銳角和鈍角教學反思(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 師：用桌上的紙片、活動角或你身邊的任何東西做出三種角。要求：小組合作，由小組長安排，一個做直角，一個做銳角，一個做鈍角。待會兒向組長匯報。比一比哪組做得又快又多。小組展示匯報。全班展示。判斷角：我會認！P39練習第二題。搶答。并問學生是怎么看出來的？強調*開的比直角大還是比直角小。比較這些角有什么相同點和不同點。歸納：判斷一個角是什么角，你有什么好辦法嗎？或者說有什么要提醒大家的嗎？最后一個角是什么角呢？究竟誰說的對呢？像這個角，不能用眼睛很快看出來，我們可以怎么辦？這是什么角？為什么？用三角板的直角幫助判斷要注意什么？（從簡單到復雜，從直觀到操作，在循序漸進的過程中，學生探究出量角的方法。 ）我們來給角的三姐妹排排隊。（板書）你是怎么想的？（二）畫角。回想畫角的方法。（先畫頂點再畫兩條邊）要求：畫一個銳角、一個鈍角和一個直角。并寫上它們的名稱。比一比，誰畫得又多又好。學生活動，教師巡視。展示學生的作品，學生評價。老師黑板上來畫角，規范畫法。強調先畫端點，再畫兩條邊。老師畫兩個，鈍角請學生畫。聯系實際，應用概念電腦出示圖畫。直角一樣，生活中可以找到許多的銳角和鈍角。欣賞杭州灣大橋。（聽說過杭州灣大橋嗎？南起寧波慈溪，北到嘉興市，全長 公里。建立后將成為世界上最長跨海大橋。這是橋梁的主支撐部分。看似簡單，這可是凝結了多少橋梁工程師的心血和汗水，設計和施工時角度不能有絲毫差錯。）P37主題圖，找一找、指一指三種角，同桌之間交流。想一想，說一說生活中的銳角和鈍角。當小小設計師。設計要求：應用直角、銳角、和鈍角以及所學習過的圖形設計一幅美麗的圖案。先構思，再動手畫，比一比，誰的圖案最美，并給自己的畫取一個好聽的名字。最后展示作品，評價。（練習的設計又把銳角和鈍角放在了現實的生活中，讓學生觀察生活中哪些地方存在著角，引導學生把學過的知識應用到生活中去，解決身邊的實際問題，了解數學在現實生活中的作用，激發學生的創造欲望，體會學習數學的重要性，也讓學生體驗到使用數學的樂趣。）總結質疑，自我評價看看書P38~40我們在“角”的家里作客，你有什么收獲？你的表現怎么樣？還有什么數學問題？和大家交流交流。課后作業：P40第4題。板書： 認識銳角和鈍角鈍角 ＞直角 ＞銳角比直角大 比直角小教學反思：在教學中，我努力讓學生在親身初中中進行自主探索。課堂教學中，組織了一系列活動，如找角、畫角、折角、剪角、評角、應用角、創造角等，使學生對“銳角”和“鈍角”的認識不是停留在機械的理解和記憶之上，而是經歷了一個親身體驗和不斷反思的認識過程，在“做數學”的活動中，促使學生真正理解和掌握“銳角”和“鈍角”的特征。新課程理念下的數學要改變傳統的“傳授——接受”模式為“探索——發現”的學習模式。因此，在學習中很多知識我都盡量讓學生用自己的方法去學習，去感悟。如讓學生給角進行分類這個環節就充分的體現了這個意圖，先讓學生動手分類，再經過小組合作、積極主動地思考分類的理由，學生自己不知不覺地就找到了要找的答案，表現出了很強的求知欲，體驗到了成功的快樂。到后來的親自動手實踐量一量的活動中更進一步的讓學生動手去操作去驗證，同學們都積極地去參與整個課堂教學之中。銳角和鈍角教學反思7本節課主要讓學生認識銳角和鈍角。我從學生已認識的角出發，通過找角，說角的概念，畫三個角，在不知不覺中將學生引入新課。新一輪課程改革的理念是集知識性、活動性于一體，充分體現學生的主體地位，這節課我初步體現了這一點。具體表現如下：一、教師的角色發生了明顯改變。我在課堂中真正直到了一個參與者、引導者、組織者的作用，對學生的學習及時地進行引導與點撥，而不是將知識強加給學生。教師的角色和作用根據不同的需要，隨時發生改變，而不是一成不變。二、讓學生在活動中合作交流，自主探索，經歷知識的形成過程。在本節課中，教師多次為學生提供自主、探究、合作學習的機會，讓學生在操作中加深對知識的理解，有利于促進學生的全面發展。三、課程的設計密切聯系生活。本節課的設計與現實生活緊密相連，使學生感覺數學知識源于生活，用于生活，感到數學知識就在我們的身邊，密切了數學與生活的聯系。四、為了讓學生在活動中“學”數學，演繹數學，我利用課本的主題圖讓學生自己從中找出角（銳角和鈍角）。之后我利用黑板上事先準備好的兩個角（一個銳角一個鈍角）引導學生探索區分這兩種角與我們之前學過的直角做比較。讓學生找出這兩種角的特點。然后我通過一個練習題來進一步鞏固學生對于這三種角的認識。接下來我讓學生在做中學，玩中學，興趣盎然，體驗到探索的樂趣和成功的喜悅，充分調動了學生學習的主動性。最后讓學生動手畫出銳角、直角和鈍角讓學生思維活躍，加深了對這三種角的認識。銳角和鈍角教學反思8本節課結合學生已有的知識經驗，利用三角尺上的直角來比一比，從而建立銳角和鈍角的概念，教學時，應主要從以下兩個方面入手：一、在自主探究中建立銳角和鈍角的表象。教學時，從學生已有的知識經驗——直角出發，讓學生量數學書的角，得出數學書的直角，然后讓學生自己探索比直角小的角和比直角大的角，再和同桌交流，從而自主建立銳角和鈍角的表象，直觀地認識銳角和鈍角的概念，再抽象出銳角和鈍角的平面圖形，順應兒童認知的規律。學生親身經歷了數學知識的抽象過程，感受到數學知識與生活的密切聯系，從而對數學產生親切感，萌發了學習興趣。二、在綜合活動中鞏固和應用銳角和鈍角的概念。在“找銳角和鈍角——做角——畫角”多層次學習活動中，加深了學生對這三種角的認識，而且又還原于生活，讓學生個性化地展示自己的學習成果，培養學生的空間想象能力和創造力，還滲透了數學美，培養學生合作的精神和實踐能力。銳角和鈍角教學反思9這個學期，我們學校組織安排了課堂教學比賽，而且是跨年級教學。我上課的內容是二年級下冊的《銳角和鈍角》。這節課的教學重點是讓學生會辨認直角、銳角和鈍角，教學難點是讓學生能正確用語言描述銳角和鈍角的特征。我基本上能圍繞教學要求完成了這節課的教學，但是還存在許多不足的地方有待改進。在這節課的設計上，我不拘泥于教材的順序，而是根據實際需要靈活應用教材。新授部分，我利用多媒體課件，引入了很多生活中的角，讓學生主動投入學習，增強了學生的學習興趣和學習動機。在課堂上我引導學生通過自己親自體驗與嘗試來學習銳角和鈍角的概念，做到學生多參與，勤動手，我只是起引導、組織與合作的作用。學生都能從文字上記住銳角和鈍角的概念，但是在思維空間上還是了解得不夠明確，這是因為我在學生用三角板上的直角去比一比銳角和鈍角這個環節的時候，讓學生掌握操作方法還不夠深透，導致部分學生對銳角和鈍角的概念還是停留在表面上，還不能順利的突破難點，部分學生還沒有養成動手用三角板上的直角來判斷銳角和鈍角的習慣，還沒有準確掌握用規范的數學語言來描述概念。在本校有經驗的教師指導下，我基本上能駕馭課堂，學生的學習氣氛熱烈，對學生能及時鼓勵和表揚，對于學生錯誤性的認識，也能夠及時講解。我放手讓學生自己起來談自己的想法，讓學生上前演示，給了學生一個廣闊的展示自我的機會。課堂上設計多項活動，特別是在時間活動中，我設計了三個環節“小手動起來”“身體扭起來”“尺子也瘋狂”，讓學生在輕松的環境下學習，降低了教學難度，但是有個別活動過于形式化，也淡化了數學味道，實效性不多。在本節課中，通過“找銳角和鈍角——做角——畫角——欣賞生活中的角——設計美麗的圖案”的多層次學習活動中，每一環節都有為了讓學生進一步認識銳角和鈍角，這一系列活動體現了學生學習的主體性。這樣，讓學生在學習過程中互相欣賞、互相評價、相互幫助和自我評價、自我激勵，使學生既學會了學習又學會了做人，數學學習的情感、態度、價值觀得到了較好的體現。整節課下來，有好的方面也有不好的方面，好的方面如：學生對于知識要點掌握的比較好，都能夠區分銳角、鈍角和直角；學習的興趣很濃厚，態度很認真，課堂氣氛也很活躍，實踐活動中活動的效果很明顯。不好的方面如：我自己可能語速有點過快，對數學語言的描述還不夠規范，學生畫角的方法不是很規范等，這些都是需要我在今后的教學中不斷改進。通過這次講課后，也目睹了其他教師上課的精彩和一些不足，讓我深深體會到教學就像一門藝術。我的教學思路也得到了改進和新的啟發，以后我的教學應該做到：一、要弄懂教材，在課堂的設計上一定要力求新穎，靈活應用教材，講求實效性，不要把生活化、游戲化、活動化等這些沖淡我們的數學化。二、在教學中應該啟發學生學習的興趣，為學生提供豐富多彩的情境。三、教學語言要流暢、優美和具有親和力，要和學生站在同一高度，甚至蹲下身來看學生，充分的尊重學生。四、在課堂上要做到教師只起一個組織、引導與合作的作用，不可以在焦急之中代替學生去解決問題，讓學生多嘗試，教師少講。五、在引領學生理解概念時，應該讓學生層層深入，環環緊靠概念，深化對概念的理解。六、教師個人修養和綜合素質也需不斷的提高，學習先進經驗來提高課堂的教學藝術。總之，我的教師生涯還有很長的路要走，我會在這條路上嚴格要求自己，鉆研教材，認真聆聽每位教師的意見，讓自己不斷地充實，不斷地提高，讓自己無愧于人民教師這個光榮的稱號。加油！銳角和鈍角教學反思1