打造高效課堂、提高教學(xué)質(zhì)量活動(dòng)方案(編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 探險(xiǎn)、旅游的感受，完全脫離了教材內(nèi)容，有些學(xué)生甚至在活動(dòng)過(guò)程中趁機(jī)打逗，表面看上去這節(jié)課很熱鬧，似乎每個(gè)學(xué)生都在參與活動(dòng)，但實(shí)際上，教師對(duì)課堂的駕馭不是很好，關(guān)鍵是當(dāng)整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握不是很好，可見(jiàn)活動(dòng)的實(shí)效性不大，違背了活動(dòng)的初衷和目的。活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中不是流于形式，在活動(dòng)中通過(guò)學(xué)生的討論、探索、實(shí)踐得出結(jié)論這才是新課程改革的要求，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于活動(dòng)的每一步都應(yīng)該給予學(xué)生清晰地描述和指導(dǎo)，然后再要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。新課改的這一要求實(shí)際上是對(duì)老師能否掌握整體課堂教學(xué)過(guò)程、能否駕馭課堂的一個(gè)重要挑戰(zhàn)。總之，通過(guò)這一年來(lái)的“理論聯(lián)系實(shí)際”的教學(xué)實(shí)踐與反思，讓我深刻的感悟到新課程改革過(guò)程中地理教師身上的責(zé)任和重?fù)?dān)。領(lǐng)會(huì)到節(jié)約、高效不僅僅是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的概念，教學(xué)同樣需要。在實(shí)踐中我們要總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，切實(shí)改變現(xiàn)狀，構(gòu)建低耗高效的課堂，長(zhǎng)足地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。第三篇：如何打造高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量如何打造高效課堂提高教學(xué)質(zhì)量雷小平在現(xiàn)在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生傳統(tǒng)課時(shí)大幅減少，但是各科教學(xué)內(nèi)容卻有無(wú)減之勢(shì)。怎樣在不占用學(xué)生時(shí)間的條件下，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，既能完成教學(xué)任務(wù)又能得到教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，打造高效課堂就顯得尤為重要。那么，該采取哪些舉措去打造高效的課堂從而提高質(zhì)量呢？一、立足學(xué)校實(shí)際，建章立制是打造高效課堂的保障打造高效課堂首先必須建立起一整套與之相適應(yīng)的規(guī)章制度，辦學(xué)理念。學(xué)校應(yīng)首先成立了高效課堂的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，健全組織。由校長(zhǎng)親自擔(dān)任組長(zhǎng)，分管教學(xué)的副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，科室、教導(dǎo)主任、各科教研組長(zhǎng)以及部分學(xué)科骨干教師擔(dān)任小組成員。各成員明確任務(wù)分工，制定了相關(guān)規(guī)章制度，加強(qiáng)過(guò)程的指導(dǎo)與監(jiān)管，為高效課堂創(chuàng)建的有序推進(jìn)提供了強(qiáng)有力的保障。二、加強(qiáng)管理是夯實(shí)高效課堂的前提俗話(huà)說(shuō)：“不以規(guī)矩，不成方圓”。教學(xué)常規(guī)是成就高效課堂的“規(guī)”和“矩”，是教學(xué)質(zhì)量的根本保證。因此，在打造高效課堂的過(guò)程中，我們突出了對(duì)課堂教學(xué)常規(guī)的管理。一是加強(qiáng)備課管理，堅(jiān)持集體備課制度；二是落實(shí)課堂督查，保證課堂教學(xué)的有效性；三是嚴(yán)格“常規(guī)”檢查，關(guān)注教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)。只有加強(qiáng)管理，才能落實(shí)各項(xiàng)制度，打造高效課堂。引導(dǎo)讓老師從“高效課堂”去想辦法，逼迫老師不斷提高自己課堂教學(xué)的實(shí)效性。久而久之，老師就會(huì)從課堂教學(xué)上去花心思下功夫，精心備課、認(rèn)真上好每一堂課，慢慢的，課堂自然就越來(lái)越“高效”，先進(jìn)的辦學(xué)理念才能得到貫徹落實(shí)。所以，只有把“高效課堂”這一池水搞活了，“減負(fù)提質(zhì)”才能真正看到生機(jī)和希望。三、打造高效課堂師生雙方面的認(rèn)識(shí)提升是關(guān)鍵（一）教師要做好充分的課前準(zhǔn)備，充分利用課堂上的四十五分鐘出成效。為了確保做好課前準(zhǔn)備工作，我們學(xué)校一直實(shí)施集體備課制度，學(xué)校分學(xué)科成立備課組，要求備課組每周組織教師進(jìn)行集體備課，校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任等班子成員掛點(diǎn)備課組，實(shí)地參與每次集體備課活動(dòng)。課前備課時(shí)由指派人認(rèn)真梳理和總結(jié)下一周教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并逐一細(xì)化，內(nèi)容要求盡可能全面，緊扣教材并根據(jù)學(xué)生實(shí)際有所拓展，因地制宜制定教法，落實(shí)三維目標(biāo)。（二）開(kāi)展“閱讀教育”培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，課前充分預(yù)習(xí)，做到課本內(nèi)容心中有數(shù)，課堂上才能跟上老師的節(jié)奏，課堂學(xué)習(xí)就有成效。一要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。著名的教育家陶行知先生指出“我以為好的老師不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”所以在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；二指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)才回有好的成效。四、打造實(shí)高效課堂要著力解決好五個(gè)方面的問(wèn)題一）是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，為打造高效課堂鋪路奠基。打造高效課堂，提高教育質(zhì)量，首先要抓理論學(xué)習(xí)，積極組織全校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記，給每個(gè)老師“洗腦”，轉(zhuǎn)變每個(gè)老師的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，讓教師立足課堂，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，提高教學(xué)效率。二）是深化課堂教學(xué)改革，不斷轉(zhuǎn)變教師角色。學(xué)校將好課的標(biāo)準(zhǔn)定位在“不只看教師有無(wú)出色的表演，而是看學(xué)生有無(wú)出色的表現(xiàn)”上，引導(dǎo)教師自覺(jué)從演員向?qū)а蒉D(zhuǎn)變，由課堂的主宰者向課堂的參與者轉(zhuǎn)變，在課堂上既做指揮員，又做戰(zhàn)斗員，不斷轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從而培養(yǎng)學(xué)生能力，提高教學(xué)效率。三）是扎實(shí)開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。讓教研常態(tài)化，是學(xué)校教研活動(dòng)工作的目標(biāo)。每學(xué)期，開(kāi)展扎實(shí)有效的教研活動(dòng)，要求同學(xué)科教師全員參與，聽(tīng)課前，人手一份課堂授課評(píng)價(jià)表，分別按照不同的教學(xué)評(píng)價(jià)方式對(duì)課堂進(jìn)行觀察。課后，每位教師針對(duì)不同的觀察點(diǎn)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，共同診斷課堂教學(xué)問(wèn)題。本學(xué)期，我校結(jié)合“一師一優(yōu)課”活動(dòng)開(kāi)展了“高效課堂”教學(xué)賽課活動(dòng)，所采取的“課堂觀察與分析”研討模式，領(lǐng)導(dǎo)引導(dǎo)，骨干教師引領(lǐng)，開(kāi)創(chuàng)我校“高效課堂教學(xué)”新局面。四）是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。積極發(fā)揮學(xué)生主體地位，立足課堂，組織課堂爭(zhēng)論，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生“質(zhì)疑”。如課堂里可以分34人為一學(xué)習(xí)小組，不求熱鬧場(chǎng)面，力求學(xué)生互學(xué)，實(shí)際解決問(wèn)題。同時(shí)，分層次設(shè)立目標(biāo)，達(dá)到各自目標(biāo)就行。通過(guò)分組合作探究的方式引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，在學(xué)中訓(xùn)練和提高能力。五）是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，教育學(xué)生選擇正確的行為方式，作為自己行為的準(zhǔn)則；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己提出明確、具體而又嚴(yán)格的要求，并且認(rèn)真依照去做，時(shí)間長(zhǎng)了，自然就成為習(xí)慣了；還要培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志力，形成好的行為習(xí)慣。今年，我校提出了向課堂要質(zhì)量，狠抓教育教學(xué)工作，從小處著眼，找準(zhǔn)適合我校的切入點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展工作，使“高效課堂”的避免了“空對(duì)空”的無(wú)效演練，教學(xué)質(zhì)量也是大步提升。在今年的中考中，初三學(xué)生共83人，考取700分以上5人，7A生6人，一次性合格率達(dá)97%，各科成績(jī)都有上升。學(xué)校向“課堂要質(zhì)量”才能生存發(fā)展，也是素質(zhì)教育的需要，只有始終抓住打造有利于學(xué)生成長(zhǎng)的高效課堂，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。第四篇：打造高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量分析打造高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量－－高效課堂教學(xué)反思商州區(qū)第二小學(xué) 呂 丹2000年我參加工作之初，正是推行素質(zhì)教育之時(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、