人教版小學語文四年級上冊第六單元教材分析(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 的一道風景。3．我能自由讀課文，尋找“美”。生一邊讀一邊畫出最能體現搭石美麗，是一道風景的句子或段落。4．我能美讀佳句，背誦積累。5．我能從生活中知道哪些事是理所當然的。比如：穿衣服自己穿；一日三餐自己吃；每天自己上學等等。6．我有一雙會發現美的眼睛，我知道“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣子？ 生1：小溪潺潺地流著，人的影子在搖晃。生2：清澈的溪水在蕩漾，倒映在水里的人影在晃動，看不大清楚。生3：我能讀得讓溪水動起來，讓心中有清波在蕩漾，有人影在晃動。三、課外知識拓展延伸。師：欣賞了搭石上的一幅幅樸實動人的畫面，相信同學們的心里一定播下了美的種子。1．我收集雕塑大師羅丹的名言：“這個世界并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。” 2．我能說說身邊平凡事物的美。3．美無處不在，我能把發現的身邊的美寫下來，把“美”留住。4．一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調優美；一塊搭石，就是一段諧調的舞，姿態婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩，娓娓動聽；一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉親們的眼里，是那么的——：理所當然，而在我 13 們眼里，卻構成了最美的風景，這就是——搭石。5．我自創了一首詩：美是潺潺的溪流，滋潤著萬物的成長；美是明媚的陽光，給人以溫暖；美是盛開的鮮花，給人以芳香；美是熊熊的火炬，點燃生命的希望。讓我們拾起這顆顆奪目的珍珠吧，去感受生活中無處不在的美吧！6．我也寫了一首小詩，送給大家： 溪水潺潺 走上故鄉的搭石 腳步輕快 清波蕩漾 ?7．作者劉章也說：生活是泥，我是樹，生活是水，我是魚。師：并不起眼的搭石分布在無名小溪之上，不知為多少人服務過！它們默默地讓人走，讓人踏。在這尋常的小路上也不知留下了多少讓家鄉人引以為豪的故事。他們是那么勤勞、無私,那樣的謙讓、互助,更是那么的尊老、敬老!【板書設計】話搭石 溪里有間隔的一排石頭擺搭石 早早擺好 及時調整 心想他人搭石 走搭石 協調有序 背負老人 無私奉獻贊搭石 任人走 任人踏四、反思跨越海峽的生命橋 【教學目標】。，整體感知課文內容。,理解“跨越海峽的生命橋”的含義。、匯報展示、互動交流中，體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價。【教學重難點】1．初步感知課文內容，小組合作學習，掌握基礎知識2．引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義.【課時安排】2課時 【教學流程】 第一課時一、啟發談話，導入新課讀題目，初步談談對題目的理解。（了解學生是否理解海峽，海峽兩岸和生命橋，解決對于海峽的理解。）二、提出學習目標1．說說你讀了這個課題，你有什么問題？（教師相機引導）2．把課文讀通順,了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。3．下面我們就帶著這些問題來閱讀課文，一邊讀一邊想，你認為這篇課文應該解決哪些問題？先自己默讀思考，然后小組討論。4．全班交流。三、展示學習成果（基礎知識展示）1．學生讀文，小組合作解決生字新詞。（小組內展示）2．自主選擇文中最受感動的內容仔細閱讀，并寫寫自己的感受。3．全班交流。（個性展示）四、布置作業 抄寫課文的新字詞。第二課時一、復習導入，提出目標1．復習：生字詞語、回顧課文大意、說說課文的寫作順序和重點。2．提出學習目標：（1）品味感悟課文的優美語言，感受理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累。（2）體會課文所表達的感情，揣摩體會“跨越海峽的生命橋”的含義。（3）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。二、展示學習成果（創造性展示）1．學文悟情展示(一)⑴ 一位青年躺在病床上，等候著他來抽取骨髓。就在昨天，一場里氏７．３級的大地震襲擊了臺灣地區。此刻，大地仍在余震中搖晃：① 自由談談感受；② 補充地震的資料，理解襲擊，余震的意思。（余震也有一定的破壞力。）③ 從中你感受了一顆怎樣的心？根據感受朗讀句子。⑵ 在這場災難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事。目前還不清楚。但是他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓：① 地震中的青年安然無恙，但是他的家人是否平安呢？② 海峽的這頭正有個年輕的小伙子正滿懷希望，這是一個怎樣的希望呢？ ③ 現在你又看到了一顆怎樣的心呢？用你的感受來讀讀這個句子！⑶ 針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作??經過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出??① 你能體會到這無法預計的余震給青年帶來的是什么嗎？ ② 面對這樣的一位青年，你想對他說些什么呢？ ③ 帶著你的理解來讀好這兩個句子。２．學文悟情展示(二)⑴ 體會小錢感激李博士的原因：過渡句：小錢是不幸的，剛滿１８歲就患了嚴重的白血病；小錢又是幸運的，終于在治療期限內找到了適合移植的骨髓，小錢感激為他捐獻骨髓的臺灣青年的心情，我們能夠體會，也已經體會到了，那么我們能不能更細心的體會小錢心中的那份感激，他還會感激誰呢？（李博士）說說你是怎樣理解的，抓住了哪些詞句？① 抓住： 步履匆匆、沉著，體會不顧安危，一心救人。② 抓住：奔波、連夜，體會不顧勞累，急人所急。手術艱難，更顯真情。⑵ 簡單介紹李博士。⑶ 讓我們把對李博士的感激和尊敬融入在深情的朗讀中吧！（讀課文第５，６自然段。）⑷ 是啊，李博士用他高尚的醫德，用他的愛心為小錢架起了一座──（跨越海峽的生命橋）３．學文悟情展示(三)：兩岸的醫護人員和眾多的好心人。過渡句：師：我們已經兩次走進小錢的心里，感受到了他心中感激，我們現在還能不能在一次走進他的心里，小錢還會感激誰？⑴ 在小錢被確疹為白血病，急需骨髓做移植手術時。⑵ 當李博士取到骨髓到為小錢做移植手術之間。（醫護人員、朋友、親人、一些素不相識的人??）4．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。5．我會自主完成課后思考題、每課一練的題目。（小組內互相交流、幫助、質疑問難）三、激發知識沖突: 1．理解“兩岸骨肉同胞用愛心架起一座跨越海峽的生命橋”的含義。2．理解“那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去”的含義。3．想象一下，如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，他會對臺灣青年 17 說些什么？演一演，寫一寫。四、知識拓展延伸你從文中的李博士和臺灣不知名的青年中學到了什么？你怎么做一個關心他人的好孩子？【板書設計】大陸 臺灣提、移、救小錢 愛之橋 李博士、青年五、反思* 卡羅納 【教學目標】1．正確流利地有感情的朗讀課文。2．讀懂課文內容，了解課文所表達的思想感情。3．培養獨立閱讀能力。4．在讀中感悟，體會課文所表達的思想感情。5．感受人和人之間深厚而真摯的愛。【教學重難點】引導大家在卡羅納遭到不幸時是怎樣做的，并交流各自的閱讀體會和感受。同時感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的方法。【教學準備】課件 【課時安排】1課時【教學過程】 一、五分鐘基礎知識訓練。1．讀表示關心、幫助方面的成語或短句。2．展．開想象，把下面的話說具體。點擊課件，進入“積累”欄目）二、創設情境，導入新課：1．聽《母親》這首歌。聽過了嗎？大家聽了后想說什么？點擊課件歌曲）2．引入：可是，我們今天要認識的這位小朋友，他，卻失去了自己最親愛的母親，他就是——卡羅納（板書課題）(點擊課件出示課題）3．同學們，你們想想、說說：失去母親的卡羅納會是怎樣的？三、自讀課文，感知課文內容——感受“愛”1．同學們，就讓我們走進卡羅納，走進包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習慣讀課文，把字讀準，把句子讀通。明白嗎？好，開始。（生閱讀，師巡視）讀完了，那我想問問大家：這個故事帶給你怎樣的感受？ 2．生暢談感受：四、深入閱讀——理解“愛”。1．（點擊課件出示要求1）2．學生交流：（出示句式，幫助表達）當卡羅納??誰怎么做？（相機點擊課件出示相關句子）3．感情朗讀：師讀卡羅納表現的句子，生讀大家怎么做的句子。（點擊課件出示引讀）4．讀了這些句子，從中你能體會到什么？老師隨機板書。五、品析、想象——領悟“愛”1．再次默讀課文，也可以輕聲朗讀，看看哪些詞句觸動了你的心，讓你為之一動，為什么？在書上做批注，寫下自己的感受。（點擊課件出示要求2）2．學生交流想法：六、愛的延伸：1．師：愛，不需要豪言壯語，愛，不需要驚天動地。愛，是一句真誠的話；愛，是一 19 個輕輕的接觸；愛，是一個深情的眼神；文中的老師，同學，家長，用自己的真誠理解、安慰、關愛遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛，讓我們每個同學深受感動。2．你從大家的言行中受到什么啟發？師：同學們，確實關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。在生活中，每個人都會遇到這樣或那樣的不幸，都會需要親人、朋友的關愛，可是愛是一種能力，怎樣去愛，需要我們學習。可以說，這篇課文記錄的不僅是關愛同學的過程，也是“我”學習愛的過程。所以說愛是一種能力，我們大家一──定──要──學會愛。3．知道這個感人的故事出自何處嗎？對于這本書你知道些什么？有什么感受？ 4．走近《愛的教育》閱讀選自《愛的教育》的另外兩篇文章《我的同學科列帝》和《朱塞佩瑪志尼》——選自《同步閱讀》）學生自由選擇一篇，靜靜閱讀。師補充介紹《愛的教育》，激發閱讀興趣：七、作業布置：1．閱讀《愛的教育》，在令自己感動的地方做上記號。2．與父母交流閱讀感受，討論其中的人物。【板書設計】卡羅納老師同學 家長愛是一種能力，我們要學會愛！24* 給予是快樂的【教學目標】1．掌握本課生字新詞，理解“炫耀”、“懂得”；2．感情朗讀課文，在朗讀中初步體會本文寫作方法對于日常習作的啟示。3．學會運用“炫耀”、“懂得”；4．在揣摩不同人物的不同表現中，把握人物特點，嘗試課本劇表演。5．在理解“給予是快樂的”過程中，學會關愛別人與尊重別人的關愛。【課前準備】按常規預習課文 【課時安排】2課時 【教學過程】第一課時一、批注入文，自主探求1．你能讀懂什么？適當注上記號。能讀好你喜歡的語句或段落嗎？（在交流過程中，教師注意各知識點達成狀況的調控）自主閱讀小組交流全班反饋學生是學習的主人，但不等于自主學習就是放任自流。情感的熏陶固然重要，但“小語”要體現“小”的特點，“知識與技能”是“三個維度”的首席。2．適當小結，點撥升華在交流中達成二、主動參與，探究方法從寫作的角度看，這篇文章給了你什么啟示？暢所欲言，各抒已見，有話則長，無話則短。自我反饋、調節、總結“閱讀”中的方法，無疑有利于激發“習作”的積極性，有利于實現“語”與“文”的和諧發展與相互促進。三、聯系生活，體驗情感1．今天這節課上你給予了誰什么？或誰給予了你什么？2．今天來聽課的老師中誰曾經給予你什么？3．在你的記憶中曾經有誰給予了你什么？你給予了誰什么？好朋友交流，全班反饋。四、作業超市，拓展延伸1．揣摩文中不同人物的不同表現，把握人物特點，嘗試課本劇表演。2．回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事，并學習本文寫法寫一個片斷。課后選擇完成“延伸提升鋪墊” 第二課時一、導入新課。師：昨天，我們已經初步學習了《給予是快樂的》這篇課文，誰能來說一說這篇課文主要人物有哪些？（板書：保羅小男孩）整個故事是由什么事物引起的？（一輛新車）誰能說一說這篇課文的主要內容呢？（圣誕節前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩工度了一個美好的夜晚，領悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。）二、品讀感悟。1．上一節課讀文章時，老師發現很多同學都被文章深深感動了。同學們都在用心朗讀，用心體會，現在老師希望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文，把最讓你感動的句子多讀兩遍，試著抓住重點的標點、詞語、句子，聯系上下文來談談你感動的原因，讀后可以與小組的同學交流交流。2．小組交流。3．大組討論。（1）實物投影第一次保羅錯了。A 說說感動的原因。（保羅原本以為小男孩會希望也有一個這樣的哥哥，但小男孩卻說：“希望將來也能像你哥哥那樣。”這令保羅驚訝，也令我感動，我感動小男孩，不是想著獲取而是想著給予。板書：不是獲取而是給予）B 誰能把這一段話讀好，把自己內心的震撼、感動通過朗讀表現出來呢？（自由練讀；指名讀；評讀；分角色讀。）C 過渡：保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風。還有令你們感動的嗎？（2）實物投影“車開了一段??那些好東西了。”A 說說感動的原因。（保羅原本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻是為了給他有殘疾的弟弟一個希望，希望對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如，來去自如，而小男孩要給弟弟買一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩對弟弟的關愛之情。）師板書：不是炫耀而是關愛。B 小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰能念這一段話？指名讀、挑戰讀。拓展：你覺得小男孩想向弟弟描述的新車是怎樣的？多么堅定的承諾，多么美好的愿望！22 相信小男孩會在多年后實現自己的夢想。你認為那時最快樂的人是誰？為什么？ 師：老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話。（3）保羅下了車，把弟弟抱進了車里??他們三人一起度過了一個難忘的夜晚。說說感動的原因。他們三人一起度過了一個難忘的夜晚（多媒體展示）。看著車窗外的一切，車內又會是怎樣的一番景象呢？同學們，如果你就是其中的一個小男孩、小弟弟或是保羅，你會說些什么，做些什么、想些什么呢？圍成小組互相說一說。現在誰能說一說：為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？三、總結深化。1．出示名言。高爾基曾經對他的孩子說：“給永遠比拿快樂。”（電腦）巴金爺爺在《給家鄉孩子的信》中說：“人活著就是要給我們生活中的社會添上一點光彩。這樣我們的生