長方形和正方形的認識教學設計(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 確，并給予必要的指導。師：在我們的生活中，許多物品的面都是長方形或正方形的，比如：課桌的面是長方形的，我們用的手娟是正方形的。你還知道哪些？學生可能會說出很多，老師要進行及時的對話和引導。如：生：國旗是長方形的。師：對！國旗的形狀是長方形的。生：課本是長方形的。師：同學們請看，我們的課本這么厚，它是一個長方體，應該說課本的面是長方形的。如學生說到鉛筆盒的面是長方形的，教師讓學生拿出不同的鉛筆盒觀察比較，并判斷怎樣的是長方形，怎樣的不是長方形。三、綜合應用1．出示正方體教具，讓學生觀察。提出“說一說”中的第1個問題，給學生觀察、數和思考的時間。交流時讓學生說一說自己是怎么數的。使學生了解正方體有6個面，都是正方形的。師：同學們，現在我們拿起一個正方體紙盒仔細觀察，數一數它有幾個面？看一看它的面是什么形狀的？學生觀察，數，教師巡視。師：誰來說一說是怎樣數的？正方體有幾個面？都是什么形狀的？學生可能會有以下數法：(1)我先數一周是4個，又數兩邊是2個，正方體有六個面，都是正方形的。(2)我一對一對地數。(3)我邊數邊在面上標出序號3??，一共有六個面。(4)隨便數。（容易出錯。）先讓學生充分交流，如果出現數錯的，可啟發學生找一找數錯的原因，然后，用教具把第⑴、⑵兩種數法再演示一遍。2．出示長方體教具，讓學生拿出一個長方體紙盒進行觀察，提出說一說中第（2）個問題，給學生觀察、數和思考的時間。交流時，給學生充分的表達不同數法和不同形狀長方體的機會，使學生了解長方體六個面的可能情況：（1）6個面都是長方形。（2）4個面是長方形，2個面是正方形。師：現在我們請大家再拿起一個長方體紙盒，仔細觀察，數一數它有幾個面？看一看它的面各是什么形狀的？學生數，教師注意了解不同形狀的長方體數的情況。師：誰來說一說你是怎樣數的？長方體有幾個面，都是什么形狀的？學生匯報，教師一方面關注學生數的方法，另一方面，要讓不同形狀長方體的學生交流觀察的結果。四、課堂練習1．練一練第一題：課件出示：觀察下列圖形，其中有幾個長方形？幾個正方形？ 學生思考、回答。第2題請你認真觀察，這個圖形機器人身上，哪些是長方形？哪些是正方形？ 自由討論，教師指導。教師巡視，對描畫有困難的學生給予必要的指導。第3題．“練一練”提出教材上的問題，鼓勵學生從多角度觀察圖形，發現圖中的奧秘。板書設計：長方形 正方形有4條邊 有4條邊相對的兩條邊一樣長 4條邊都相等冀教版數學《認識長方形和正方形》教 案正定縣南牛學區東楊莊小學張麗蘋第四篇：《認識長方形和正方形》教學設計《認識長方形和正方形》教學設計【教材分析】本節課是學生在一年級下學期直觀認識了長方形和正方形的基礎上進行學習的，這部分知識也是后面學習長方形、正方形周長和面積的基礎。本節課的教學通過組織和指導學生動手實際操作，親自動手折一折、量一量的實踐活動，去發現并嘗試歸納出長方形、正方形的特征，有利于充分發揮學生的創造性。【教學目標】1．經歷探索長方形、正方形特征的過程，初步掌握長方形和正方形的基本特征。2．培養學生觀察、操作及思維能力、發展學生初步的空間觀念。培養學生自主學習、合作交流的能力。【教學重點與難點】重點：掌握長方形和正方形的基本特征。難點：驗證長方形和正方形的特征。【教學方法設計】網絡環境下的小組探究式學習，每組配備一臺電腦，教師借助交互式電子白板的進行輔助教學。【教學媒體與資源選擇】白板課件。【課堂教學用工具和軟件】教學用工具：教師機一臺。軟件：活動教室電腦安裝Activstudio Professional Edition 【教學實施過程】一、聯系實際，引入新知。1．引言：今天老師給大家帶來了兩位老朋友，想知道是誰嗎？（出示長方形和正方形卡片）你們還認識它們嗎？我們在一年級已經認識了長方形和正方形，找一找在我們身邊哪些物體的面是長方形或正方形？2．今天老師給大家請來一位朋友，你們想不想看看它是誰呀? 【使用橡皮工具在場景左側擦出機器人圖像，這個機器人由各種長方形、正方形所組成。引入課題。】 機器人來到我們美麗的教室就想和大家一起來找一找藏在我們教室中的數學知識。你們聽：（播放錄音）在教室里你們能找出哪些物體的面是長方形，哪些物體的面是正方形嗎？【找教室中的長方形和正方形：，播放題目要求。2根據學生回答，隨機在圖中圍出正方形和長方形。隨機圍出正方形和長方形，可以讓學生直觀地看到這兩個圖形都是由4條邊圍成的。】3．揭示課題：師：同學們的本領真不小，已經能分清哪些物體的面是長方形的，哪些物體的面是正方形的，你們還想了解更多有關它們的秘密嗎？今天這節課我們就一起來學習認識長方形和正方形。（板書：認識長方形和正方形）二、自主探索、發現特征 1．研究長方形的特征。⑴猜想出示彩色紙，問：這張紙的面是什么形狀的？貼出長方形。（板書：長方形），數一數，它是有幾條邊圍成的？【白板演示：使用直線工具畫出一個長方形，讓學生數出長方形由幾條邊圍成。】你們發現長方形的邊有什么特點？（板書：邊）⑵驗證同學們的猜想對嗎？我們有什么辦法可以驗證呢？ 明確實驗任務和要求，小組互相討論，想辦法驗證。先說一說，再動手操作。⑶班內交流、總結你發現長方形的邊有什么特征？說明：這兩條長邊相對著，我們稱它為對邊，這兩條短邊也相對著，我們也稱它為對邊。剛才那位同學說長邊的長相等，短邊的長相等也就是對邊相等。問：你是怎么知道長方形的對邊相等的？（指名口述同時電腦演示）小結：剛才同學們用折一折、量一量的方法說明對邊相等。為了區別這兩組對邊，通常我們把長方形長邊的長叫做長，短邊的長叫做寬。【點擊直尺出示直尺工具，量出長方形長和寬的長度。揭示長方形對邊相等。在圖上板中“長”、“寬”。】問：長方形的角有什么特征？（板書：角）你是怎樣發現的？ 【點擊三角尺出示三角板，測量出每個角為直角。】（4）判斷下面圖形是不是長方形，是的打√，不是的打。為什么不是長方形？為什么說最后一個是長方形？【，用筆在括號里打上相應的符號；、三角板工具演示有的圖形為什么不是長方形；。判斷最后一個圖形是否是長方形，是一個難點，利用圖形的旋轉功能很輕松地解決這個難點。】2．研究正方形的特征演示長方形的變化，呈現正方形。【利用白板：將圖中的長方形縮小成邊長4厘米的正方形。學生直觀地看到長方形的兩條長邊慢慢變短，當和兩條短邊一樣長時，它就成了正方形。】說明：長方形的長縮短到和寬相等，這樣就成了一個正方形。老師手里拿的彩色紙的面是什么形狀的？（板書：正方形）正方形有些什么特征呢？剛才我們是用了哪些方法研究長方形特征的？ 你們想用什么方法來研究正方形呢？ 請你從學具中找出一張一樣圖形的紙片嗎？ ⑴學生動手操作，進行合作交流。⑵匯報交流，歸納正方形的特征。問：你們組研究了正方形什么特征？你是怎樣驗證的？【點擊直尺出示直尺工具，量出正方形每條邊的長度。證明每條邊相等；點擊三角尺出示三角板，測量每個角為直角。】說明：正方形每條邊的長叫做邊長。【在正方形上板書“邊長”二字。】⑶想一想：兩根長的、兩根短小棒能圍成什么圖形？【圍長方形：單擊線段左側的圓區可將小棒旋轉90度。移動小棒圍成長方形。】如果要圍成一個正方形對小棒有什么要求？ 【根據學生回答將長小棒縮短，并圍成正方形。】 3．比較長方形與正方形的相同點。剛才，我們從邊和角兩個方面去探索了長方形和正方形的