3．能正確、規范書寫左右結構的字。教學重點難點： 1．認識11個生字，能夠體會到學習的快樂。教學過程：一、教學“識字加