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“用百分數解決問題”教學設計及反思(編輯修改稿)

2025-10-20 20:41 本頁面

　

【文章內容簡介】他的頭腦中對這類應用題掌握得是否準確。《用百分數解決問題》教學反思4這個學期本人就《用百分數解決問題一》上了一節全校的公開課，課后對本次課進行了細細思量，發現有成功之處，也有許多不足的地方。成功的地方主要有以下幾個方面：一、靈活使用教材本課的知識點主要是解決“求百分率”問題。教材上的例題雖然也來源于生活，但“體育測試的達標率”與學生的生活經驗和已有的知識背景還有一定的距離。因此這節課，本人大膽地改編教材，借用學生已有的知識經驗和生活經驗，從學生上一次單元測驗的及格率切入，使得原本枯燥乏味的數學知識變得生動和有意義，有效的調動了學生的學習積極性。教材對于“達標率”的計算公式、以及達標率等百分率的計算是有比較公式化的規定的。那么教學過程中是否一定需要按照這一規定來做呢？本人細心鉆研教材、教參之后對此也進行了改編。從學生已有的知識（學生已經掌握了求一個數另一個數的幾分之幾）結構出發，讓學生明白“求百分率”實質就是求“一個數是另一數的39。幾分之幾”，這樣即溝通了知識之間的聯系，又鍛煉了學生用多種方法解決問題的能力。二、注重了學生學習方式的多樣化讓學生說一說生活中的百分率（課件出示）的具體含義，學生通過說與聽，調動了多種感官。再讓學生動手寫一寫公式，手腦并用，提高了學習的有效性。三、密切聯系數學與生活的聯系從學生已有的生活經驗出發，讓學生求出及格率，在理解百分率基礎上總結出百分率的計算公式，然后學生列舉生活常用的百分率并說出其含義，如“出勤率”“近視率”“優秀率”等等，并當場統計班級的“近視率”等問題，將數學融于解決問題之中，學生的主體性得到了很好的發揮。四、加強了德育教育如學生計算出“近視率”后，教育學生要保護好視力，科學用眼，常做眼保健操。不足的地方主要有一下幾個方面：一、學生的主動性沒有充分發揮，給學生流露自己觀念的機會比較少。如在要求學生列舉生活中的百分率時，我是以課件的形式直接出示了一些生活中的百分率。這一過程如果能讓學生自己列舉生活中的百分率，能夠更充分的調動學生的學習積極性和主動性。二、表揚、激勵性的言語不多。三、整堂課雖然比較流暢，但是學生的練習不夠，教學設計中的拓展延伸練習沒能完成。《用百分數解決問題》教學反思5數學來源于生活，并應用于生活，與日常生活有著緊密的聯系。為了使學生把書本知識和生活知識緊密地聯系在一起，更好地服務于本課內容的學習，我從多個渠道創設有利于調動學生學習興趣和激發求知欲的多種情景，探索有利于培養學生自主學習、合作探究能力的教學策略，讓學生充分地感受生活中的數學，讓不同的人在數學上得到不同的發展。找出知識聯系，大膽添加部分教材。數學知識具有一定的結構，知識間存在著密切的聯系，我們在教學時不能只著眼于本節課的教學，而應找出知識間的內在聯系，幫助學生建立一個較為完整知識系統。比如導入時我大膽運用新舊知識的遷移，通過出示復習題：六年級有學生160人，已達到《國家體育鍛煉標準》(兒童組)的有120人。達標學生的人數占六年級總人數的幾分之幾?，讓學生回顧分數中求一個數是另一個數的幾分之幾，用除法計算，然后把問題由“幾分之幾”改成“百分之幾”，從而遷移出求一個數是另一個數的百分之幾也應用除法計算，即解決百分數的問題可以依照解決分數問題的方法來解答。這樣編排后為“用百分數解決問題”的教學作了鋪墊，實現了知識的鏈接。找出生活中的數學，讓學生感知數學源于生活。為了更好的理解“達標率“、”“發芽率”等的意義，我采用從什么率上理解是求部分量占總體數量的百分之幾。在具體教學時，我利用點撥引導和學生自主探究、合作交流的方式，貫通于整堂課中，取得了良好的效果。讓學生從前段時間自己學校統計的體育達標率引伸到課本上所說的達標率；從實際生活、生產和自身的學習中聯系到段考的及格率、農作物的發芽率、產品的合格率、小麥的出粉率和學生的出勤率等有關百分率的問題，使學生感知數學源于生活，并應用于生活，潛移默化地向學生說明發芽率對于農民種田是十分重要的。農民伯伯需要根據發芽率的高低來選擇種子品種和決定播種面積。

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