五上1竊讀記說課范文合集(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 的滋味精神滿足的滋味作者在文章中刻畫了一個怎樣的童年的自己，請看活動四。六、（略講）活動四：感悟形象。說一說：這是一個多么__________的小姑娘啊！指導學生思考、發言。小結同學們的發言，（課件出示）讀一下吧！⑴這是一個多么愛讀書 的小姑娘啊！⑵這是一個多么可愛的小姑娘啊！⑶這是一個多么堅強的小姑娘啊！⑷這是一個多么愛學習的小姑娘啊！⑸這是一個多么聰明的小姑娘啊！⑹這是一個多么執著的小姑娘啊！七、（略講）活動五：揣摩寫法。文章哪些寫法值得我們借鑒學習？小結寫法，齊讀：（1）.課文以“竊讀”為線索按時間順序來記敘，中間穿插了以前讀書的幾個場景。（2）.全文運用了大量的獨白式的心理描寫和細致入微的動作描寫，生動的刻畫了竊讀的種種滋味。（3）.把身體上的又累又餓和精神上的擔憂懼怕、快樂滿足對比進行描寫，鮮明地突出了樂大于苦的中心。（4）.課文最后用中心句對全文進行總結，點明主旨。（課件出示）齊讀。作者在文章中運用了大量的心理活動描寫、動作描寫和神態描寫等細節描寫，生動形象地向我們塑造了一個在艱難歲月里懷著擔憂害怕、忍著饑餓、如饑似渴地竊讀的小女孩的形象，書就像一盞明燈照亮了作者的整個人生，使作者能夠在物質極為貧乏的年代保持著精神上的愉悅和滿足。（課件出示）齊讀。糧食哺育的是人的身體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。師總結：好書滋養著我們的靈魂和精神，滋養著我們的氣質和品格，讓我們多讀好書吧！八、（略講）活動六：拓展閱讀和思考新的問題。拓展閱讀：，像“韋編三絕”“鑿壁透光”“范仲淹的故事”等。：讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。（歌德）我撲在書籍上，像饑餓的人撲在面包上一樣。（高爾基）讀過一本好書，像交了一個益友。（臧克家）、有關讀書的名言警句和世界發達國家的閱讀狀況，并積累下來。思考：你應該怎樣更好地讀書？聯系課文和生活實際，認真體會“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的含義，再寫下來。六、說板書設計：竊讀記急切快樂熱愛讀書懼怕辛苦渴望求知第三篇：《竊讀記》說課材料《竊讀記》說課稿我今天說課的內容是《竊讀記》（板書）的第一課時，下面我將從教材分析、教材策略、教學程序、板書設計教學評價等方面作具體的闡述。一、說教材《竊讀記》是九年義務教育長春版新課標小學語文五年級第4單元第2課，作者林海音。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。本文是人教版小學語文五年級上冊第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛閱讀”為主題，訓練重點是“把握文章主要內容，體會作者的思想感情和讀書的樂趣，學習一些讀書的方法”。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。結合單元教學目標和本課特點，依據新課標中“知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀”三個維度，我將本課時的教學目標確定為：認識并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。能正確流利有感情地朗讀課文，學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。通過本課的學習，使學生體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。教學目標涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”三個維度。教學重難點：引導學生抓住相關語句，體會竊讀的滋味，感受作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。說教學策略：為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我結合教材特點和五年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學習特點，我準備采用的教法是：我采用了“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是：在學法上，本課擬引導學生通過讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來讀懂課文，讓學生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發學生的思維。說教學程序一、導語激情，引入新課一堂新授課，導入的設計至關重要，所謂“萬事開頭難”嘛。富有情趣的導入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過這座橋梁，師生的心會更接近。正如俗話所說：“良好的開端，等于成功的一半。” 上課伊始，我先讓學生談談課外閱讀給自己所帶來的快樂和享受，之后告訴學生“今天我們要學的課文的作者在課外閱讀時的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎”這個看似很簡單很隨意的聊天，其實拉近了學生與課文的距離，激發學生的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。在學生有了學習的興趣之后揭示課題。二、疏通字句，整體感知《義務教育語文課程標準(實驗稿)》明確指出：在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。因此在新課程的教學設計時，引入新課后對文本進行整體感知是非常有必要的。第一步：請同學們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標出自然段。第二步：指名讀最吸引自己的那部分內容，隨機指導生字讀音及書寫，重點是“竊、腋”等幾個，理解“竊讀”等詞語。第三步：默讀全文，引導學生交流“竊讀”給你留下了怎樣的印象？ 本環節安排了“三讀”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學生掃除文字障礙，在讀中幫助學生整體感知課文，為后續的研讀、感悟奠定了良好的基礎，可謂一箭多雕。三、潛心賞讀，品文悟情抓住重點，體會是關鍵，在學生交流“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象”時，要引導他們結合有關語句概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”一句。引導學生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂和恐懼”展開討論。讓學生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學生的個性，變“要我學”為“我要學”。好的語文教學，就應引發學生的閱讀興趣。學生交流情況應抓住課文的重點句：1）“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹惡狼，貪婪地讀著。” 這句話寫出了我強烈的求知欲和對讀書的渴望。同時要體會作者貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。2）“我有時還要裝著皺著眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心里卻高興的喊著：‘大些，再大些！” 這句話通過發愁的表情和快樂的的內心對比描寫，表現了我對讀書的喜愛。3）“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放